- •Социология образования как отраслевая социологическая наука. Предмет и объект социологии образования.
- •Становление социологии образования как социологической науки.
- •Понятия и функции образования как социальноого института.
- •Социология образования п.Бурдье.
- •Допарадигмальный этап социологии образования (Аристотель, Платон).
- •Социологический подход к.Манхейма к образованию.
- •"Инструментальная педагогика" д.Дьюи.
- •Воспитание как средство вертикальной циркуляции по п.Сорокину.
- •Инстурментальный и системный подход к социологии образования.
- •Кризис образования как социального института и пути выхода из него.
- •4 Мировые причины кризиса обр-я:
- •Теории социального и классового различия в социологии образования.
- •Механизмы социального расслоения в образовании.
- •Жреческие школы и школа Древней Греции.
- •Соборные, кафедральные и приходские школы в Средневековой Европе, Тривиум и квадриум.
- •Педагогические идеи XVI - XVII вв
- •Проблемы современного образования (б.Будон, б.Бербер, р.Коллинз, и др.)
- •З.Бауман и современные тенденции образования
- •Основные принципы Болонской декларации. Причины ее создания.
- •Особенности двухуровневой системы образования.
- •2 Уровня:
- •Особенности кредитной системы в современном образовании.
- •Система кредитных единиц Великобритании cat
- •Система кредитов в странах Тихоокеанского бассейна - ucts
- •Американская система кредитов.
- •Обеспечение качества высшего образования в рамках Болонского процесса.
- •27. Проблемы и перспективы внедрения системы зачетных единиц в российском образовании.
- •28. Зачетная единица. Функции системы зачетных единиц
- •29. Особенности организации учебного процесса в системе зачетных единиц. Синхронные и асинхронные типы организации учебного процесса.
- •30. Особенности содержания учебной работы студента и преподавателя.
- •31. Типы и уровни модулей.
- •32. Особенности маркетинга в сфере образования.
- •33. Образовательный консалтинг как организационно-управленческое консультирование.
- •34. Гибкие и бюрократические структуры в парадигме управления образованием.
Педагогические идеи XVI - XVII вв
В XVI в. А. Каменски основал современную систему образования. Он разработал методику преподавания на основе:
Наглядность
Систематичность
Последовательность
Пассивность
Прочность усвоенного материала
Развитие способностей учащегося.
+классно-урочная система, определение времени начала и конца учебы, каникулы и четверти.
Изучение родного языка – 4 часа, и латынь – 6 часов.
Дж. Локк отмечал, что в процессе воспитания ребенка немалую роль играет окружающая среда. Гельвеций, Дидро, Руссо разработали концепцию «свободного человека», Эскалацци говорил о простоте начальной школы, а именно об упрощенной системе воспитания.
Этапы становления и развития образования в России.
Этапы. |
Особенности. |
Дворцовое и церковное образование в допетровской Руси. |
Начало XIв. Дворцовая школа Князя Владимира в Киеве, позже учреждение школы князя Ярослава Мудрого в Новгороде. В образовании: триниум, квадриум, книжное образование, осущетвляемое как учителями из Византии, так и отечественными педагогами. XVIIв. – Школы в Москве, в них – приоритет западноевропейской грамматики. 1682 г. – 1-ый церковный университет (Славяно-греко-латинская академия) |
Становление светского образования в петровскую эпоху. |
Появляются первые гимназии и цифирные школы для крестьян. 1727г. - 1-я академия в Питере 1775 г. – московский университет 1773г. – медико-хирургическая академия, горное училище, академия художеств 1786 г. – устав народных училищ |
Многоступенчатая система образования в XIX в. |
Образцы образования нах. В Германии и Австрии. 1802г – формирование уставов универов, единой многоступенчатой системы образования: высшее – универ; среднее – гимназии; начальное – уездные народные училища. Госслужбы начинают зависеть от образования, формируются профессорские кафедры, государство берет на себя попечительство за образование, появляется министерство народного просвещения. В 19 в. формируются образовательные округа, ядром образования является классическая гимназия, возникают реальные училища с уклоном на естественные науки. Но строго религиозная направленность обучения. Сохраняется сословный характер обучения. Общеобразовательные школы:
В 60-е гг. XIXв. Появл. массовые школы без сословий. Возникают ВУЗы (институты). |
Всеобщее образование в XX в. |
9.11.1917 г. – декрет об учреждении государственных комиссий по народному обучению. С 20-х гг. образование становится всеобщим. Осн. принципы:
+факультативные занятия, физкультурно-просветительские занятия и секции, появляются детские сады и ясли. Формируется система педагогического образования, к 30-м гг – ликвидация безграмотности. 1992 г. – закон РФ об образовании (2-е издание – 1996 г.)
С 2000 г. – аккредитация, аттестация, сертификация ВУЗов. |