- •Оглавление
- •Введение
- •Техника безопасности при работе в лабоатории аудиовизуальных технологий обучения
- •Глоссарий
- •Лабораторная работа № 1 средства статической проекции
- •Диапроектор «Пеленг – 500а»
- •Слайд-проектор «novamat е 150»
- •Графопроектор «Лектор 2000»
- •Эпипроектор «эп»
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 2 методика работы с цифровым диктофоном
- •Установка времени/даты
- •Запись информации на цд
- •Воспроизведение
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 3 звуковое оформление учебных занятий с музыкальным центром
- •Основные элементы музыкального центра
- •Установка времени
- •Воспроизведение компакт-дисков
- •Поиск радиостанций
- •Прослушивание аудиокассеты
- •Настройка функции таймера
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 4 технология создания учебных видеофрагментов
- •Типы видеофильмов
- •Учебное видео
- •Этапы видеосъемки
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 5 методика работы с цифровой видеокамерой
- •Основные элементы управления цв Panasonic nv – gs15
- •Описание порядка работы с цв Panasonic nv – gs15
- •Задание даты и времени
- •Воспроизведение
- •Перенос стоп-кадров на пк
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 6 мультимедийный проектор и работа с ним
- •Основные элементы проектора Acer x1260
- •Подключение к компьютеру
- •Включение проектора
- •Выключение проектора
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 7 интерактивная доска как экранное средство обучения
- •Интерактивная доска smart Board
- •Меры безопасности
- •Программное обеспечение и утилиты
- •Подготовка к использованию и работа с ид
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 8 сканер и методика работы с ним
- •Краткие сведения
- •Интерфейс программы abbyy FineReader 8.0
- •Организация работы в FineReader
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 9 методика подготовки учебных компьютерных презентаций
- •Общие правила дизайна
- •Рекомендации по дизайну презентации
- •Правила оформления текста
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 10 обработка графической информации с помощью adobe photoshop
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 11 создание дидактических материалов в corel draw
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 12 методика подготовки анимаций в macromedia flash
- •В первом кадре слоя sec нарисуйте линию (инструмент Line Tool). Добавьте толщину линии в окне Properties.
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 13 методика использования 3d max как средства обучения
- •Контрольные вопросы
- •Лабораторная работа № 14 разработка конспекта урока с использованием ато
- •Выбор методики проведения занятия
- •Планирование урока с учетом оптимальности распределения времени применения средств ато
- •Проверка работоспособности, установка и настройка аудиовизуальных средств обучения
- •Выполнение работы
- •Контрольные вопросы
- •Библиографический список
- •Аудиовизуальные технологии в образовании
Контрольные вопросы
Для чего предназначен модуль reactor?
Расскажите, как просмотреть созданную анимацию.
Какие действия необходимо проделать, чтобы создать произвольный параллелепипед? Как придать ему определенные размеры?
Какие еще примитивы находятся в разделе Extended Primitives?
Опишите, как переместить объект.
Какой инструмент позволяет повернуть объект?
Объясните, как изменить размеры объекта.
Покажите, как войти в режим автоматической анимации.
Как просмотреть анимацию в текущем окне проекции?
Как сохранить анимацию в видеофайл?
Лабораторная работа № 14 разработка конспекта урока с использованием ато
Цель работы: формирование умений и навыков разработки конспекта урока с использованием аудиовизуальных технологий.
Задачи:
Освоить этапы подготовки к уроку с применением АТО;
Научиться планировать урок с использованием АТО;
Освоить методику проведения занятий с применением аудиовизуальных технологий;
Ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к уроку с использованием АТО.
Оборудование: компьютер.
Подготовка преподавателя к уроку с применением аудиовизуальных технологий включает следующие этапы:
Выбор и анализ учебного материала, выделение информационных блоков;
Определение методики проведения занятия;
Отбор и целевой анализ учебной информации, сообщаемой с использованием аудиовизуальных технологий;
Планирование методики урока с учетом оптимальности распределения времени по применению средств аудиовизуальных технологий;
Установка и настройка аппаратуры аудиовизуальных технологий, проверка работоспособности подготовленных материалов.
Выбор методики проведения занятия
При подготовке к уроку с использованием аудиовизуальных технологий необходимо выбрать методику проведения занятия:
четко выделить элементы (информационные блоки) урока, на которых будет сообщена информация;
конкретизировать содержание и приемы контроля усвоения информации;
предусмотреть приемы активизации познавательной деятельности обучающихся по восприятию учебной информации и самостоятельному выполнению заданий.
