1) Какова, по мнению авторов, роль ценностей в обществе? (Укажите две позиции.)

3) Какие три группы ценностей выделяет автор? К какой из этих групп вы бы отнесли принцип равенства граждан перед законом?

2) Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию цен­ностей.

4) Какие функции автор отводит социальным нормам? Опираясь на обществоведче­ские и исторические знания, покажите на конкретных примерах, как закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы.

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

_й

2. Остановимся на задании 2 первого блока заданий (с. 78). Оно довольно сложное. Усло­виями его успешного выполнения является не только знание основных признаков каждого из названных понятий, но и умение соотносить понятия по линиям «общее —частное», «целое — часть», «объект — субъект», «цель — средство». В данном случае социальные нормы выступа­ют компонентами социальных институтов, лежат в основе социальных ролей, являются пред­метом усвоения в процессе социализации, выступают разновидностью ценностей, поддержива­ются с помощью санкций.

3. Сделаем пояснения к заданию 12, представленному в формате ЕГЭ (с 81). При выпол­нений этого задания следует исходить не только из значения понятия социализация — усвое­ние человеком социальных норм и основных ролей, но и из смысла ранее рассмотренного поня­тия «институт». К основным институтам общества, как известно, относятся государство, семья, школа, экономические институты (договорные отношения, отношения собственности и др.), религиозные институты, средства массовой информации. Все они в той или иной степени ока­зывают воздействие на социализацию личности. К перечисленным институтам можно добавить и такие каналы социализации, как коллективы сверстников, трудовые коллективы.

4. Определенные затруднения могут вызвать задания 3 и 4 к тексту (с. 81-82). Выполняя задание 3, выделим вслед за автором индивидуальные, групповые и общечеловеческие ценно­сти. Названный в задании принцип равенства перед законом следует отнести к групповым цен­ностям, поскольку он является продуктом определенной эпохи: свое четкое юридическое вы­ражение этот принцип получил с началом развития парламентаризма и других черт демократической системы.

В задании 4 требуется показать на конкретных примерах, как закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы.

Приведем один из таких примеров. Из курса истории известно, что в средневековой Евро­пе непререкаемой ценностью считались жизнь и имущество короля и знати. В правовых нормах это проявлялось, к примеру, в том, что сбор хвороста на земле, принадлежащей королю, счи­тался тяжким преступлением и жестоко наказывался.

3. Ответы на задания формата ЕГЭ: 1 —2;4—1;9 —4.

_{1. При наличии в конце тетради ответа на задание сверьте с ним свой результат. Если вы допустили ошибку, подумайте, чем она могла быть вызвана. Сформулируйте свои выводы.}

4. Семья и семейные отношения. Молодежь как социальная группа

Краткие выводы по теме

1. Семья выступает в обществе как малая группа и социальный институт. Семейная общность людей основана на браке и кровном родстве; предполагает совместное ведение хозяй­ства, взаимную моральную ответственность. Семья выполняет в обществе важные функции, одни из которых оставались неизменными на протяжении всей истории семейных отношений (репродуктивная, забота о детях и их воспитание и др.)» другие же (например, производствен­ная) со временем меняли свое значение. Семья традиционного типа, господствовавшая многие сотни лет, и сегодня достаточно распространена во многих странах. В демократических госу­дарствах все более значительное место начинает занимать семья партнерского типа.

Семейные отношения регулируются с помощью социальных норм. Современные государ­ства стремятся поддерживать статус семьи в обществе, вырабатывают и реализуют специаль­ные программы помощи многодетным, неполным и другим категориям семей.

2. Молодежь — понятие не только возрастное, но и социальное. Различные общественные институты, в первую очередь, семья, школа, государство, призваны содействовать успешному вступлению молодых во взрослую жизнь. Усвоение молодыми опыта предшествующих поколе­ний, сложившихся норм и ценностей — необходимое условие преемственного развития общест­венной жизни. Двигаясь в общекультурном русле, молодежь в то же время формирует собст­венный стиль жизни, особые ценности, т.е. свою субкультуру. Молодежная культура неоднородна, среди многих ее направлений есть и антисоциальные. Большую роль в возникно­вении и распространении молодежной культуры играют средства массовой информации.

Выполняем задания для углубления и систематизации изученного материала

1. Заполните сравнительную таблицу.

Вопросы для сравнения	Традиционная семья	Партнерская семья
Кто выступает главой семьи
Каков характер отношений между супругами, между родителями и детьми
Как распределяются обязанности		-
Как принимаются решения

2. В Средневековье в европейских странах крестьянин, решивший вступить в брак, часто должен был получить на это согласие лендлорда. Тому, кто не имел своего надела, не мог приобрести дом, землевладелец мог запретить создавать семью. Сделайте на основе этого

факта вывод о том, какие функции семьи выступали в то время важнейшими. Утратила ли семья эти функции сегодня?

