15 Апреля 2002 года анкета «сунц как прототип колледжа УлГу»
ФИО: Богатырёв Илья
Учащийся 10 В ФМК УлГУ (колледжа УлГУ)…………..гг
Учащийся СУНЦ УлГУ…………………….г.г
1. Если сравнивать СУНЦ и Колледж Улгу при шк. №40 , какие общие черты, признаки Вы видите в организационно-педагигических условиях начальной профессиональной подготовки ЗУН) будущих специалистов –физиков в стенах того и другого учреждения?
Ответы:
1. Конкурсный отбор и отсев неуспевающих.
2. Вузовские преподаватели: (МГУ в СУНЦ, УлГУ в колледже)
3. Наличие лабораторного спецпрактикума (еженежельно –4 (2) час в неделю в колледже
….. час в СУНЦ).
4. Возможность пользоваться библиотекой университета.
5. Довольно большое число часов физики и математики и информатики в неделю (по 12 час – колледж, …….час. – СУНЦ)
6. Организация учебного процесса (в дневное время) - вузовские формы обучения: лекции, семинары, практика по парам
7. Отсутствие дневников
8. Наличие спецкурсов (колледж: космология, практикум по решению конкурсных задач; лабораторный спецпрактикум
Сунц -……………………………………..
9. Астрономия изучается как отдельная дисциплина
10. 100% поступление учащихся в вузы( в основном – в материнский ВУЗ).
11. Другое…………………………………………….
……………………………………………………..
2. Какую разницу Вы видите в организационно-педагогических условиях начальной профессиональной подготовки (ЗУН) будущих специалистов –физиков в стенах того и другого учреждения?
1. СУНЦ – интернат, колледж УлГУ - обычная школьная структура.
2. Наличие воспитателей в СУНЦ.
3.Организация учебной деятельности СУНЦ
а)больше приближена к вузовской, чем в колледже УлГУ.
4. Возможность общаться круглосуточно со сверстниками, имеющими одинаковые профессиональные интересы, цели, ожидания (т.е. быть в « родной среде» )
а)существенно влияет на эффективность НПП;
б) влияет не существенно;
в) без разницы, совсем не влияет.
-
Возможность обращаться круглосуточно за помощью в учёбе к старшим или более компетентным сверстникам
а)существенно влияет на эффективность НПП;
б) влияет не существенно;
в) без разницы, совсем не влияет.
5. Другое
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Какие общие черты, признаки Вы видите в дидактических и управленческих условиях успешной начальной профессиональной подготовки (ЗУН) будущих специалистов –физиков с стенах того и другого учреждения?
-
Взаимоотношения преподавателей и учащихся ( на равных)
-
Педагогическая поддержка развития творческих способностей.
-
Стимулирование участия в различных творческих конкурсах и олимпиадах разного уровня
-
Преподаватели стараются создать ситуацию успеха у учащихся
-
Стимулирование к исследовательской (научной) деятельности учащихся (рефераты, участие в научных конференциях и т.д.)
-
Метод глубокого погружения в предмет ( 4 час. математики или физики в день).
-
Формирование мотивации к учебной деятельности (учебно-познавательных мотивов)
В сфере естественных дисциплин
В сфере гуманитарных дисциплин
8.Классный руководитель – профориентатор и специалист по ведущей дисциплине.
9.Психологический комфорт в классе
10.Другое
…………………………………………………………………………………………………
-
Какую разницу Вы видите в управленческих и дидактических условиях успешной начальной профессиональной подготовки (ЗУН) будущих специалистов –физиков с стенах того и другого учреждения?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Что нужно сделать, чтобы максимально приблизить условия колледжа УлГУ в стенах школы №40 к условиям СУНЦ ?
«Нужно помнить, что в людях существуют и такие природные задатки (генетические программы), которые не всегда нас удовлетворяют. В мире животных существует хорошо известная этологам система ранжирования. Её необходимый результат действия – запрограммированное появление изгоев, или отвергаемых , и выделение элиты, которую природа наделила вседозволенностью. Судьба изгоев, находящихся на нижних ступенях иерархической лестницы печальна: они почти не имеют шансов оставить потомство и служат кормом для хищников. Они, как правило, не выдерживают естественного отбора. Думаю, что образование не должно использовать эту «животную» антигуманную систему.
Измерение успеваемости школьников отметками – одно из проявлений ранжирования по особенностям психики, а значит, и по интеллекту, по прилежанию. Это своего рода «социализированный естественный отбор», дающий право на нормальное существование в классе только успевающих учеников в педагогической системе, направленно порождающий неравенство. Появившиеся изгои общества, которые не вписались в систему «самой гуманной» педагогики, быстро находят подходящую экологическую нишу, пополняя армию социально опасных элементов»
С. 49. М.В. Шептуховский . Природосообразное образование и естествознание. Школьные технологии, №1, 2004. с.46-56
Добавить классификацию личностей,
Характеров.
