3. Проблемы современного образования (б.Будон, б.Бербер, р.Коллинз, и др.)

Двойственность системы образования

Б. Будон: Повышение качества образования обеспечивает равенство возможностей для получения образовательных возможностей, но оно НЕ расширяет профессиональной мобильности студентов, и НЕ связано с понижением равенства профессиональных статусов. Распределение рабочих мест связано с условиями промышленной деятельности. Происходит элитарность образования, для следующих поколений престиж, статусность образовательного ценза станет выше, образование – средство социального контроля, реализующееся с помощью экономических условий и нашей жизнедеятельности.

Образование как поле столкновения интересов различных групп.

Р. Коллинз: Борьба за престижность своих профессий обусловлена современным образование, врачи и юристы поддерживают только своих и не принимают чужаков. Идет также борьба за доступ к благам, происходит чрезмерное расширение системы обр., которое уже не соответствует современным потребностям экономики.

Р. Белл Образование – один из самых консервативных элементов системы, но оно способствует социальным изменениям, если формируется система социальных инвестиций в образование.

Паркин, Коллинз, Мерфи: «Концепция социального исключения» - 2 споосба самоподдержки буржуазии как класса: институт собственности и академическая, профильная квалификации и получение диплома. Они фильтруют лишних людей. Для достижения карьерного роста нужен социально-экномический статус родителей. Именно ОН, раса оказывают большее влияние на мобильность, чем количество лет, потраченных на учебу.

Коулман: Определил уровень успеваемости различных соц. групп. Уровень знания в тех группах ниже, где обучение более качественно. НА успешную социальную мобильность влияют не школа и не качество образования. Образование не влияет на социальное равенство и оно к нему никогда не приведет.

Гриффин, Александер: Качество образования увеличивает шансы на жизненный успех. Все зависит от специфики профессии.

Формирование среднего класса.

Диплом о высшем образовании = диплом о вхождении в опр. соц. класс.

Особенности среднего класса:

• Зависит от доступа к проф. занятости.

• Формирование опр. профессий для среднего класса, и соответствующего образования

4. З.Бауман и современные тенденции образования

Основывался на концепции М. Мид.

Образование должно делать упор на образование 2-ой степени, которое может быть и не отслежено самим обучаемым. Оно без внешнего контроля, приобретаются навыки более важные, нежели полученные в первичном образовании.

Основная черта вторичного образования – та среда, в которой проводит свою жизнь ученик.

Причина выбора вторичного образования – смена жизненных стратегий, оно закладывает основу адаптивной ценности. Причина, по которой наиболее эффективным становится вторичное обр-ние, заключ в совр мире, когда осн жизн стратегии: работа, профессия, модели поведения, ценности, оказались сегодня неустойчивыми. Если классич обучение зависело от адресата и получателя, и разделение ролей (учитель-ученик) не подвергались сомнению, то в сегодняшней ситуации совершенно неясно, кто выступает в качестве учителя и кто действует как ученик, кому принадлежит знание, предназначенное для передачи, кто становится его репициентом, а также, кто решает, какие знания подлежат распространению и достойны усвоения.

Как считает Бауман, совр мир формирует уже не вторичное, а третичное образование – это разновидность обучения, в которой унаследованные нами образоват учреждения, рожденные в совр обществе даже не знают как подойти. Нынешний кризис в сфере обр-ния – это прежде всего кризис унаследованных инс-тов и философии. Кризисом совр эпохи поражены все устоявшиеся инс-ты сверху донизу. Однако на каждом из ур-ней кризис приобретает свои формы. Бауман делает акцент на кризисе университетов, что в контексте Болонского процесса несомненно актуально.