- •1. Категория отражения в психологии. Особенности психического отражения.
- •2. Возрастные кризисы: понятие, виды, роль в психич. Развитии.
- •3. Проблема метода в психологии. Подходы к классификации.
- •4. Содержательно-структурные концепции трудовой мотивации (Маслоу, Герцберг, Мак-Клелланд).
- •5. Культурно-историческая концепция л. С. Выготского.
- •6. Планирование эксперимента: схемы, контроль переменных.
- •7. Предмет, задачи, принципы психологии развития и возрастной психологии. Теор. И прикл. Значение.
- •8. История развития и основн. Понятия этнопсихологии.
- •9. Эмоции и чувства, их функции, особенности и классификации.
- •10. Экспер. Метод в психологии, его осн. Характеристики.
- •11. Психология как наука, ее задачи, структура. Место в систем совр. Человекознания.
- •12. Корреляционное исследование: специфика организации и проведения.
- •13. Проблема происхождения и развития психики. Концепция а. Н. Леонтьева.
- •14. Психодиагностические методы, их классификации.
- •15. Методологическое "ядро" психологической науки: категории, принципы, проблемы.
- •16. Процесс социализации личности. Механизмы, стадии и институты.
- •17. Постнекласс. Психология, отличия от классич. И неклассич.
- •18. Предмет и структура клинической психологии.
- •20. Роль наследственности и среды в психич. Развитии.
- •21. Бессознательное, его особенности и функции.
- •22. Проблема нарушенного развития в совр. Психологии.
- •23. Индивидные св-ва, их особенности, функции в развитии личности.
- •24. Психол. Аспекты работоспособности.
- •25. Проблема сознания в отеч. Психологии.
- •26. Социальная ситуация развития. Характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •27. Проблема предмета психологии. Различные представления о предмете психологии на рубеже 19-20вв.
- •28. Основные закономерности возрастного развития.
- •28. Основные закономерности возрастного развития.
- •29. Принцип детерминизма и его применение в бихевиоризме.
- •30. Новообразования психики, их характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •32. Профессиография: принципы, методы, схемы.
- •33. Волевая регуляция, ее критерии и психологические механизмы.
- •34. "Ведущая" деятельность и ее роль в психическом развитии.
- •35. Психофизиологическая проблема и подходы к ее решению в психологии.
- •36. Психол. Основы развив. Обучения.
- •37. Базовые потребности человека: общая характеристика и классификация.
- •38. Лекция по психологии: функции, структура, типология. Требования к подготовке и проведению.
- •39. Категория деятельнотсть. Психологическая теория деят-ти.
- •40. Контроль знаний по психоогии. Формы и виды. Способы орган.
- •41. Проблема психол. Готовности детей к обуч. В школе.
- •42. Проблема группы в соц. Псих. Стр-ра и динамика.
- •43. Проблема взаимосвязи мышления и речи.
- •44. Пвк специалиста и их развитие.
- •45. Принцип системности в изуч. Познават. Процессов. Уровни орг. Познават. Процессов (Ломов, Веккер).
- •46. Общение как категор. Соц. Пси. Стр-ра и функции общения.
- •47. Память и воображение как сквозные психич. Процессы.
- •48. Субъект труда как психологическая система. Структура субъекта труда.
- •49. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •50. Психодиагностика: общая характеристика, принципы, сферы применения.
- •51. Понятие смысла в психологии. Смысл образ. И закономерности развития.
- •52. Нарушение психич. Развития: понятия, виды, прогноз.
- •53. Проблема соц. Установки в психологии.
- •54. Роль биол. И соц. В природе наруш. Психики.
- •56. Закономерности мозговой организации психич. Функций.
- •57. Проблема индивидуальности в отеч. Психологии (Рубиншт., Ананьев, Мерлин, Асмолов).
- •58. Понятие патосимпомокомплекса. Характеристика основных.
- •59. Осн. Теор. Ориентации в соц. Пси.
- •60. Психол. Основы проблемного обуч. (Давыдов, Брушлинский, Матюшкин).
16. Процесс социализации личности. Механизмы, стадии и институты.
Социализация - это процесс усвоение индивидом образцов поведения, психологических установок, ценностей и норм общества и их воспроизводство.
Механизмы социализации: социально-психологические (подражание, рефлексия, импринтиг) и социально-педагогические (традиционный механизм социализации - семья, ближ окружение; институциональный механизм социализации - школа и т.д.; и др.). Парсонс и Бейлз в след за Фрейдом выделяет: +иммитацию (попытка сознат. копирования), +идентифик. (неосоз. "вхождение" в общество), -чувство стыда и -чувство вины. +направл. на усвоение, -на запрещение.
Агенты социализации: все социальные субъекты, социальные институты, посредством коих индивиды обучаются культуре.
Стадии: дотрудовая, трудовая, послетрудовая \\ первичная (от рожд. до зрелой личности) и вторичная (перестройка личности в период зрелости).
Десоц, ресоц.
17. Постнекласс. Психология, отличия от классич. И неклассич.
Для того, чтобы понять, что такое постнеклассическая психология, стоит осветить понятие научных революций. Кун пишет, что научная революция - это некумулятивные эпизоды развития науки, когда в результате кризиса старая парадигма замещается новой.
Научная парадигма - совокупность фундаментальных достижений в данной науке, задающие общепринятые образцы, примеры научного знания, проблем и методов их исследования, и признающиеся науч. сообществом как основа для дальнейшей деят-ти. Кун
Можно говорить о 4ех революция, где 1, 2 участвовали в становлении классической науки, 3 - неклассической, 4 - постнеклассической.
Сравнение данных этапов становления науки логично начать с первого - классической науки. Ее становление произошло в результате первой НР в 17в. Главной идеей можно выделить отношение к истине: истина определялась как абсолютная, познаваемая, объективная и существующая сама по себе. Ньютон, классическая наука - физика и механика.
Вторая НР (конец 18-нач. 19в.)- переход от классической науки, ориентированной на изучение механических и физических явлений, к дисциплинарно организованной науке, появление дисциплинарных наук и их специфич. объектов. Возникает идея развития (биология). Накопление фактов, не согл. с классич. наукой, позволило предполагать множество теор. интерпретаций в физике, выражать сомнение в незыблемости сышления. Постепенный переход к некласс. науке.
Третья НР (конец 19в - нач 20в). В рез-те ее полностью оформилась неклассическая наука - система знаний и способов их получения, осн. на представлениях, что сам процесс и продукты познания нельзя абстрагировать от процедур и средств, с помощью кот. мы познаем мир. Истина относительна субъекта познания. Вопрос из класс. науки "какова реальность сама по себе?" потерял смысл: изучая мир, мы с тем и конструируем его. Свойства предметного мира существуют только во взаимодействии с человеком.
В некласс. науке предмет и метод не отделены друг от друга. Предмет не существует до тех пор, пока он не начал изучаться.
Четвертая НР началась в последней трети 20в. Термин "постнеклассическая наука" выделяет Степин. Постнеклассическая наука - современная стадия в развитии научного знания, добавляющая к идеалам неклассической науки требования учета ценностно-целевых установок ученого и его личности. Личность как бы выбирает одну истину из системы многих (в точке бифуркации - неусточивого равновесия системы знаний), в зависимости от своих ценностей. Отношение к истине - истина множественна.