- •Конкурсная работа № _____________
- •Научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности «Формирование антинаркотического мировоззрения молодежи в рамках воспитательного процесса»
- •Введение
- •Глава 1. Профилактика наркомании в подростковой среде.
- •1.1. Давно ли люди начали себя отравлять?
- •1.2.Современная история профилактики наркомании
- •1.3.Нормативно-правовая база профилактики наркомании в образовании и среди молодежи
- •1.4.Формы и методы профилактики наркомании в образовательных учреждениях
- •Глава 2. Антинаркотическое мировоззрение молодежи в гоу цо №2 Московского района Санкт-Петербурга.
- •2.1.Проведение мониторинга отношения к употреблению психоактивных веществ в подростковой среде.
- •2.2.Поиск форм и средств повышения эффективности профилактической антинаркотической работы.
- •2.3.Профилактическая деятельность в семье.
- •2.4.Разработка программ по формированию антинаркотического мировоззрения.
- •3. Выводы.
- •4. Основные термины.
- •Список литературы.
- •Приложение 1. Анкета
- •Отношение к наркотикам среди девушек 14-15 лет (58 человек).
- •Отношение подростков к алкогольным напиткам
- •Положение о клубе юных друзей правопорядка гоу цо № 2
- •1.0Бщие положения
- •2. Цели и задачи
- •3. Формы деятельности
- •4. Структура и организация работы юных друзей правопорядка:
- •Приложение3. Заключение по результатам проведения программы «рrОздоровый выбор» с учащимися 11 классов Центра образования №2
- •Приложение 4.
- •Приложение 5. «мои ступени». Программа формирования здорового образа жизни учащихся
Приложение3. Заключение по результатам проведения программы «рrОздоровый выбор» с учащимися 11 классов Центра образования №2
На основании соглашения между ЦПМСС и ОУ № 2 от сентября 2008 года педагогом- психологом Васильевой Т.В. в феврале 2011 года была проведена программа «РRОздоровый выбор» с учащимися 11 класса.
В программе участвовали 20 учащихся.
Цель программы: профилактика поведения высокой степени риска среди подростков. Задачи:
1. Выявить актуальные проблемы среди молодежи и подростков.
2. Научить оценивать личный риск в различных жизненных ситуациях.
3. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью.
4. Развитие навыков уверенного отстаивания своего здорового поведения.
5. Повышение уровня информированности о негативных последствиях употребления
ПАВ.
Используемые подходы:
Комплексный подход. В программе есть занятия, как по специфической, так и неспецифической профилактике. Первые позволяют дать молодым людям достоверную информацию по таким проблемам, как наркозависимость. табакокурение, и другим, а последние - развить навыки поведения в сложных ситуациях, умение отстоять свое мнение, сказать «нет», оказать и\или принять поддержку, умение конструктивно разрешать конфликтные ситуации и справляться со стрессами и кризисами. При использовании такого подхода программа выглядит не просто как отдельные занятия, а как обучающий курс, дающий не только знания по широкому спектру проблем, но и воспитывающий. При рассмотрении проблем в комплексе человеку проще понять, что все взаимосвязано, и увидеть, что существуют общие правила безопасности и оптимальные модели поведения, применимые во многих ситуациях.
Интерактивный подход. Этот подход позволяет подростку проявить самостоятельность, сделать по-своему, сделан, свой выбор и свои выводы Ценность самостоятельно принятого решения намного выше, чем навязанного, и вероятность воплощения его потом в поведении тоже выше. Задача ведущего - поставить проблему, а выбор и реализация его остаются за участниками. Этим стимулируется активность и самостоятельность, закрепляются приобретенные поведенческие навыки.
Игровой подход. Игра - наиболее простая форма общения с подростками. Игра это то, что без вреда для здоровья и авторитета позволяет примерить любые маски в различных ситуациях. Многие игры позволяют моделировать ситуации из реальной ЖИЗНИ, отрабатывать навыки на практике, узнать, что думают другие. В игре все происходит понарошку, но если примеренная и ней маска и сыгранный тип поведения оказывается более выгодным и получает поддержку от окружающих, человек сможет сменить свой тип поведения на другой.
Ассоциативный подход. Используется для закрепления в памяти с помощью ассоциаций необходимой информации.
Выводы: Результативность программы оценивались тремя методиками:
- методика «СуЪег-Реег». блок «ПАВ», изменение уровня информированности
- Адаптивный опросник ВОЗ. изменение рискованности поведенческих установок
- Методика Рокича. изменение системы ценностей
информированность безопасность установок
Уровень информированности после проведения программы повысился на 40% и достиг показателя 80% от абсолютного. Изменение рискованности поведенческих установок увеличилась в меньшей степени - на 30%
По результатам методики Рокича, проведенной после окончания программы в 60% случаев такие ценности как здоровье, развитие, активная жизненная позиция - на первых местах.
Рекомендации:
1. Мотивировать учащихся на формирование собственных безопасных поведенческих установок, а также на распространение информации в среде сверстников.
2. Предоставлять учащимся достоверную информацию о негативных последствиях употребления ПАВ.
3. Активно привлекать учащихся в профилактические мероприятия (акции, интерактивные семинары).
4. Обладающих знаниями и навыками учащихся для проведения профилактических мероприятий в молодежной среде привлекать в волонтерские движения.
5. Учащимся, чье поведение входит в группу риска, можно рекомендовать обращаться в ЦПМСС на консультации к специалистам.