- •Введение
- •Методические рекомендации
- •1. Коррекция специфических ошибок на уровне буквы, слога и слова.
- •3. Коррекция специфических ошибок на уровне словосочетания, предложения и текста
- •Занятие 1
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 2
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 5
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 6
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 7
- •/. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 8
- •I. Орг момент
- •III. Итог занятия
- •Занятие 9
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •Занятие 10
- •Занятие 11
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 13
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 14
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 15
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Вова и вороны.
- •III. Итог занятия
- •Занятие 16
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 17
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •Занятие 18
- •/. Оргмомент
- •И. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 19
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •Занятие 20
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 21
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 22
- •Ход занятия
- •III. Итог занятия
- •Занятие 23
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 24
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 25
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия Логопед: Назовите из подобранных слов такие, в которых два слога, один слог, три слога. Объясните свой выбор. Занятие 26
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 27
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •///. Итог занятия
- •Занятие 28
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •Занятие 29
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 30
- •Ход занятия
- •II. Основная часть
- •Занятие 31
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •И. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Список литературы
- •Содержание
- •Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
- •000 «Издательство гном и д»
- •142001, Г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1.
Занятие 20
Тема: Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов.
Цели и задачи: закрепление навыков звукового анализа и синтеза, определения места букв и звуков в слогах и словах; учить дифференцировать сходные по акустическим характеристикам звуки; закреплять знания о гласных и согласных звуках; развивать логическое мышление.
Оборудование: символы для обозначения гласных и согласных звуков; предметная картинка с изображением инопланетянина Альфа; лист бумаги в клетку (на каждого ребенка); альбомы.
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Развитие логического мышления.
Логопед: Послушайте загадки и отгадайте их. Запишите отгадки, построив из них цепочку: на последний звук предыдущего слова должно начинаться следующее слово.
Он в самом омуте живет - Пчелам - на работу,
Хозяин глубины. Маме - на заботу,
Имеет он огромный рот, Хворым на леченье,
А глазки чуть видны. (Сом) Всем - на угощенье. (Мед)
Это старый наш приятель: Пушистая вата
Он живет на крыше дома. Плывет куда-то,
Острый клюв, ходули - ноги, Чем вата ниже,
Строит сам себе жилье. (Аист) Тем дождик ближе. (Туча)
Цепочка: сом - мёд (звонкий согласный звук на конце слова оглушается) - туча - аист.
-
Запись отгаданных слов и обозначение звуков.
-
Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
I. Знакомство с героями занятия (задание Х.с. 36).
Логопед: Отгадайте имя героя занятия по первым буквам слов - названий картинок. Почему количество звуков и букв в слове Альф различно?
Картинки: арбуз, лимон, филин. (Альф)
2. Закрепление знания о гласных звуках (задание 2. с. 36).
Логопед: Альфу очень нравятся гласные звуки, и он решил забрать их себе. Посмотрите, что из этого получилось. Помогите Альфу вернуть гласные буквы А, О, У, И в слова.
БРБН-... КН-... ЛТ-... ЛН-... МШК-... БЗР-... РССД-... БРН-... ГРД-... ВД-... НТК-... СХР-...
3. Дифференииаиия звуков и букв в словах (задание 3. с. 36).
Логопед: Молодцы! Вы отлично умеете вставлять звуки и буквы в слова. Теперь Альф хочет узнать, умеете ли вы различать звуки и буквы и определять их количество в словах. Подпишите под каждой картинкой количество букв и звуков в ее названии.
Образец: лиса - 4 буквы, 4 звука. Елка - 4 буквы, 5 звуков. Конь - 4 буквы, 3 звука.
Картинки: дождь, улитка, еж, орехи, фасоль, юла, пень, морковь.
4. Работа со словами-перевертышами (задание 4. с. 37). Логопед: Альф нашёл в книге много интересных слов, которые можно читать слева направо и справа налево. Прочитайте слова справа налево. Запишите слова, которые у вас получились.
ЛАЗ-... НОС-... , ГОД-...
ШАЛАШ-... МИР-... КОТ-...
5. Физминитка.
Логопед: Повторите рисунок Альфа и сосчитайте количество представленных фигур. На какие группы их можно разделить? (Задание выполняется на листах бумаги в клетку.)
6. Развитие буквенного синтеза (задание 5. с. 37). Логопед: Альфу нравится играть со словами. Он придумал игру «Волшебные домики» и предлагает нам поиграть.Переставьте буквы в домиках так, чтобы получились слова. Назовите и запишите спрятавшиеся в домиках слова.
Слова: зубр, рыбак, сказка, репка.
Логопед: В каком домике живут несколько слов? Какие это слова? (Рыбка, рыбак, крабы.)
7. Работа по преобразованию слов (задание 6. с. 37).
Логопед: Альф так увлекся, что не заметил, как пробежало время занятия и пришла пора прощаться. Наш гость предлагает последнюю игру. Прочитайте слова левого и правого столбиков. Запишите их парами, так чтобы слова отличались друг от друга только одной буквой.
ТАНК БУСЫ
КОТЫ СОР
УСЫ КРОТЫ
УТКА ЛАМПА
СПОР ТАК
ЛАПА ШУТКА