8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике

На первом этапе прохождения учебной практики используются такие образовательные технологии, как лекции, экскурсии, беседа.

На втором этапе применяются: метод case study ("разбор конкретных ситуаций”); «метод проектов»; технология супервизии с использованием зеркал Гезелла.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике.

Задания для самостоятельной работы

1. Изучить все виды документации психолога в системе образования:

- нормативную документацию (документы, определяющие стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования)

* Закон РФ «Об образовании»

* Конвенция ООН «О правах ребенка»;

* Положение о психологической службе в системе образования;

* Положение о практическом психологе образования;

*Квалификационная характеристика практического психолога образования (должностная инструкция и стандарт специалиста)

*Положение об аттестации психолога образования с соответствующим приложением;

* Инструктивные письма и приказы вышестоящего (центрального) руководящего органа.

- специальную документацию (особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны профессиональной деятельности)

*психологические заключения;

*коррекционные карты;

*протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью;

*карты (истории) развития;

*психологические характеристики;

*выписки из психологических заключений и карт развития.

-организационно-методическую

*журнал учета детей, обратившихся к психологу

2. Осуществить аналитический обзор нормативной документации, регламентирующей работу специального психолога, соотнести данные правовых, учебно-методических источников с ситуацией в конкретном образовательном учреждении.

3. Осуществить аналитический обзор содержания и структуры основной специальной документации психолога (психологическая характеристика, психологическое заключение, план-протокол психологического обследования, коррекционные карты, портфолио) на основе данных учебно-методической, учебной литературы, соотнести данные литературных источников с ситуацией в конкретном образовательном учреждении.

4. Осуществить аналитический обзор особенностей организации, специальных условий обследования детей с нарушениями интеллекта, речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата на основе данных учебно-методических, учебных пособий и наблюдения за диагностической деятельностью педагога-психолога учреждения при обследовании детей с разными нарушениями.

5. Заполнить план-протокол психологического обследования на 4-х детей на основе наблюдения за диагностической деятельностью психолога учреждения.

6. Написать психолого-педагогическую характеристику на 1-го ребенка, опираясь на данные наблюдения за игровой, бытовой, учебной деятельностью ребенка.

7. Осуществить анализ 1-го коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога учреждения.

8. Подготовить мини-сообщение для воспитателей группы стационарной диагностики на одну из тем, представленных в приложении 7.