Экзаменационный билет №5

1. Образование как целенаправленный процесс. Закономерности и принципы целостного образовательного процесса.

Под педагогическим процессом всегда следует понимать образовательный. Образовательный процесс, наоборот, не всегда является педагогическим, ведь успешно развиваться человек может и без участия педагога.

Сущность, движущие силы, противоречия, логика педагогического процесса.

Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Целостность, общность и единство, – главные характеристики педагогического процесса.

Движущей силой развития и совершенствования целостного педагогического процесса являются противоречия.

Все противоречия делят на объективные и субъективные.

Закономерности и принципы целостного педагогического процесса

Закономерности:

1. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов педагогического процесса (раскрывает объективный процесс определяющего влияния общественных отношений, на формирование всех элементов воспитания и обучения).

2. Закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся (раскрывает соотношение между педагогическим руководством и развитием собственной активности обучающихся).

3. Закон целостности и единства педагогического процесса (раскрывает соотношение части и целого в педагогическом процессе, обусловливает необходимость единства рационального, эмоционального, сообщающего в обучении). 4. Закон единства и взаимосвязи теории и практики. 5. Закономерность динамики педагогического процесса. Величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. 6. Закономерность развития личности в педагогическом процессе.

Принципы:

1. Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения

2. Принцип научности содержания и методов педагогического процесса

3. Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры придает системный характер учебной деятельности.

4. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности, учащихся при руководящей роли учителя.

5. Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного.

6. Принцип доступности обучения.

7. Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся. 8. Принцип связи обучения с жизнью, с практикой.

9. Принцип сознательности и активности учащихся – педагогический процесс не должен превращаться в пассивное восприятие знаний.

10. Уважение личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. 11. Принцип согласованности требований школы, семьи и общества. 12. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. И все они подчинены ведущему принципу – принципу духовно-направленного на общечеловеческие ценности, воспитывающего и развивающего обучения.

Общность и специфика процессов обучения и воспитания ?

Педагогический процесс как система

Педагогический процесс как система не идентичен системе протекания процесса. В качестве систем, в которых протекает педагогический процесс, выступают система образования, взятая в целом, учебное занятие и т. д.

Ведущий отечественный теоретик-системщик В.Г. Афанасьев выделяет следующие признаки системы:

наличие составных элементов (компонентов, частей), из которых образуется система. Элемент – это минимальная система, обладающая основными свойствами системы. Минимальное допустимое число элементов в системе – два; наличие структуры, т.е. определенных связей и отношений между элементами. Каждая система создается для достижения определенной цели. В связи с этим функции ее компонентов должны соответствовать цели и функции всей системы.

Основные структурные компоненты целостного педагогического процесса

• Стимульно-мотивационный– педагог стимулирует познавательный интерес учащихся, что вызывает у них потребности и мотивы к учебно-познавательной деятельности;

• Целевой – осознание педагогом и принятие учащимися цели, задач учебно-познавательной деятельности (включает все многообразие целей, задач педагогической деятельности);

• Содержательный – отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и каждую конкретную задачу; определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний.

• Операционно-действенный – наиболее полно отражает процессуальную сторону образовательного процесса (методы, приемы, средства, формы организации)- Характеризует взаимодействие педагогов и детей, связан с организацией и управлением процесса.

• Контрольно-регулятивный – включает в себя сочетание самоконтроля и контроля со стороны преподавателя;

• Рефлексивный – самоанализ, самооценка с учетом оценки других и определение дальнейшего уровня своей учебной деятельности учащимися и педагогической деятельности преподавателем.

Этапы педагогического процесса

Этапы – это не составные части, а последовательности развития процесса. Главными этапами можно назвать подготовительный, основной и заключительный.

подготовительный

• создаются надлежащие условия для его протекания

• решаются следующие важные задачи: обоснование и постановка цели (трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой народного образования в целом, в конкретные задачи), диагностика условий (цель получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов), прогнозирование, проектирование и планирование развития процесса.

Основной (элементы):

• постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;

• взаимодействие педагогов и учеников;

• использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;

• создание благоприятных условий.

заключительный

Завершается цикл педагогического процесса этапом анализа достигнутых результатов.