II. Учебно-методический блок

1. Теоретическая часть содержания дисциплины

Тема 1. Общие вопросы организации и деятельности психологической службы в системе образования.

План освоения темы:

1. Понятие «психологическая помощь».

2. Предмет и задачи психологического сопровождения в образовании.

3. Концепция специальной психологической помощи в образовании, ее цели и задачи.

4. Основа организации деятельности специального психолога.

5. Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога.

Цель изучения: Студенты получают представление о психологической помощи как методологическом, техническом и организационном, в том числе организационно-правовом процессе, что способствует развитию профессиональной компетентности по вопросу организации службы психологического сопровождения в учреждении системы образования. Особенно важен момент специфики психологической службы в СОУ.

(1) Понятие «психологическая помощь» рассматривается в двух планах:

1. в широком смысле - это система психологических воздействий, нацеленных на исправление имеющихся у детей недостатков в развитии психических функций и личностных свойств;

2. в узком смысле - это один из способов психологического воздействия, направленный на гармонизацию развития личности ребенка, его социальной активности, адаптации, формирование адекватных межличностных отношений.

(2) Предмет и задачи психологического сопровождения в образовании.

Идея сопровождения возникла как практическое воплощение идеи гуманистического и личностно-ориентированного подхода к ребенку. В России идея психолого-педагогического медико-социального сопровождения стала реализовываться в системе образования с 1994 года.

Принятая правительством РФ концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определила приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения.

Психологическое сопровождение детей с нарушениями в развитии рассматривают как деятельность психолога, направленную на создание комплексной системы клинико-психологических, психолого-педагогических и терапевтических условий, способствующих успешной их адаптации, реабилитации и личностному росту в социуме (школе, семье, медицинском учреждении и пр.).

Объектом сопровождения выступает образовательный процесс, предметом деятельности является ситуация ребенка как система отношений ребенка с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой» (письмо Минобразования России от 27.06.03 № 28-51-513/16).

Сопровождение - это пролонгированный, динамический процесс, целостная деятельность психолога, в которую включены пять взаимосвязанных компонентов:

1. систематическое отслеживание клинико-психологического и психолого-педагогического статуса ребенка в динамике его психического развития;

2. создание социально-психологических условий для эффективного психического развития детей в социуме;

3. систематическая психологическая помощь детям с нарушениями в развитии в виде консультирования, психокоррекции, психологической поддержки;

4. систематическая психологическая помощь родителям детей и подростков с проблемами в развитии;

5. организация жизнедеятельности ребенка с нарушениями в развитии в социуме с учетом их психических и физических возможностей.

Основные этапы процесса психологического сопровождения:

- подготовительный этап;

- ориентировочный этап;

- этап планирования;

- заключительный этап.

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

- профилактика;

- диагностика (индивидуальная, групповая, скрининг);

- консультирование (индивидуальное, групповое);

- развивающая работа (индивидуальная, групповая);

- коррекционная работа (индивидуальная, групповая);

- психологическое просвещение;

- экспертиза.

(3) Концепция специальной психологической помощи, ее цели и задачи.

Цель специальной психологической помощи - это выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями, создание условий для социально-психологической адаптации, включая дальнейшее профессиональное самоопределение обучающихся и воспитанников.

Задачи специальной психологической помощи.

а) диагностические:

- дифференциальная психологическая диагностика с целью выявления психологической структуры нарушения и выбора в соответствии с этим оптимальной стратегии корригирующего воздействия;

- диагностика индивидуальных особенностей детей с отклонениями в развитии с целью обеспечения индивидуального подхода;

- диагностика сохранных объектов психики ребенка и терапевтического потенциала микро- и макросреды;

- диагностика динамики изменений в психофизическом, сенсорном, личностном и социальном развитии ребенка в процессе реализации корригирующего воздействия.

б) коррекционные:

- коррекция первичных недостатков в развитии детей;

- коррекция вторичных последствий отклоняющегося развития личностного и социального характера;

- обеспечение психологической поддержки родителей и близких детей;

- разработка психологических основ оптимальной стратегии развития, обучения и воспитания, детей с различными отклонениями в развитии.

в) профилактические:

- психологическое консультирование родителей и лиц их заменяющих;

- консультирование педагогического и медицинского персонала по вопросам, касающимся общих и специфических закономерностей психосоциального развития проблемных детей и учета этих закономерностей в реабилитационном процессе;

- консультирование детей и подростков по их запросам.

г) организационно-просветительские:

- подготовка интеграционных процессов со стороны нормально развивающихся детей и подростков и их близких;

- координация усилий всех участников реабилитационного процесса для обеспечения системного подхода к построению процессов развития, обучения и воспитания проблемного ребенка.

(4) Основа организации деятельности специального психолога.

В основу деятельности специального психолога положены следующие принципы:

- комплексность изучения ребенка; основное требование этого принципа предписывает тесное взаимодействие разных специалистов в хо­де изучения ребенка;

- принцип стереоскопического видения; он определяет необходи­мость оценки состояния ребенка с различных точек зрения;

- целостность изучения состояния ребенка;

- принцип структурно-динамического изучения соматических и психофизических структур ребенка;

- принцип учета трех критериев:

А) адекватность поведения как в целом, таки в процессе образования;

Б) критичность по отношению к результатам успешности поведения, решения диагностических задач;

В) обучаемость как основной для задач образования критерий.

(5) Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога.

Деятельность специалиста в структуре психолого-педагогического сопровождения в образовании поддерживается пакетом разноплановых документов, которые подразделяются на следующие типы:

- законодательно-правовые акты и нормативные документы;

- специальная документация;

- организационно-методическая документация.

Перечень документации учителя-дефектолога (психолога или психолога-дефектолога) общеобразовательной школы является раздаточным материалом для работы студентов на лекционном занятии по данной теме. Содержание перечня документации отражено в Ресурсно-сопровождающем блоке данного УМК (п. 3.1.1).

Резюме по теме:

Психологическая служба в системе образования имеет своей целью поддержку гармоничного развития личности ребенка, помощь ребенку в социальной адаптации. Важным критерием психологического сопровождения ребенка в условиях образования является обучаемость.

Организация психологической службы в специальном учреждении имеет свою специфику в силу особого контингента, особо важно в условиях СОУ твердо следовать нормам и правилам организации и работы психологической службы в системе образования.