- •1 Вариант
- •1. Дайте определение основным категориям педагогики.
- •2. Назовите приоритетные принципы модернизации образования согласно Закону об Образовании.
- •3. Раскройте формы организации процесса обучения.
- •4. Приведите классификацию методов обучения.
- •10. Раскройте одну из образовательных технологий.(технологии обучения)
- •2. Структура образовательной системы рф. Раскройте подробнее среднее образование.
- •3. Определите понятие «оценка». Что оно включает?
- •8. В чём состоит процесс индивидуализации.
- •9. Раскройте общепедагогические умения по н.В. Кузьминой.
- •10. Перечислите возможные стили руководства учителем образовательного процесса.
- •3 Вариант 1. Система педагогических наук.
- •2. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
- •3. Строение образовательного стандарта рф.
- •4. Перечислите оценочные суждения по б.Г. Ананьеву.
- •5. Раскройте классические дидактические принципы.
- •6. Дайте классификацию урока исходя из дидактических целей.
- •7. Приведите общую структуру процесса воспитания.
- •8. Перечислите основные направления воспитания, осуществляемого в общеобразовательной школе.
- •9. Охарактеризуйте процесс социализации.
- •10. Назовите методы изучения учащихся.
- •4 Вариант 1. Связь педагогики с другими науками.
- •10. Охарактеризуйте одну из известных вам систему воспитания.
8. Перечислите основные направления воспитания, осуществляемого в общеобразовательной школе.
1. Умственное – направлено на развитие интеллектуальных способностей и интереса к окружающему миру.
2. Нравственное – накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения; развитие нравственных качеств личности.
3. Трудовое – ответственное отношение к труду. Средство: кружки обучения трудовой деятельности – по вязанию, кулинарии и т.д.
4. Физическое – воспитание здорового человека.
5. Эстетическое – развитие эстетического отношения к окружающей действительности. Средства: кино, литературные произведения и т.д.
6. Гражданское – формирование ответственного отношения к людям, понимания гражданского долга.
7. Экономическое – формирование деловых качеств.
8. Правовое – ознакомление учащихся с правами и обязанностями.
9. Экологическое – формирование у учащихся бережного отношения к природе.
9. Охарактеризуйте процесс социализации.
Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли. Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие — свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности. Как проявление — это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом. Ребенок в своем развитии может отставать или опережать своих сверстников. В этом случае социализация как результат характеризует социальный статус ребенка по отношению к его сверстникам.
10. Назовите методы изучения учащихся.
методы изучения
- анкетирование,
-социометрия - Это схема, которая представляет собой несколько концентрических кругов. Каждый из кругов соответствует количеству предпочтений в данной группе (чем ближе к центру — тем больше предпочтений). Предпочтения выявляются путём опросов или других исследований. В центр помещается наиболее популярный член группы (или несколько членов), далее — менее популярные, по мере убывания, вплоть до изгоев (крайний круг). Между индивидами прочерчиваются линии со стрелками, обозначающие обоюдную либо одностороннюю симпатию или антипатию. Повторные измерения, проведенные в той же группе, позволяют исследовать динамику отношений.
-беседа
-наблюдение
- контент-анализ. - стандартная методика исследования в области общественных наук, предметом анализа которой является содержание текстовых массивов и продуктов коммуникативной корреспонденции. В отечественной исследовательской традиции контент-анализ определяется как количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей. Контент-анализ применяется при изучении источников, инвариантных по структуре или существу содержания, но внешне бытующих, как не систематизированный, беспорядочно организованный текстовой материал. Философский смысл контент-анализа, как исследовательского метода, состоит в восхождении от многообразия текстового материала к абстрактной модели содержания текста. В указанном смысле, контент-анализ является одной из номотетических исследовательских процедур, используемых в сфере применения идиографических методов.