- •Глава 1. Анализ российского и зарубежного опыта по оценке уровня развития, условий жизни и воспитания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, оставшихся без попечения родителей 7
- •Глава 2. Подготовка специалистов по психологической работе с детьми и подростками 34
- •Глава 3. Методы диагностики детей и подростков 41
- •Глава 4. Психологическая коррекция нарушенных отношений ребенка 56
- •Глава 5. Психозащитное существование ребенка в социальной среде 93
- •Введение
- •Глава 1
- •Список анализируемой литературы
- •Глава 2
- •2.2. Динамика личностных характеристик участников и наблюдателей в процессе тренингового обучения
- •2.4. Личностные особенности специалиста, препятствующие проведению групповой психотерапии и психокоррекции
- •Глава 3 Методы диагностики детей и подростков
- •3.1. Исследование валидности
- •Некоторых проективных методик
- •3.2. Методика изучения самооценки
- •3.3. Изучение отношений и предпочтений в группе детей и подростков. Метод социометрии
- •3.4. Изучение взаимоотношений педагогов и детей дошкольного возраста
- •Анкета для детей
- •Анкета для педагогов
- •Глава 4
- •4.2. Семейный клуб как балинтовская группа
- •4.3. Особенности применения некоторых методов психотренинга
- •4.4. Тренинг общения для детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста
- •Программа тренинга уверенности в себе для старшего дошкольного и младшего школьного возраста
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятия 6–8
- •Программа тренинга для детей старшего дошкольного возраста (с участием родителей)
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Зайцы: «Здравствуй, дедушка Мазай, из коробки вылезай!»
- •Занятия 4–5
- •Занятия 6–8
- •Занятия 9–10
- •Программа тренинга общения для подростков
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3
- •Занятие 4
- •Занятие 5
- •Занятие 6
- •Занятие 7
- •Занятие 8
- •Занятие 15
- •Примечания:
- •4.5. Использование игр для коррекции взаимоотношений со сверстниками детей разного возраста
- •4.6. Особенности проведения психологической коррекции взаимоотношений педагогов и детей в дошкольном образовательном учреждении
- •4.7. Обучение психологической толерантности в процессе проведения коммуникативного тренинга
- •4.8. Влияние психологической коррекции на взаимоотношения педагогов и детей
- •4.9. Психологическая коррекция взаимоотношений педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения
- •Глава 5
- •5.2. Семьи детей с неблагоприятным положением в группе сверстников
- •5.3. Причины нарушения взаимоотношений детей между собой и с педагогами
- •5.4. Проблемы взаимоотношений педагогов и учащихся
- •5.5. Анализ особенностей восприятия детьми воспитательных воздействий педагогов
- •5.6. Динамика личностных особенностей матерей детей дошкольного возраста
- •5.7. Психологические особенности сибс-конфликта
- •5.8. Роль семейного воспитания в преступлениях, совершенных девочками-подростками и молодыми женщинами
- •5.9. Опыт проведения психологической коррекции взаимоотношений педагогов и детей
- •5.10. Возрастные аспекты превентологии кризисных состояний
- •Заключение
- •7,75 Усл. Печ. Л. Тираж 120 экз. Заказ №
- •191180, С.-Петербург, наб. Р. Фонтанки, 90, корп. 4
Занятие 3
Цель: сформировать умение распознавать невербальные проявления чувств; развить эмпатию, принятие другого человека.
-
Диагностика настроения.
-
Игра «Пересядут все, у кого…».
-
Игра «Дедушка Мазай и зайцы». Водящий — дедушка Мазай — «спит» в сторонке. Играющие («зайцы») договариваются между собой, что они будут «делать» (поливать, копать, рисовать, есть), и идут будить дедушку Мазая.
Зайцы: «Здравствуй, дедушка Мазай, из коробки вылезай!»
Мазай: «Здравствуйте, зайцы. Где вы были, что вы делали?»
Зайцы: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем».
После этого диалога «зайцы» молча демонстрируют придуманное действие. Мазай пытается отгадать. Как только он угадает, «зайцы» разбегаются, а Мазай ловит их. Пойманный «заяц» становится дедушкой Мазаем. Игра повторяется несколько раз.
-
Передача эмоциональных состояний невербальными средствами по очереди. Остальные участники должны разгадать это состояние.
-
Игра «Представь, что ты…» ( пень, мороженое и т. д.).
-
Игра «Море волнуется». Играющие свободно стоят на площадке, водящий — к ним спиной.
Играющие: |
«Море волнуется раз. Море волнуется два. Море волнуется три». |
Водящий: |
«Морская фигура На месте замри». |
С этими словами играющие замирают, а водящий поворачивается и, по очереди «оживляя» фигуры, выбирает наиболее понравившуюся. Она и будет водить.
-
Игра по предложению детей.
-
Диагностика настроения.
Занятия 4–5
Цель: снятие напряжения при ответах, обучение умению противостоять обвинениям и запретам; для родителей — обучение умению отвечать на бесконечные детские «почему».
-
Диагностика настроения.
-
Футбол (регби). Играющие делятся на две команды (родители и их дети — в разных). Играющий, завладевший мячом, постоянно слышит шутливые угрозы, запреты типа: не трогай, зачем взял, ну-ка положи, отдай, не мешай (в регби, в отличие от футбола, играют на коленях; допустимы захваты, борьба «куча мала».)
-
Игра «Тропа индейцев». На расстоянии одного детского шага расставляются стулья, скамейки, столы, повернутые разными сторонами. Детям необходимо пройти «тропу», не оступившись. Взрослые и остальные дети стоят по обе стороны «тропы» и всячески драматизируют ситуацию, «нагнетают обстановку».
-
Игра «Быстрые ответы». Игровое пространство заранее разделяется на небольшие квадраты, по одну сторону которых находится ведущий, а по другую — стоящие рядом остальные участники. Водящий, сначала взрослый, задает поочередно каждому вопросы и ждет ответа в течение произносимого вслух счета «один — два — три». Вопросы носят доступный возрасту участников шутливый характер, часто с «подковыркой». При подходящем ответе производится перемещение участника игры вперед на один шаг (квадрат). Каждый вопрос начинается со слова «почему». Например: «Почему гремит гром?», «Почему крокодил зеленый?», «Почему лягушки живут в болоте?» и т. д.
-
Игра «Война». Играют две команды. Последовательность игры:
-
«бомбежка» — бросание мелких нетяжелых предметов (шарики, кегли и т. п.) друг в друга из-за укрытия (в качестве укрытия используются стулья, столы, кресла, поставленные напротив друг друга на расстоянии нескольких шагов);
-
«танковая атака» — сближение под прикрытием стульев, столов;
-
рукопашная схватка;
-
перемирие.
-
Разыгрывание ситуаций:
-
диктор телевидения — придумать и провести передачу;
-
в школе на уроке (сначала роль учителя исполняет взрослый, затем ребенок);
-
поезд в страну «Негодников» проезжает станции «Неумейка», «Незнайка», «Неряха», «Непослушники», «Некультурники». Взрослые, которые стоят на этих станциях, предъявляют детям незаслуженные обвинения. Дети же должны отстоять свою правоту.
-
Диагностика настроения.