Перед проведением урока преподаватель должен предварительно проделать все виды работы, которые он сам или учащиеся будут выполнять: решить задачи, провести опыты, выполнить упражнения и самостоятельные задания, подготавливающие учащихся к просмотру видеофильма, диафильма, мультимедийной учебной презентации или к использованию аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения.
Планирование урока с учетом оптимальности распределения времени применения средств ато
Составление плана-конспекта урока – важный этап в подготовке к уроку. Планирование осуществляется в соответствии с типом урока, материалом урока и содержанием его этапов.
Так как специфика применения аудиовизуальных технологий зависит, прежде всего, от целей урока, поэтому основой классификации урока при проектировании будем использовать основную образовательную цель.
Выделим следующие типы уроков: комбинированный урок, урок освоения новых знаний, урок закрепления изучаемого материала, урок повторения, урок систематизации и обобщения нового материала, урок проверки и оценки знаний.
тип урока |
этапы урока |
комбинированный урок |
организационный этап, этап проверки домашнего задания, этап всесторонней проверки знаний, этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний (актуализация опорных знаний), этап усвоения знаний, этап закрепления новых знаний, этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению |
урок освоения новых знаний |
организационный этап, этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний (актуализация опорных знаний), этап усвоения знаний, этап закрепления новых знаний, этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению |
урок закрепления изучаемого материала |
организационный этап, этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний (актуализация опорных знаний), этап закрепления новых знаний, этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению |
урок повторения |
организационный этап, этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний (актуализация опорных знаний), этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению |
урок систематизации и обобщения нового материала |
организационный этап, этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний (актуализация опорных знаний), этап обобщения и систематизации изученного, этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению |
урок контроля и оценки знаний |
организационный этап, этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний (актуализация опорных знаний), этап всесторонней проверки знаний, этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению |
При планировании рекомендуется учитывать частоту и длительность применения аудиовизуальных технологий в зависимости от их роли и значимости для изучаемого материала.
Исследования показывают, что использование аудиовизуальной информации в учебном процессе влечет за собой сравнительно быструю утомляемость учащихся. Поэтому преподавателю при планировании занятия необходимо учитывать частоту и длительность применения аудиовизуальных средств. Их как правило, определяет число фрагментов (для видеофильма), количество кадров (для диафильма), количество речевых вставок (для аудиозаписи) и т.д. Например, при фрагментарном показе видеофильма оптимальной частотой его применения будут два – четыре фрагмента при общей длительности демонстрации 10 – 12 мин.
Ниже приводится таблица примерных границ частоты и длительности применения аудиовизуальных средств обучения в тех случаях, когда их содержание полно раскрывает учебный материал урока.
Частота и длительность применения аудиовизуальных технологий в процессе урока при условии полного раскрытия учебного материала
Наименование Аудиовизуального средства обучения |
Применение в процессе урока |
|
Частота (кол-во раз) |
Длительность не более (мин) |
|
1 |
2 |
3 |
Видеозапись (фрагментарный показ) |
2 – 4 |
10 – 12 |
Диафильм, диапроектор |
2 – 8 |
10 – 12 |
Транспаранты для графопроектора |
3 – 6 |
12 – 16 |
Звукозапись |
1 – 2 |
3 – 8 |
Частота и длительность применения аудиовизуальных технологий в процессе урока в комплексе или в сочетании с другими наглядными пособиями
Наименование Аудиовизуального средства обучения |
Применение в процессе урока |
|
Частота (кол-во раз) |
Длительность (мин) |
|
1 |
2 |
3 |
Видеозапись (фрагментарный показ) |
1 – 2 |
2 – 4 |
Диафильм |
1 – 3 |
3 – 7 |
Транспаранты для графопроектора |
2 – 3 |
3 – 4 |
Звукозапись |
1 – 2 |
1 – 3 |
Приведенные данные таблиц дают ориентировочную картину распределения времени применения аудиовизуальных технологий. В каждом отдельном случае эти данные можно варьировать в зависимости от конкретных условий учебного процесса. Однако отметим, что отклонения не должны быть значительными. Важно, чтобы урок не был чрезмерно насыщен информацией, передаваемой учащимся с помощью аудиовизуальных средств. В противном случае роль преподавателя теряется, что отрицательно влияет на эффективность обучения. На занятии рекомендуется применять одновременно не более трех видов средств аудиовизуальных технологий (при этом один из них основной).