Тема 15. «педагогические технологии в учебно- воспитательном процессе, общая характеристика»

260.Впервые в педагогике понятие «технология» появилось в:

А) 20-е годы;

Б) 30-е годы;

В) на рубеже 30-х- 40-х годов ХХ в.;

Г) в 40-х- 50-х годах ХХ в.

261. Для технологии обучения характерен следующий признак:

А) рекомендательный характер;

Б) диагностическое целеполагание;

В) ситуативный характер;

Г) опора на методику.

262. Автором следующего определения образовательные технологии - «проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике» – является:

А) В.М. Монахов;

Б) В.П. Беспалько;

В) М.Н. Кларин;

Г) Т.С. Назарова.

263.К микро-технологиям относятся:

А) РО (развивающее обучение);

Б) КСО (коллективный способ обучения);

В) «Аквариум»;

Г) АСО (адаптивная система обучения).

264.К личностно-ориентированным образовательным технологиям

относятся:

А) лекционно-семинарская;

Б) программированное обучение;

В) классно- урочная система;

Г) французские педагогические мастерские.

265.К предметно-ориентированным образовательным технологиям

относятся:

А) проектное обучение;

Б) французские педагогические мастерские;

В) модульное обучение;

Г) развитие критического мышления через чтение и письмо.

266.По степени обобщенности технологии можно разделить на:

А) личностно и предметно ориентированные;

Б) микро- и макротехнологии;

В) традиционные и современные;

Г) репродуктивные, проблемные творческие.

267.Первым этапом в проектировании педагогического процесса

освоения целостной учебной темы является:

А) контрольно-коррекционный;

Б) ориентационно-мотивационный;

В) целеполагание;

Г) операционально-деятельностный.

268.Вторым этапом в проектировании педагогического процесса

освоения целостной учебной темы является:

А) целеполагание;

Б) контрольно-коррекционный;

В) операционально-деятельностный;

Г) ориентационно-мотивационный.

269.Период, предназначенный для изучения замкнутой, относительно

автономной темы учебного курса, называется:

А) учебным периодом;

Б) блоком уроков;

В) уроком;

Г) верного ответа нет.

270.С точки зрения педагогики рефлексия - это:

А) размышление индивида о самом себе, самонаблюдение и анализ;

Б) процесс самопознания субъектом внутренних психических актов

и состояния;

В) анализ деятельности с целью ее перенормирования;

Г) процесс и результат фиксирования участниками педагогического взаимодействия состояния своего развития, саморазвития и причин этого.

271.Технологический подход к целеполаганию означает, что цели

разрабатываются:

А) исходя из деятельности учителя;

Б) диагностично и операционально;

В) через внутренние процессы эмоционального развития учащихся;

Г) через изучаемое содержание.

272.Номенклатура начала формулировок учебных целей 1-2 уровней (узнавание и воспроизведение) следующая:

А) объяснять, соотносить, характеризовать, сравнивать, описывать

и т.п.;

Б) показывать, называть, перечислять, узнавать, пересказывать и т.п.;

В) выявлять, давать оценку, высказывать суждения, обосновывать

и т.п.;

Г) правильного ответа нет.

273. К возможным организационным формам учебного взаимодействия

на вводном уроке относятся:

А) лекция вдвоем, лекция – визуализация, интегрированный урок,

урок- проект;

Б) семинар, семинар-практикум, проблемный семинар,

мозговой штурм, взаимообучение;

В) вводный семинар, вводная лекция, практикум по целеполаганию, проектирование индивидуальных образовательных программ;

Г) защита творческих проектов, контрольная работа,

тематический смотр знаний, экзамен.

274. К возможным организационным формам учебного взаимодействия

на этапе контроля учебных достижений относятся:

А) лекция вдвоем, лекция – визуализация, интегрированный урок,

урок- проект;

Б) семинар, семинар- практикум, проблемный семинар,

мозговой штурм, взаимообучение;

В) вводный семинар, вводная лекция, практикум по целеполаганию, проектирование индивидуальных образовательных программ;

Г) защита творческих проектов, контрольная работа,

тематический смотр знаний, экзамен.

275.К возможным организационным формам учебного взаимодействия

на этапе тренинга знаний, умений, навыков относятся:

А) лекция вдвоем, лекция – визуализация, интегрированный урок,

урок- проект;

Б) семинар, семинар-практикум, проблемный семинар,

мозговой штурм, взаимообучение;

В) вводный семинар, вводная лекция, практикум по целеполаганию, проектирование индивидуальных образовательных программ;

Г) защита творческих проектов, контрольная работа,

тематический смотр знаний, экзамен.

276.К возможным организационным формам учебного взаимодействия

на этапе изучения нового материала относятся:

А) лекция вдвоем, лекция – визуализация, интегрированный урок,

урок- проект;

Б) семинар, семинар- практикум, проблемный семинар,

мозговой штурм, взаимообучение;

В) вводный семинар, вводная лекция, практикум по целеполаганию, проектирование индивидуальных образовательных программ;

Г) защита творческих проектов, контрольная работа,

тематический смотр знаний, экзамен.