- •Педагогическая матрица организации практики «Пробные уроки и занятия»
- •2 Курс IV семестр – 3 курс V семестр
- •Пояснительная записка
- •Цели и задачи практики «Пробные уроки и занятия»
- •Права и обязанности студента
- •Обязанности руководителей психолого-педагогической практики
- •Государственный и социальный заказ общества
- •Методические рекомендации к подготовке и проведению пробных уроков Алгоритм подготовки к уроку:
- •В процессе подготовки к урокам необходимо:
- •Консультация с методистом:
- •Вопросы для первой консультации с учителем по организации и проведению урока:
- •Консультация с учителем по теме предстоящего урока:
- •Структуры урока при развивающем типе обучения
- •Требования к уроку
- •Виды анализов современного урока
- •Дидактический анализ урока
- •Комбинированная схема анализа урока
- •Структурно-временной анализ урока
- •Психологический анализ урока
- •Комплексный анализ урока
- •Анализ отдельных элементов урока
- •Психофизиологический анализ урока
- •Глоссарий
- •Форма отчета по педагогической практике
- •Дидактическое обоснование урока
Обязанности руководителей психолого-педагогической практики
«Преподавателям слово дано не для того,
чтобы усыплять свою мысль,
а для того, чтобы будить чужую»
В.О.Ключевский
осуществлять инструктаж учителей, воспитателей и других специалистов, привлекаемых для работы с практикантами;
распределять практикантов на рабочее место, осуществлять методическое руководство и контроль за их педагогической деятельностью;
наблюдать за работой практикантов с детьми, анализировать и оценивать ее совместно с учителем, воспитателями и другими специалистами;
совместно с педагогическими работниками школ выставлять итоговые оценки (зачет) практикантами.
Государственный и социальный заказ общества
Во исполнение Закона Российской Федерации “Об образовании”; Закона “О развитии образования в городе Москве”; Постановления Правительства Российской Федерации от 16.02.2001г. №122 о Государственной программе «Патриотического воспитания граждан Российской федерации» на 2001-2005гг.; Концепции государственной молодежной политики в Российской Федерации от 5.12.2001г.; Национальной Доктрины образования Российской Федерации (Постановление правительства Российской Федерации от 4.10. 2000 г. №751); городской целевой программы развития образования 2005-2007 «Столичное образование - 4» 2005-2007, стратегии развития ПК №9 «Арбат»
Добиваться:
Становления личностной и профессиональной Я-концепции будущего учителя; раскрытия гуманистической и культурологической сущности профессии учителя; формирования концепции педагогической деятельности; сознательного отношения студентов к патриотическому воспитанию подрастающего поколения, что предполагает гуманистическую позицию в общении и взаимопонимание будущим учителем своей ответственной роли в судьбе России, Москвы, района Арбат
а также:
Формирование системы знаний о цели, задачах, содержании и технологии педагогической деятельности студентов ПК №9 «Арбат»
Обучение практическим умениям и навыкам, связанным с проектированием и конструированием педагогического процесса и воспитательной работы студентов ПК №9 «Арбат»
Развитие у студентов аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных, прогностических и других педагогических умений и рефлексивных способностей
Создание условий к овладению студентами ПК №9 «Арбат» техникой и режиссурой учебного занятия в школе
Формирование активной творческой позиции студентов посредством вовлечения их в продуктивную творческую деятельность
Методические рекомендации к подготовке и проведению пробных уроков Алгоритм подготовки к уроку:
определение темы урока, его места в системе уроков по теме;
подбор, изучение и анализ специальной литературы (по предмету, учебная программа, учебник, учебные пособия, раздаточные материалы, методическая литература);
посещение уроков, предшествующих уроку студента-практиканта;
определение цели урока, его структуры, основных этапов;
отбор материала, его адаптация в соответствии с возрастными особенностями учащихся;
определение методов и приемов обучения на каждом этапе урока;
определение организационной структуры урока и распределение времени на все этапы;
планирование чередования различных видов работы детей, сложного и несложного материала, правильного соотношения между самостоятельной работой учащихся и работой под руководством учителя;
определение характера деятельности учащихся (репродуктивный и поисковый) на каждом этапе урока, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы;
разработка заданий по актуализации знаний, учебно-логических заданий, проблемных заданий, заданий исследовательского характера;
планирование упражнений занимательного характера, дидактических игр, физкультминуток (в младших классах);
распределение учебного времени в соответствии с целями и содержанием урока;
планирование распределения необходимого материала на доске и в тетрадях учащихся;
оформление конспекта урока.