3. Структура и содержание контрольных работ и курсовых проектов

Общепринятыми считается следующая структура, как контрольной работы, так и курсового проекта:

1. Титульный лист

2. Содержание (план)

3. Введение

4. Главы основной части

5. Заключение

6. Список литературы

7. Приложения

Титульный лист оформляются в соответствии с требованиями к оформлению письменных работ выполняемых при получении дополнительного профессионального образования (реферата, доклада и т.д.). Образцы титульного листа контрольной работы и курсового проекта представлены соответственно в приложениях 1 и 2.

Содержание – это наглядная схема, перечень всех без исключения заголовков работы с указанием страниц. Заголовки должны быть написаны так, чтобы по расположению можно было судить об их соотношении между собой по значимости (главы, разделы, параграфы). Главный признак правильно выстроенной структуры работы, который сразу бросается в глаза – это очень подробное оглавление работы. Опытному читателю обычно бывает достаточно взглянуть на оглавление, на развернутый план исследования, чтобы составить представление о том, стоит ли читать его или нет. Ему хорошо виден ход мысли, основные принципы, выводы, к которым пришел автор. В контрольной работе содержание называется – планом. Оформление содержания курсового проект приводится в приложении 3.

Введение в сжатом виде представляет описание всей работы. Вначале объясняется научная и практическая актуальность работы, степень разработанности проблемы другими авторами (краткая характеристика предшествующих исследований), цель исследования, задачи, которые нужно выполнить для достижения поставленной цели, объект и предмет исследования, методы, гипотеза, практическая значимость исследования, экспериментальная база исследования (при проведении эксперимента), описывается структура работы. Возможно, уже во введении кратко изложить конкретные результаты исследования. Его объем в контрольной работе, как правило, ограничивается одной страницей, в курсовом проекте двумя страницами.

Далее во введении формулируются основные характеристики исследования (понятийный аппарат исследования): объект, предмет, цель, задачи исследования и др.

Цель работы определяется поставленной проблемой. Например, установить, выявить. Обобщить, исследовать, проанализировать, изучить, описать, доказать и т.д.

Задачи конкретизируют цель. Целесообразна постановка 3-4 задач исследования.

Гипотеза исследования представляет собой научное предположение, допущение, истинность которого неочевидна. Окончательная формулировка гипотезы уточняется в ходе теоретического изучения проблемы и анализа литературы.

Объект исследования – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. В физическом воспитании и спорте часто в качестве объекта рассматриваются дошкольники, школьники, юные и квалифицированные спортсмены, студенты. Эти категории людей выступают объектами в практической педагогической деятельности, в научной педагогической деятельности объектами будут педагогический факт, процесс, явление.

Объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и часть, общее и частное. При таком определении связи между ними предмет исследования – это то, что находится в границах объекта. Именно предмет исследования определяет тему исследования. Например: тема «Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе»; объект исследования: «Многолетняя подготовка спортивного резерва в футболе»; предмет исследования: «Методология и технология построения структуры и содержания многолетней подготовки юных футболистов». Объект и предмет исследования включаются только в структуру курсового проекта. Образец и порядок написания введения приведен в приложении 4.

Основная часть контрольной работы может составлять несколько параграфов, в зависимости от поставленных задач. Одну задачу должен раскрывать один параграф.

Основная часть курсового проекта обычно состоит из нескольких глав. Первая глава, как правило, содержит теоретический материал – аналитической обзор научно-методической литературы по теме исследования. Образец оформления и структуры написания первой главы приведен в приложении 5.

Во второй главе излагается программа исследования. Приводятся данные по объемам исследования, дается характеристика обследуемым группам. Кратко раскатываются методики исследования и методы статистического анализа полученных результатов. Краткий образец оформления и написания второй главы приведен в приложении 6.

В третьей главе описываются методики проведения тех или иных уроков физической культуры, система разработанных уроков и тренировочных занятий, которые автор исследования избрал темой своего исследования. После описания методик, следующим параграфом описываются полученные результаты педагогического эксперимента с выкладкой цифрового материала оформленных в таблицах или в графиках. Образец структуры и написания третьей главы приведен в приложении 7.

После основной части в обоих типах работ формулируются выводы. Количество выводов должно соответствовать количеству задач.

После описания сформулированных выводов приводится список использованной литературы. Список использованных источников оформляется в зависимости от типа источника: статьи из центральной печати, книги, автореферата:

Схема описания книги:

Книга одного автора:

Васичкин В.И. Большой справочник по массажу / В.И.Васичкин. – СПб.: Невская книга, М.: Эксмо, 2003. – 448 с.

Книга двух авторов:

Боголюбов, В.М. Общая физиотерапия / В.М. Боголюбов, Г.Н. Понаморенко. - М.: ООО СЛП, 1997. – 480 с.

Книга трех авторов:

Казначеев, В.П. Донозологическая диогностика в практике массовых обследований населения. / В.П. Казначеев, Р.М. Баевский, А.П. Берсенева – Л.: Медицина, 1980. – 208 с.

Книга четырех авторов:

Клинические лабораторные исследования / А. Я. Любина, Л. П. Ильичека, Т. В. Катасонова, С. А. Петросова М.: Медицина, 1994. – 288 с.

Схема описания статьи из сборника

Одного автора:

Захарова, Л.С. Реабилитация физической работоспособности при приобретенных пороках сердца средствами лечебной физкультуры / Л.С. Захарова. Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет: Ежегодник. - М., 1993. С. 497

Двух авторов:

Погадаев М.Е. Проблемы функциональной диагностики при проведении углубленных медицинских осмотров учащихся спортивных факультетов / М.Е. Погадаев, О.С. Коган // Проблемы профессионального образования по физической культуре и спорту: сб. науч. статей междунар. Конф – Калининград: КГУ, 2001. – с.126–129.

Трех авторов:

Погадаев М.Е. Влияние ЛФК и массажа на адаптационные возможности в организме / М.Е. Погадаев, О.С. Коган, Э.Н. Хисамов // Здоровье, личность, образование: сб. науч. тр. – Уфа: БашГПИ, 2000. – с.50–53.

Четырех авторов:

Состояние сердечно-сосудистой системы у спортсменов / Д. З. Алиева, А. Ш.Хасаев, М. Г.Атаев, З. С.Абусуева, С. А.Шанавазова // Современные проблемы внутренней медицины: сборник, посвященный 80-летию со дня рождения профессора Х.Э. Гаджиева. - Махачкала, 2000. - С. 46-51.

Схема описания статьи из журнала

Одного автора:

Бальсевич, В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения / Теория и практика физической культуры, 2006, №11. – С. 44-45.

Двух авторов:

Азолов, В.В. Структура и пути снижения инвалидности вследствие ожогов / В.В. Азолов, Н.А. Пономарёва // Советская медицина. – 1991. - № 11. - С. 43-45.

Трех авторов:

Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова, Т.В. Федорова // Теория и практика физической культуры. – 2006. - № 5. – С. 39-42.

Четырех авторов:

Диагностика активности формирования рубцовой ткани у детей с последствиями термической травмы и ее значение в выборе тактики лечения / Л.И. Будкевич, Л.В. Шурова, И.В. Соболева, В.Н. Федорова // Нижегородский медицинский журнал (приложение) – 2006 г. – С. 284-286.