-
Стяжательский тип (ст).
СТ не нацелен получать блага извне. Свою безопасность они видят в стяжательстве и экономии. Их скупость распространяется как на деньги и материальные вещи, так и на чувства и мысли. Любовь для них – это обладание и только. Сами же они не дают ничего. Они не способны к плодотворному мышлению. У них характерные жесты погруженных в себя людей и плотно сжатые губы. Они педантично аккуратны. Их высшие ценности – порядок и безопасностьТак как внешний мир воспринимается как угроза оборонной позиции, то их ответной реакцией будет упрямство. В отношениях с людьми – близость для них – угроза. Безопасность – это отстранённость или обладание людьми. Стяжатель подозрителен и несёт особое чувство справедливости: «Моё – это моё, а твоё – это твоё».
-
Рыночный тип.
Рыночная ориентация развилась в качестве доминирующей в современную эпоху.
-
Плодотворная ориентация.
Плодотворный тип (ПТ) нацелен на использование своих сил и максимальную реализацию присущих ему возможностей. Плодотворная любовь мало похожа на то, что называют любовью. Для ПТ любовь – это не страсть, кого-то обуявшая и не аффект. Это деятельность, забота и ответственность. Мактеринская любовь – это самый общераспространённый пример продуктивной любви. В процессе интеллектуальной деятельности ПТ не безразличен к предмету (объекту), он взаимодействует с ним, уважает его, заботится о нём и отвечает за него. ПТ характеризуется ещё объективностью: он видит объект таким, каков он есть в действительности, а не таким, каким хотелось бы. Любовь ПТ предполагает уважение, знание, желание, чтобы объект рос и развивался. Это близость между двумя людьми при условии сохранения целостности каждым их них
Деструктивность –агрессия.
Количественная оценка указанных черт производится с помощью опросников
(многофакторный личностный опросник Кэттел
ассе и еще учатся в рамках ДО
1. Чем отличаются курсы по подготовке в вуз и программа «Малого университета?
* курсы – это карета скорой помощи. Это чистейшая дрессировка - только чтобы войти за порог вуза.
(Это мы попутно делаем, осуществляя свою программу для 11-классников– не сомневайтесь именно поэтому в нашей программе 7-10 тестов Всероссийского тестирования) На курсы приглашаются преподаватели всякие в основном молодые не набрали опыта, если и их не хватает – приглашаются и учителя школ -.Много групп . Нет глубокого контроля.
Малый университет
Кадровый состав Малого университета – это преподаватели УлГУ, имеющие 10-13-летний опыт совместной работы в школе №40 в ФМК, в том числе и опыт классного руководства. Это преподаватели работающие много лет в одной связке.
Главное, что мы перенесли модель и схему подготовки ФМК школы №40 на дополнительноё образование в рамках Института дополнительного образования
-
Содержание программ
-
принципы и правила воспитания и обучения –профессиональная направленность
-
методы и приёмы интенсивного обучения
-
средства обучения - это учебно-методический комплекс. У каждого опытного преподавателя есть УМК вклчающий в себя методические пособия, контрольно-измерительный материал –тесты, контрольные работы
-
Наша модель – система, ориентированная на результат. Система, дающая начальную профессиональную подготовку Многие из выпускников стали аспирантами Что она даёт?
Цитата Богатырёва
Результативность классов физики школы №40:
-
Авторитет. Авторитет учителя и родителей. Почему мы ищем профессионалов?. Профессионал имеет еще авторитет Суггестивное воздействие авторитета
.
