- •030900 «Юриспруденция»
- •2.Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Русский язык и культура речи»
- •4.1.1. Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
- •4.2 Содержание дисциплины
- •Планы практических заданий
- •Содержание занятия
- •Занятие 2. Тема: Орфоэпические нормы
- •Задачи:
- •Термины:
- •Занятие 3.
- •Морфологические нормы. Особенности употребления имен существительных
- •Занятие 4.
- •Особенности употребления числительных.
- •Занятие 5.
- •Задачи:
- •Лексическая сочетаемость
- •Речевая недостаточность
- •Речевая избыточность
- •Занятие 6 (контрольное) (первая зачетная единица).
- •Занятие 7.
- •Задачи:
- •Занятие 8
- •Лаборатория образных и выразительных средств (тропы и фигуры)
- •Стилистические фигуры
- •Занятие 9
- •Анализ качеств речи оратора
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Требования к освоению дисциплины.
- •6.2. Вопросы к зачету по дисциплине «Русский язык и культура речи»
- •6.3. Соответствие вопросов к зачету по дисциплине «Русский язык и культура речи» дидактическим единицам
- •6.4.Требования к содержанию устного ответа на вопрос билета
- •1.Русский язык и культура речи: предмет, задачи, структура курса.
- •15. Максимы общения.
- •Терминологический минимум
- •Определения
- •6.6 Виды и образцы практических заданий
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •7.1.Основная литература:
- •7.2 Список дополнительной литературы
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
- •Методические указания студентам дневной формы обучения «Организация самостоятельной работы по освоению дисциплины»
- •Подготовка к зачету
- •График организации самостоятельной работы. Общий объем часов 72
- •2.Конспекты:
- •Смешанные
- •Краткие
- •1. Отбор информации.
- •2. Переформулировка
- •Фиксация.
- •Правила сокращения слов:
- •1. Коммуникативная задача (цель, интенция)
- •2.Понятие об абзаце.
- •Требования к правильному построению абзаца:
- •Виды и средства связи предложений в тексте (цепная, параллельная, смешанная).
- •Памятка определения видов связи предложений в абзаце
- •4.Основные типы текста: описание, повествование, рассуждение.
- •Понятие о композиционном и структурно-смысловом построении текста: заголовок (его типы), вступление (тезис), основная часть (доказательство), заключение (вывод).
- •Виды описания:
- •Объекты описания:
- •2. Материально-технические средства как важное условие освоения дисциплины.
- •Оценка уровня сформированности компетенций студентов
2. Материально-технические средства как важное условие освоения дисциплины.
Лекционный курс должен быть обеспечен лекциями-презентациями, с помощью которых преподаватель не только знакомит с теоретическими сведениями репродуктивного характера, но и с реальными речевыми ситуациями с помощью проблемных приемов обучения, с образцами, взятыми из реальной речевой практики (языковые примеры, речи известных политиков, юристов, отрывки из художественной литературы, образцы из деловой речи). Поэтому студенты учатся на примере речи преподавателя, а также с помощью видео образцов, звучащих текстов, высказываний, созданный в учебных целях. Все негативные образцы для анализа должны быть взяты из реальной речевой практики. Особенностью изучения первых четырех тем практических занятий является то, что они построены на основе образцовых языковых примеров и вырабатывают основы правильной речи. Знакомство с темой «Орфоэпические нормы СРЛЯ» позволяет выработать чуткое отношение к языку, формировать необходимые умения пользоваться словарем. Однако для анализа языковых примеров преподаватель должен познакомить студентов с алгоритмом анализа процессов редукции и ассимиляции. Пользуясь образцом, студент строит анализ примеров иканья и аканья, уподобления согласных звуков. Пятая тема (лексическая норма) предполагает принцип «перевертыш», при котором анализ негативных (неправильных) примеров позволяет не только узнавать и определять виды речевых ошибок в чужой речи, но и предотвращать их в собственной речи. Как показывает практика, успешное публичное выступление студента основывается на использовании раздаточного материала: буклетов, памяток, образцов высказываний, фото, изображений, презентаций. При этом студент демонстрирует навыки речи, сопровождающей презентацию. Преподаватель, осуществляющий оценку такой речи, должен учитывать не только выполненные и учтенные студентом требования, выданные и известные ему заранее, но и творческий подход. На каждом практическом занятии преподаватель использует раздаточные материалы, образцы для анализа, тезисы лекционного материала, памятки, материалы для восстановления, проверки умений и знаний студентов. Для проверки терминологического аппарата студента преподаватель предлагает весь перечень терминов, из которого студент вправе выбрать три. Каждый из терминов оценивается по трехбалльной шкале. При этом необходимо учитывать владение студентом научным стилем в формулировке определения, умение приводить соответствующие языковые примеры, владение способами давать определение. Для проверочных работ необходимо также иметь раздаточный материал с образцами заданий. На зачете используются не только билеты и термины, но и раздается для использования план ответа по предмету, который поможет студенту построить связное монологическое высказывание.
3. Организация самостоятельной работы студентов.
Осуществление самостоятельной работы студентов в условиях современного вузовского обучения – один из важнейших составляющих обучения. Поэтому необходимо тщательно продумывать план самостоятельных мероприятий студентов, указывая сроки предоставления результатов. Форма отчетности студентов может быть различной: конспекты по определенным темам, лабораторные работы, практические упражнения (в том числе и из учебника), устный индивидуальный ответ, сообщение или учебный доклад. Студент должен четко представлять критерии оценки результатов. С их перечнем преподаватель знакомит студента заранее, чтобы предупредить возможные коммуникативные неудачи. Например, задавая студентам создание конспекта, необходимо познакомить студентов с требованиями к его написанию (жанровой спецификой, видами, формами, принятыми сокращениями, объемом, формой фиксации информации). Объем самостоятельной работы следует планировать, исходя из общего объема часов, не перегружать студентов и учитывать уровень их подготовки, организовывать индивидуальные консультации.