- •1. Цели освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп направления
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
- •3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- •3.2. В результате изучения дисциплины обучающийся студент должен:
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
- •4.1. Структура преподавания дисциплины
- •4.2. Содержание дисциплины
- •4.2.1. Содержание разделов/тем дисциплины
- •Раздел I. Сущность и методологические основы теории менеджмента Тема 1.1. Введение в теорию менеджмента. Предмет и объект теории менеджмента. Системность менеджмента.
- •Тема 1.2. Основы теории и методологии. Модели и методы менеджмента
- •Раздел 2. История развития управленческой мысли. Тема 2.1. Классические теории менеджмента.
- •Тема 2.2. Современные подходы к теории менеджмента. Развитие науки управления в России и за рубежом.
- •Раздел 3. Закономерности и принципы управления Тема 3.1. Система законов управления
- •Тема 3.2. Классификации принципов управления
- •Раздел 4.Организация как объект менеджмента Тема 4.1. Организация в разных ее проявлениях Типы организаций
- •Тема 4.2. Модели организаций. Организационные структуры. Организация и управление.
- •Тема 4.3. Проектирование организационных систем
- •Тема 4.4. Управление преобразованием и изменениями. Управление знаниями.
- •Раздел 5. Функции управления Тема 5.1. Понятие и классификация функций управления
- •Тема 5.2. Планирование и организация как функции менеджмента
- •Тема 5.3. Мотивация деятельности в менеджменте
- •Тема 5.4. Функция контроля. Координация деятельности в организации
- •Раздел 6. Система процессов управления Тема 6.1. Организация как система процессов. Основные понятия процесса управления
- •Тема 6.2. Базовые концепции процесса принятия решений. Понятие и классификация управленческих решений. Методы обоснования управленческих решений
- •Тема 6.3. Целевое управление.
- •Раздел 7. Основы организационного поведения Тема 7.1. Сущность и модели организационного поведения и организационного дизайна (проектирования). Подходы к анализу поведения в организации
- •Тема 7.2. Методы исследования поведения в организации. Показатели анализа и оценки поведения в организации.
- •Тема 7.3. Управление поведением работников и групп в коллективе. Социально-демографические особенности работников и показатели эффективности.
- •Тема 7.4. Культура организации. Менталитет различных стран и его влияние на поведение в организации.
- •Раздел 8. Коммуникативное поведение в организации Тема 8.1. Понятие, виды и модели коммуникаций
- •Тема 8.2. «Коммуникативное пространство» руководителя
- •Раздел 9. Групповая динамика, лидерство и руководство. Комплексные методы формирования коллектива. Тема 9.1. Групповая динамика. Формирование группового поведения в организации
- •Тема 9.2. Формирование команд и управление ими
- •Тема 9.3. Лидерство (стили руководства) в менеджменте. Власть и влияние руководителя.
- •Тема 9.4. Конфликтность в менеджменте Конфликтные управленческие позиции
- •Тема 9.5. Моделирование организационного поведения.
- •Раздел 10. Эффективность управления Тема 10.1. Понятие эффективности управления
- •Тема 10.2. Самоменеджмент
- •Тема 10.3. Интеграционные процессы в менеджменте
- •4.2.2. Лабораторный практикум
- •4.2.3. Практические занятия (семинары)
- •4.2.4. Темы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
- •Раздел I. Сущность и методологические основы теории менеджмента
- •Раздел 2. История развития управленческой мысли.
- •Раздел 3. Закономерности и принципы управления
- •Раздел 4.Организация как объект менеджмента
- •Раздел 5. Функции управления
- •Раздел 6. Система процессов управления
- •Раздел 7. Основы организационного поведения
- •Раздел 8. Коммуникативное поведение в организации
- •Раздел 9. Групповая динамика, лидерство и руководство. Комплесные методы формирования колектива.
- •Раздел 10. Эффективность управления
- •Тема 10.3.. Самоменеджмент
- •Примерные темы эссе, рефератов и др.
- •Тестовые материалы для контроля знаний
- •6.2. Организация самостоятельной работы студента
- •6.3. Формы промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •Задание для написания курсовой работы:
- •6.4. Критерии оценок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
- •9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •9.1. Методические рекомендации для преподавателей
- •9.2. Методические рекомендации для студентов
- •10. Междисциплинарное согласование
- •10.1. Тестовые материалы по темам предшествующих дисциплин
- •10.2. Согласование междисциплинарных связей с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Мультимедийный проектор с экраном
2. ПК с доступом в интернет и подключением к мультимедийному проектору
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Изучение дисциплины «Теория менеджмента (история управленческой мысли, теория организации, организационное поведение)» производится в тематической последовательности. Каждому практическому занятию и самостоятельному изучению материала предшествует лекция по данной теме.
