Раздел-4. Общий психолого-педагогический практикум

Тема 30. Профессиональное самосознание психолога.

Определение понятия «профессиональное самосознание». Особенности профессиональной деятельности психолога. Структура профессионального самосознания психолога. Проблемные точки в развитии профессионального самосознания психолога.

Тема 31. Актуализация профессиональной мотивации.

Определение понятия «профессиональная мотивация». Классификация профессиональных мотивов. Выполнение «Методики актуализации профессиональной мотивации».

Тема 32. Активные методы социально-психологического обучения.

Активные методы социально-психологического обучения: актуальность, цель, область применения в психолого-педагогической практике. Виды АМСПО: дискуссия, мозговой штурм, публичное выступление, социально-психологический тренинг.

Тема 33. Техники преодоления профессионального стресса.

Стресс как мобилизационная реакция организма. Стадии стресса. Специфика профессионального стресса. Выполнение методики «Раскрытие ресурса стрессовой ситуации».

Тема 34. Супервизорский анализ сложных профессиональных ситуаций психологов и педагогов.

Определение понятия «супервизия»: цели, задачи, роль в процессе психотерапии. Супервизия в различных психотерапевтических методологиях. Виды супервизии. Практика супервизорской работы.

6. Темы семинарских, практических и лабораторных занятий

1. Эксперимент в психологии

1. Понятие об эксперименте в психологии.

2. Программа экспериментального исследования в психологии.

3. Понятия безупречного эксперимента. Внутренняя и внешняя валидность эксперимента.

4. Контроль за внешней и внутренней валидностью.

Практическое занятие 1.

Учебные задания:

1. Подготовка и проведение эксперимента «Влияние распределения внимания на продуктив­ность деятельности».

2. Подготовка и проведение эксперимента «Влияние способа обработки информации на про­дуктивность деятельности».

Семинарское занятие 2. Психофизический эксперимент и психофизические измерения.

1. Знакомство со спецификой психофизического эксперимента и основными психофизи­ческими методами как основой психологических измерений.

2. Шкала. Классификация измери­тельных процедур по типу шкалы (шкала наименований, порядка, интервалов, отношений). Свойства шкалы. Допустимое преобразование. Адекватная шкале статистика.

3. Пороговые измерения и шкалирование. Классификация измерительных процедур по степени структур­ной сложности (нольмерное, одномерное и многомерное шкалирование).

4. Психологическое пространство. Прямое и косвенное шкалирование.

Лабораторное занятие 1.

Пороговые методы: методы локализации точки на психологической шкале. В данный класс входят методы, применяемые при измерении абсолютной и дифференциальной чувст­вительности, а также при локализации на психологической шкале так называемой точки субъективного равенства.

1. Определение величины иллюзии Мюллера - Лайера методом минимальных измерений.

2. Порог различения массы.

3. Зрительное ощущение (определение нижнего порога).

4. Определение абсолютной слуховой чувствительности методом минимальных изменений.

5. Тактильное ощущение (нижний его порог).

6. Измерение порога различения длительности звуковых сигналов методом констант и про­верка константности отношения Вебера.

7. Измерение порога различения длины линий с оценкой уверенности.

8. Глазомер на углы (восприятие угловых величин).

9. Измерение дифференциального порога методом лестницы.

10.Определение критической частоты слияния мельканий (КЧСМ) методом средней ошибки.

11. Исследование динамики чувствительности и критерия принятия решения в процессе об­наружения тонального сигнала на фоне белого шума (метод «да - нет»).

12.Исследование динамики чувствительности и критерия принятия решения методом в усло­виях неопределённости локализации целевого сигнала в поле зрения (методы «да - нет» и

оценка уверенности).

Практическое занятие 2.

Методы одномерного шкалирования: Классификация методов на основании структу­ры шкалы. Шкала наименований: установление отношения эквивалентности; методы клас­сификаций, называния, идентификации (опознания). Шкала порядка: установление отноше­ния эквивалентности порядка; методы ранжирования, балльной оценки, категориальных су­ждений. Шкала интервалов: установление отношения эквивалентности, порядка, равенства интервалов на шкале попарных разностей; методы парных сравнений и уравнивания интер­валов. Шкала отношений: установление отношения эквивалентности, порядка, равенства интервалов для попарных разностей, равенства попарных отношений; методы установления заданного отношения, оценки отношений. Абсолютная шкала: все отношения, свойственные предыдущей шкале, имеет абсолютный нуль шкалы; методы прямой оценки величины, нако­пления едва заметных различий, установление заданной величины.

Практическое занятие 3.

Методы многомерного шкалирования: Два этапа процедуры шкалирования: построе­ние модели субъективного расстояния и построение собственно пространственной модели данных; в связи с этим определение числа основных (базисных) осей субъективного про­странства и положения объектов стимулов в пространстве выбранных координат. Метриче­ские и неметрические модели многомерного шкалирования. Использование процедуры фак­торного анализа для построения модели субъективного пространства.

Практическое занятие 4.

Учебные задания

1. Классификация эмоциональных состояний на материале описательных прилагательных.

2. Классификация (название) цветов.

