- •Коллектив Авторов Гендерная психология Предисловие ко второму изданию
- •Методические указания к дискуссии
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение
- •Вместо контрольных вопросов
- •Список литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Приложение
- •Особенности соматических характеристик мужчин и женщин
- •Особенности психофизиологических характеристик мужчин и женщин
- •Полезные сведения
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение 1
- •Занятие 1. Игра «Путешествие по планете»
- •Контрольные вопросы
- •Занятие 2. Игра «Диалог культур»
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение 1
- •Список литературы
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Приложение
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список литературы
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Раздельное по полу обучение: история и современность
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Приложение
- •Список литературы
- •Приложение
- •1. Семинар «Гендерные стереотипы у дошкольников»
- •2. Семинар «Гендерные стереотипы младших школьников»
- •3. Семинар «Гендерные стереотипы подростков и студентов»
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Контрольные вопросы
- •Список литертуры
- •Приложение
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение
- •Социальные роли
- •Гендерные роли
- •Гендерные конфликты
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение 1
- •Гендерные представления
- •Гендерные стереотипы
- •Гендерные предубеждения
- •Модели гендерных отношений
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение
- •1. Женщины ведут себя, как матери, и обращаются с мужчинами, как с детьми
- •2. Женщины приносят себя в жертву
- •3. Женщины скрывают свои достоинства и компетентность
- •4. Женщины ведут себя с мужчинами, как маленькие девочки
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение 1
- •Приложение 2
- •Социетальный уровень анализа зависимости женщин
- •Семейный уровень анализа зависимости женщин
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение
- •Список литературы
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Приложение
- •Последствия для личности неудовлетворенности собственной внешностью
- •Гендерные различия в степени удовлетворенности собственной внешностью
- •Гендерная специфика эталона физической привлекательности
- •Влияние потребительской культуры на возникновение современного эталона физической привлекательности
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •Контрольные вопросы
- •Список литературы
- •«Насилие в семье»/«Семейное насилие»: общая характеристика
- •Психологическое насилие
- •Физическое насилие
- •Сексуальное насилие в семье
- •Экономическое насилие
- •Контрольные вопросы
- •Приложение
- •Список литературы
- •Сведения об авторах
Контрольные вопросы
1. Раскройте понятие «гендерная роль».
2. Как связаны между собой гендерные стереотипы и гендерные роли?
3. Сформулируйте негативные и позитивные стороны усвоения гендерных ролей.
4. Какие диаметрально противоположные по своему содержанию гендерные роли вы можете назвать. Опишите их.
Список литературы
1. Алешина Ю. Е, Борисов И. Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель межличностных отношений супругов // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1989. № 2. С. 44–53.
2. Алешина Ю. Е, Лекторская Е. В. Ролевой конфликт работающей женщины // Вопросы психологии. 1989. № 5. С. 80–88.
3. Андреева Г. М, Богомолова Н. Н, Петровская Л. А., Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 288 с.
4. Большой толковый психологический словарь / Пер. с англ. / Ребер Артур. Т. 1. – М.: АСТ; Вече, 2001. – 592 с.
5. Большой толковый социологический словарь. (Collins) / Пер. с англ. Т. 1. – М.: Вече; АСТ, 1999. – 544 с.
6. Воронина О. А., Клименкова Т. А. Гендер и культура // Женщины и социальная политика (гендерный аспект) / Под ред. З. А. Хоткиной. – М., 1992. С. 10–22.
7. Гаврилица О. А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. 1998. № 4.С. 65–70.
8. Гидденс Э. Социология. – М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 704 с.
9. Клецина И. С. Психология гендерных отношений. Теория и практика. – СПб.: Алетейя, 2004. – 408 с.
10. Клецина И. С. Гендерный подход и равноправие в межличностных отношениях // Российские женщины и европейская культура. Материалы V конференции, посвященной теории и истории женского движения / Отв. ред. Г. А. Тишкин. – СПб., 2001. С. 249–257.
11. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке: Материалы к симпозиуму. – М., 1975. С. 763–776.
12. Кон И. С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под ред. И. А. Жеребкиной. Ч. I. – Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001. С. 562–606.
13. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Социально–психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. 1985. № 3.
14. Малышева М. М. Современный патриархат. Социально–экономическое эссе. – М.: Academia, 2001. – 352 с.
15. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
16. Психология: Учебник / Под ред. А. А. Крылова. – М.: ПРОСПЕКТ, 1998. – 584 с. Гл. 18.
17. Смелзер Н. Социология. – М.: Феникс, 1994. – 668 с.
18. Bem S., The measurement of psychological androgyny // Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1974. P. 165–172.
19. PleckJ. The theory of male sex role identity: its rise and fall from 1936 to the present, in Brod H. – Boston: Aiien & Unwin, 1987. P. 21–38.
Приложение 1
Гендерные стереотипы
Какими должны быть мужчины и женщины:
• замужество – признак «социальной нормы»;
• женщина должна всегда хорошо выглядеть;
• замужняя женщина хороша настолько, насколько она хорошая хозяйка;
• мужчина может быть пьяным, и это его не портит;
• женщина должна родить ребенка;
• женщина не должна стремиться овладеть типично мужской профессией;
• женщина не должна стремиться заработать больше мужчины;
• мужчина – добытчик;
• мужчина – защитник;
• мужчина главнее, он продолжатель рода;
• мужчина может/женщина должна;
• в своем поведении женщина должна приспосабливаться к мужчине;
• мужчины и женщины в своих отношениях видятся как сексуальные партнеры;
• женщина должна быть сексуально привлекательной;
• женщина должна выходить замуж девственницей;
• ответственность за ситуацию в семье лежит на женщине;
• материнство – основа жизни женщины;
• женщина не должна быть легкодоступной, мужчина женщину должен завоевывать.
Приложение 2
Гендерные стереотипы и роли
Глава 19
Гендерная компетентность личности
И. С. Клецина
Вводные замечания
«Компетентность» в современном словаре иностранных слов определяется как «обладание знаниями, позволяющими судить о чем–либо». [16, с. 295]. Слово «компетентный» происходит от латинского competentis – соответствующий, способный, знающий, сведущий в определенной области, т. е. имеющий право на основе знаний судить о чем–либо, принимать соответствующие решения и выполнять конкретные действия. Другими словами, компетентный человек – это человек, хорошо информированный в определенной области знания, что позволяет ему качественно выполнять задания, связанные с этой сферой знания, а все это характеризует его как человека способного и соответствующего требованиям, предъявляемым к личности, функционирующей в–данной сфере деятельности.
Итак, компетентность – это, во–первых, характеристика или свойство личности; во–вторых, это такая характеристика человека, которая позволяет ему делать что–либо качественно. Обобщая сказанное, можно предложить следующее понимание компетентности. Компетентность – это субъективная характеристика, представляющая собой сплав знаний, умений и качеств личности, позволяющих личности быть эффективной в конкретном виде деятельности.
Гендерная компетентность понимается как такая характеристика личности, которая позволяет ей быть эффективной в сфере гендерных отношений. Возникает вопрос: «Что означает эффективность в гендерных отношениях?» Ответ на этот вопрос кроется в основном предметном содержании гендерной тематики, в котором актуализирована проблема гендерного неравенства [см., например: 4, 6, 17 и др.].
Гендерную компетентность можно определить как характеристику, которая позволяет личности не быть субъектом и объектом ситуаций гендерного неравенства. Другими словами, гендерная компетентность – это способность мужчин и женщин замечать ситуации гендерного неравенства в окружающей их жизни; противостоять сексистским, дискриминационным воздействиям и влияниям; самим не создавать ситуации гендерного неравенства [14].
По каким поведенческим проявлениям можно судить о наличии либо отсутствии у личности гендерной компетентности? Какие эмпирические показатели можно использовать при исследовании гендерной компетентности личности? Анализ современной психологической литературы гендерной направленности [2, 3, 11] позволяет заключить, что гендерно–компетентным можно считать такого человека, которому присущи эгалитарные гендерные представления; у которого не выражены гендерные стереотипы; у которого отсутствуют гендерные предубеждения (предрассудки); для которого характерна партнерская модель отношений в поведении и взаимодействии с людьми своего и другого пола.