Для успешного усвоения материала необходимо предоставить каждому студенту материал в виде рекомендаций по прочтению литературы, также могут быть предоставлены конспекты лекций, учебные пособия в электронном виде, отражающие основные положения теоретических основ и практических методов дисциплины.
9.1. Методические рекомендации для преподавателей
Учебная дисциплина «Теория менеджмента (история управленческой мысли, теория организации, организационное поведение)» изучается в течение двух семестров.
Данный курс начинается с введения в Теорию менеджмента, студенты знакомятся с основными проблемами, понятиями и историческими аспектами становления менеджмента как науки. Дальнейшее изучение материала последовательно знакомит студентов с теоретико-методологическими вопросами общего менеджмента, куда входят общие методологические основы, закономерности и система законов управления, а также изучаются и другие теоретические аспекты управленческой деятельности.
С целью приобретения обучающимися навыков использования полученных знаний на практике, преподавателям необходимо обратить особое внимание на применение современных методов и форм проведения практических и семинарских занятий, следует наиболее полно использовать их активные и интерактивные формы.
Практические занятия должны включать задания различных видов, а именно:
вопросы для дискуссий (обсуждения);
практические задания для тренинга - дискуссии;
кейс-стади (конкретные ситуации);
ролевые и деловые игры;
задачи;
темы для подготовки докладов (или рефератов);
тестовые задания.
Предлагается несколько методических рекомендаций к каждому виду заданий.
Вопросы для дискуссий (обсуждения). Предназначены для лучшего освоения темы. Они позволяют преподавателю отследить не только степень усвоения темы, но также помочь студентам развить способность рассуждать самостоятельно.
Для наиболее полного усвоения материала необходимо предоставить каждому студенту исчерпывающую информацию о способах поиска необходимых материалов для подготовки к занятиям, для выполнения различных заданий, предусмотренных в процессе изучения курса.
Практические задания для тренинга - дискуссии. Этот вид упражнений может быть использован в качестве домашних заданий или в качестве активных видов работ на практическом занятии. Домашние работы выполняются как индивидуально, так и в группах. Целесообразно, чтобы группа студентов при выполнении домашнего задания была не более 3-4 человек.
Кейс-стади (конкретные ситуации ) содержат информацию о наиболее интересных управленческих решениях и проектах в различных отраслях сферы услуг. Рассматривая их, студенты учатся использовать различные концепции, процедуры, инструменты. Одновременно они могут ознакомиться с лучшими бизнес-идеями в сфере услуг последних пяти лет. Цель анализа ситуации заключается не в том, чтобы составить набор «правильных» действий, а в том, чтобы научиться эффективно использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы, предотвращая негативные последствия их использования. После каждой конкретной ситуации преподаватель представляет ряд вопросов, ответы на которые должны дать студенты, используя материалы кейса или привлекая дополнительные источники информации.
Работать над ситуацией студенты могут индивидуально или объединившись в группу. Результаты могут быть предметом домашнего задания или обсуждаться в аудитории.
Ролевые и деловые игры характеризуются направленностью на снятие определенных практических проблем, приобретение навыков выполнения конкретных приемов деятельности. Данная форма проведения занятия проходит, как правило, в форме согласованного группового мыслительного поиска, что требует вовлечения в коммуникацию всех участников игры. По своей сути этот метод обучения является особой формой коммуникации.
Ролевые и деловые игры обладают возможностью воспроизведения, проектирования и моделирования деятельностно-ориентированных отношений, кооперативных коммуникативных связей с вовлечением представителей различных подсистем организации.
Блиц-опросы. Небольшие блиц (экспресс)- опросы проводятся в аудитории на лекции для закрепления материала.
Тестовые задания. Могут быть выданы в качестве домашнего задания, это позволит студентам осуществлять самоконтроль при освоении дисциплины. Тестовые задания, уже разбитые на варианты помогут преподавателю проводить текущий контроль полученных знаний, позволяют выделить ключевые моменты, необходимые повторного выделения.
Использование интерактивный занятий позволит изучение курса «Теория менеджмента (история управленческой мысли, теория организации, организационное поведение)» направить на наиболее эффективное изучение, тем самым, разнообразив и углубив получаемые навыки и знания.