3. Оценка эмоционального выражения человеческого лица методом балльной оценки и ме­тодом парных сравнений.

4. Построение шкалы длительности коротких звуковых интервалов методом парных сравне­ний.

5. Оценка популярности политических партий в России (метод балльных оценок и метод парных сравнений).

Практическое занятие 5.

6. Построение шкалы субъективного предпочтения русских литераторов.

7. Построение шкалы численности методом установления заданного отношения.

8. Шкалирование громкости тональных звуков сигналов методом оценки величины.

9. Шкалирование площади различных геометрических фигур методом оценки величины.

Практичечское занятие 6.

10.Построение факторного пространства предпочтения политических партий.

11. Исследование структуры предпочтения учебных предметов, изучаемых на факультете психологии (метод факторного анализа или неметрического многомерного шкалирова­ния).

12.Построение семантического пространства эмоциональных состояний методом метриче­ского многомерного шкалирования.

Семинарское занятие 3. Психофизиологический эксперимент.

Общая характеристика методов регистрации физиологических функций в психологи­ческих исследованиях. Принципы выбора конкретного метода исследования. Проблема определения области допустимых применений физиологических реакций в психологических

исследованиях.

Использование универсальных биоусилителей и специальной компьютерной системы для регистрации и анализа биопотенциалов. Исследование КГР (кожно - гальванических ре­акций) по Тарханову и по Ферре. Исследование ЭЭГ (электро - энцефалограммы), периодо­грамма дыхания. ЧСС (частота сердечных сокращений). Обеспечение при проведении экспе­римента синхронизации регистрации физиологических функций с реакциями испытуемого и отметками экспериментатора. Использование специальной программы - конструктора пси­хологических методик.

Лабораторное занятие 2.

Учебные задания

1. Обсуждение рекомендованной литературы. Знакомство с методами регистрации физиоло­гических функций. Обсуждение проблемы области допустимых применений физиологи­ческих реакций в психологических исследованиях. Знакомство с имеющимся техническим и методическим оснащением.

2. Планирование исследования: обсуждение конкретной психологической методики, тре­бующей использования регистрации и анализа физиологических функций; формирование экспериментальной группы. Проведение предварительных проб, измерений, отладка ме­тодики.

Отработка учебного задания в классах практикума.

Обсуждение конкретных результатов и содержательных проблем психофизиологиче­ского эксперимента. Сдача отчётов.

Семинарское занятие 4. Изучение познавательной деятельности

1. Освоение метода хронометрического изучения познавательных процессов с помощью многофакторного эксперимента и анализа факторных взаимодействий.

2. Обсуждение основных исследовательских задач, решаемых с помощью многофакторных экспериментов при изучении кратковременных познавательных действий человека.

3.Зна­комство с понятиями факторного эффекта и взаимодействия факторов, с регрессионной моделью результатов, с методами локализации факторных эффектов во времени выполне­ния действий.

Лабораторное занятие 3.

2. Знакомство с компьютерной программой для конструирования методик и проведения хронометрических экспериментов. Отладка методики эксперимента по проверке гипотезы о различной временной локализации процессов восприятия тестового материала и процес­сов организации двигательного ответа: составление экспериметального плана, подготовка с помощью ЭВМ тестового материала, выбор параметров предъявления материала.

Лабораторное занятие 4.

3. Проведение хронометрического эксперимента. Статистическая обработка полученных данных. Составление стандартизированного отчёта о проведённом эксперименте, графи­ческое представление и интерпретация результатов.

Семинарское занятие 5. Исследование высших познавательных процессов.

1. Погружение в проблемную область, проблематизация. Выделение предмета исследования - продуктивного мышления человека.

2. Тип задач, инициирующих продуктивное мышле­ние. Основные характеристики этих задач.

3. Метод рассуждения вслух как средство разре­шения этой проблемы. Диалог как способ построения такого типа исследования: откры­тый и закрытый диалог. Две позиции экспериментатора.

Практическое занятие 7.

2. Освоение метода рассуждения вслух при работе в аудитории и исследовательских груп­пах. Отработка процедуры исследования: инструкции, тактики поведения эксперимента­тора на различных стадиях решения задачи. Подбор задач «дункеровского» типа.

Лабораторное занятие 5.

Исследование личностно - мотивационной сферы человека в гештальтпсихологии (на материале исследования К. Левина).

Практическое занятие 8.

1. Погружение в теоретическую и эмпирическую реальность левиновского типа исследова­ния. Понятие о конструктивном способе психологического мышления, понятие о законе и эксперименте. Проблематизация в контексте данного типа исследования. Выделение кон­кретных задач.

Практическое занятие 9.

2. Создание исследовательских ситуаций: последствия незавершённых действий, психиче­ское пресыщение, уровень притязаний и др.

Практическое занятие 10.

4. Обсуждение проблем возникших в ходе исследования, и результатов исследования. Левиновский тип исследования с различных позиций: естественнонаучной и гуманитарной. Способы задания психологической реальности в подобного рода исследованиях, способов представления психологической реальности и языков описания. Рефлексия своего про­фессионального опыта, возникших затруднений при проведении исследования.