18. Роль познавательных процессов в художественном творчестве педагога проф. Обучения.

Творчество — деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

5 основных познавательных процессов: ощущения, восприятие, мышление, воображение и память.

Некоторые ученые, например, Немов Р.С. добавляет к вышеперечисленным внимание и речь.

Ощущения являются основой всех психических явлений. Они представляют собой осознаваемый или неосознаваемый продукт переработки центральной нервной системой раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде.

Мышление - это активная познавательная деятельность и внутренний процесс планирования и регуляции внешней деятельности. Мышление является высшим познавательным процессом.

Творч. мышление - это вид мышления, к-ый ведет к решениям, идеям, осмыслению, созданию худ. форм, теорий или любых продуктов, к-ые явл. уникальными и новыми.

Творч. мышление связано с доминированием в нем четырех особенностей:

1)оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческий человек почти всегда стремиться найти свое собственное, отличное от других решение.

2)семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике.

3)образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.

4)семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Воображение - способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Творческое воображение — это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности.

Без способности запоминать человек не смог бы выжить. Память подразделяют на мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Кроме того, существует двигательная, зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, эмоциональная и др. виды памяти.

Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. С помощью памяти мы запоминаем полученную информацию об окружающем мире Владение этими процессами, безусловно, необходимо педагогу, тем более преподающим в сфере художественного образования. Ведь не владея им сам, он не сможет обучить этому своих учеников.

19.Активные методы в работе педагога проф.Обучения.

Методы обучения - это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.

Активный метод- это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.

Активные методы позволяют: 1)овладеть конкретными знаниями за гораздо меньший интервал времени; 2)совершенствовать различные психолог, навыки: учитывают способность к анализу решения задач, умение управлять своими эмоциями, принимать ответственность в нерядовых ситуациях(проблемных).

Активные методы способствуют уменьшению давления стереотипов на усвоение новых сведений, решения задач помогают вырабатывать новые стратегии поведения; если ученик не прилагает специальных усилий в процессе усвоения знаний, то он попадает на традиционный путь мышления.

Виды: (более 35 – конференции, уроки-соревнования, пед. КВНы, интегративные уроки, тренинговые занятия, дискуссии и т. д.)

1)конкретные ситуации - развивают способности к анализу задач, умение формулировать задачу самост., умение анализировать, понимать, сопоставлять, доопределять и решать реальные задачи. Данный метод закрепляет теоретич. знания, умение анализировать поставлен. задачи.

2)метод инцидента - направлен на преодоление возрастных и личностных инерции, выработке адекватных способов решения и поведения в экстрим., стрессов, ситуациях.

3) метод тренировки чувствительности - относится к категории соц.-псих, методов. Данный метод формирует умение управлять стилем своего поведения, за счет осознания того, как он воспринимается окружающими. Развивает умение наблюдать, определять состояние др.человека по внешним признакам и соответственно этому строить свое поведение и т.д.

4)«Мозговой штурм» - групповое решение творческой проблемы, направлен на активизацию творч. мысли, используются средства снижающие критичность и самокритич. человека, повыш. его уверенность в себе.

5)деловая игра приучает к коллективному способу решения проблемы, измен. мотивацию положения, учит анализировать, сопоставлять, руководить и подчиняться.

6)метод погружения - большой материал изучается за мин. интервал времени, но данный метод эффективен при соблюдении 3 условий: удовольствие и релаксация на занятиях, единство сознательного и подсознательного, сущ. двухсторон. связь в процессе обучения.