Проводилось исследование формирования профессиональных интересов и профессионального самоопределения учащихся методом анкетирования. Опросу подвергались студенты Ульяновского государственного университета (УлГУ): механико-математического (мехмат), физико-технического (физтех) факультетов, факультета лингвистики и международного сотрудничества (флимс) а также факультета гуманитарных наук и социальных технологий (гумфак). Общее число респондентов (в недалёком прошлом – это выпускники средних школ) – 168. Респонденты должнв были ответить на ряд вопросов, выбрав предлагаемые ответы. Например, на вопрос « Когда Вы решили, что Вам более всего в школе интересны физико-математические (гуманитарные) дисциплины?» предлагалось выбрать один из пяти ответов: интерес к соответствующим предметам возник 1) еще до школы; 2)в начальной школе; 3)6-7 классы; 4) 8-9 классы; 5) 10-11 классы. Эти же ответы предлагалось выбрать респондентам при ответе на вопрос «Когда Вы решили, что выберете именно эту профессию? (физик, математик, переводчик, соцработник)». Результаты опроса, выраженные в процентах, приведены на гистограммах (рис. 2,3). Из гистограмм рис.2 а, б видно, что возникновение интереса к физико-математическим или гуманитарным дисциплинам происходит у учащихся еще в начальной школе, а у некоторых и до школы. Максимум формирования интереса к изучению профильных дисциплин у абитуриентов-физиков к физико-математическим и лингвистов к гуманитарным дисциплинам приходится на 8-9 классы (рис.2а), а у математиков и гуманитариев – на 10-11 классы (рис.2б).
На вопрос : «Почему Вы так решили, что Вам интересны эти дисциплины?» предлагалось отметить один из пяти ответов. Результаты приведены в таблице 1, из которой видно, что
большинство респондентов всех факультетов выбрали ответы «Успешность
обучения» и «Я таким родился». Влияние учителя значительно только для физиков и математиков.
Таблица 1
-
5.
Почему Вы так решили?:
мехмат
физтех
флимс
гумфак
%
%
%
%
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мнение окружающих
Успешность обучения
Семейные традиции
“Я таким родился”
Влияние учителя
Другое.
9,3
27,9
0
39,5
16,3
7
5,4
47,1
9,4
28,3
31,4
16,5
4,3
73,9
0
30,4
0
8,6
3,3
66,7
3,3
20
10
0
Полученные результаты свидетельствуют о том, что формирование физико-
математических и лингвистических классов необходимо осуществлять на уровне 8-9 классов. Если интерес к физико-математическим дисциплинам и к
изучению языков у школьников в основном пробуждается в 8-9, то профессиональный выбор эти учащиеся делают в основном в 10-11 классах (гистограммы на рис.3 а, б). К сожалению, выбор специальности многие абитуриенты делают в последний момент, уже будучи в приёмной комиссии, а именно: 56% физиков, 50% гуманитариев, 17% математиков, что свидетельствует о необходимости усиления профконсультационной работы в профильных классах.. Исключение составляют лингвисты: только 4,3% абитуриентов факультета лингвистики выбирают специальность в приёмной комиссии.
Выводы
-
Выделены этапы профессионального становления личности в системе «школа-вуз».
-
Профилизация обучения школьников в старшем звене школы играет огромную роль в профессиональном становлении личности, так как предполагает прохождение учениками на завершающем этапе обучения в школе (10-11 классы) важнейших стадий: профессионального самоопределения и начальной профессиональной подготовки
-
Результаты экспериментальных исследований сроков формирования профессиональных интересов и профессионального самоопределения, проведённых среди студентов УлГУ, подтвердили иерархию этапов профессионального становления личности (схема рис.1), а также необходимость профилизации обучения школьников в старшем звене школы. Причём, выяснилось, что физико-математические классы и лингвистические классы следует формировать на уровне 8-9-х классов, а в 10-м классе вводить более узкую специализацию (физика, математика, информатика).
%
% А)
Б)
Рис.2. Гистограммы, отражающие сроки формирования интересов к изучению профильных дисциплин:
А) физико-математических - у учащихся физико-технического факультета (физтех); гуманитарных - у учащихся факультета лингвистики и международных отношений (флимс);
Б) физико-математических дисциплин – у учащихся механико-математического факультета (мехмат) УлГУ; гуманитарных – у учащихся гуманитарного факультета (гумфак).
%
% А)
Б)
Рис. 3. Гистограммы, отражающие сроки выбора профессии