Выполняем задания формата ЕГЭ

1. И семья, и коллектив сотрудников являются

1. социальной стратой

2. общественным институтом

3. этнической общностью

4. малой группой

2. Семья — это

1. фактор производства

2. социальный институт

3. этническая общность

4. компонент политической системы

3. Патриархальной семье присуще

1. отсутствие жесткого разделения обязанностей на мужские и женские

2. совместное принятие решений

3. заключение браков между близкими родственниками

4. совместное проживание нескольких поколений родственников

4. Отличительным признаком партнерской семьи является

1. выполнение функции социализации детей

2. главенствующая роль отца семейства

3. отсутствие отношений господства и подчинения

4. регулирование поведения своих членов

5. К функциям семьи относится

1. организация общественного производства

2. поддержание экономической стабильности в обществе

3. установление социальных норм

4. социализация подрастающего поколения

6. В совместном расходовании семейного бюджета проявляется функция семьи

1. экономическая

2. социально-статусная

3. психологически-эмоциональная

4. коллективистская

7. Статус женщины в индустриальном обществе пополнился такой позицией, как

1. воспитательница детей

2. домашняя хозяйка

3. политический лидер

4. работница на производстве

8. Выделение молодежи как социальной группы относится к

1. профессиональной стратификации

2. классовой дифференциации

3. этнической стратификации

4. возрастной стратификации

9. Верны ли следующие суждения о семье?

А. В истории общества существовали разные виды семьи.

Б. Семейные отношения регулируются только моральными нормами.

1. верно только А

2. верно только Б

3. верны оба суждения

4. оба суждения неверны

10. Найдите в приведенном ниже списке функции семьи. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. первичная социализация детей

2. обеспечение инновационного развития экономики

3. поддержание общественного воспроизводства

4. биологическое воспроизводство новых поколений

5. преодоление социального неравенства

Ответ:

11. Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные только семье традиционного типа. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. совместное ведение хозяйства

2. главенствующее положение отца семейства

3. совместное проживание нескольких поколений родственников

4. закрепление за женой роли домашней хозяйки

5. брачно-родственные связи между членами семьи Ответ:

12. Еще в начале прошлого века семьи во многих странах были многодетными. Но уже в 60-70-е годы прошлого века в индустриально развитых странах число детей в семье начи­нает уменьшаться. Какие общественные процессы привели к подобным результатам? (На­зовите три процесса.)

13- Прочитайте текст и выполните задания к нему.

«Молодежь — это один из скрытых ресурсов, который имеется в любом обществе и от которого зависит его жизнеспособность. Выживание и темпы прогресса каждой страны определяются тем, насколько значителен, развит этот ресурс, насколько отмобилизован, насколько полно используется.

Традиционные, статичные общества опираются прежде всего на опыт старших поко­лений. Такое общество боится стихии молодежи, сопротивляется реализации ее непро-явившихся возможностей, сознательно пренебрегает ими, используя молодежь по необхо­димости, механически, частично. Молодежь остается лишь скрытым ресурсом, не реализовавшим себя и в этом смысле —потерянным поколением. Динамичные общества рано или поздно вынуждены обращаться к молодежи. Если они не делают этого, то рево­люции (или реформы) вскоре захлебываются. Старшие поколения могут лишь составить проект будущего, замыслить социальную перемену, дать ей толчок. Времени их человече­ской жизни, жизненного потенциала на большее не хватает. У молодежи практически нет собственного прошлого, ее сознание более конфликтно, открыто переменам. Умные, даль­новидные реформаторы не могут не понимать этого, не видеть в молодежи обновляющую силу, оживляющий элемент, интеллектуальный духовный и энергетический резерв, ко­торый выступает на передний план и вводится в действие, когда обществу надо произвести глубокую и быструю перемену и в то же время хорошо приспособиться к быстро меняю­щимся и качественно новым обстоятельствам. В этом состоит основная социальная функ­ция молодежи в обществе».

(Ильинский И.М. О воспитании жизнеспособных поколений

российской молодежи. М., 1995)

1) Какие два типа обществ выделяет автор? В чем видит различия между ними с точки зрения отношения к молодежи?

2) В чем автор видит основную функцию молодежи в обществе? Что ей помогает реа­лизовать эту функцию?

4) Автор считает, что в традиционном обществе молодежь можно отнести к потерян­ным поколениям. Чем он обосновывает это положение? Разделяете ли вы этот вывод?

3) Как, по мысли автора, должны относится реформаторы к потенциалу молодых? Опираясь на знания из курсов обществознания и истории, покажите, что вовлечение мо­лодых в политические процессы не всегда ведет к положительным последствиям.

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

2. Обратимся к заданию 2 первого блока заданий (с. 83). Приведенный в условии задачи факт свидетельствует о значении экономических функций семьи. Землевладелец стремился к тому, чтобы сельскохозяйственные работы в их поместьях велись эффективно. Обществу было важно, чтобы семья обеспечивала материальные условия жизни для своих нетрудоспособных членов: детей, стариков.

3. Остановимся на задании 12 (с. 85). Среди общественных процессов середины XX века, которые привели к снижению количества детей в семьях, можно выделить, во-первых, рост за­нятости женщин в общественном производстве. Наряду с семьей в жизни женщин появлялся новый общественный институт — производство, который начал занимать все большее место в их жизни. Кроме того, рост грамотности и общей культуры населения, включая и женщин, ус­пехи медицины позволяли планировать пополнение в семье. А возросшие требования к уровню жизни и комфорту нередко приводили супругов к мысли, что многодетность не позволить реа­лизовать эти требования. Нельзя не учитывать и того, что государственные гарантии по старос­ти, в связи с потерей кормильца уменьшали значение будущей трудовой деятельности детей для старших членов семьи.

3. Ответы на задания формата ЕГЭ: 5 —4; 7 —4; 10 — 14.

1. При наличии в конце тетради ответа на задание сверьте с ним свой результат. Если вы допустили ошибку, подумайте, чем она могла быть вызвана. Сформулируйте свои выводы.