Ежедневный план

Дата

Наименование работ

Отметка о

Выполнении

Подпись методиста, учителя

Дата

Наименование работ

Отметка о

Выполнении

Подпись методиста, учителя

Дата

Наименование работ

Отметка о

Выполнении

Подпись методиста, учителя

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1

Цель урока:

• целесообразна, сформулирована четко, лаконично, конкретно.

• Способ постановки цели перед учащимися: (развивающий, объяснительно-иллюстративный, вопросно-ответный, проблемный: игровой, общеклассное взаимодействие, микрогрупповой, относительно самостоятельный)

• Каково место данного урока в теме?

• Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2

Содержание урока:

• как формируются у учащихся сознательные, прочные вычислительные навыки;

• насколько упражнения, предлагаемые для устного счета, способствуют выработке прочных вычислительных навыков;

• как знание теоретического материала помогает учащимся прочно формировать навык счета;

• насколько глубоко ведется работа по усвоению арифметических действий, взаимосвязи компонентов и результатов действий;

• рационально ли используются упражнения учебника при знакомстве с новым материалом, при закреплении и повторении его, выясняется ли математическая сущность этих упражнений;

• работа на уроке в связи с решением задачи: как ведется обучение умению решать задачи, насколько эффективно используется модель, умеют ли учащиеся анализировать задачи, проводится ли работа после решения задачи.

3

Эффективность методических приемов:

• имеют ли место на уроке элементы сравнения, сопоставления, противопоставления;

• какова результативность используемых на уроке наглядных пособий ТСО;

• применяются ли на уроке занимательные моменты, имеющие познавательный смысл, способствующие развитию ребенка, а не развлекательный;

• каков характер и объем домашних заданий, насколько учащиеся подготовлены к самостоятельному их выполнению.

4

Организация урока:

• организация, наличие различных форм работы на уроке;

• рациональная организация рабочего места учителя и ученика;

• время, отведенное на устную и письменную работу на уроке.

5

Формы организации познавательной деятельности:

• соответствуют содержанию, методам и цели урока, обеспечивают:

• сотрудничество учителя и ученика;

• взаимодействие между учащимися;

• вовлечение всех учащихся в образовательный процесс;

• подобраны с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

• подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся.

6

Уровень познавательной активности учащихся:

• наличие интереса;

• активность;

• внимание;

• осознанность.

7

Время урока:

• использование времени рационально и эффективно;

• темп урока оптимальный с учетом возрастных особенностей.

8

Психологический микроклимат:

• формирование высокой самооценки ученика как важнейшее условие развития;

• тактичное улаживание незначительных проблем с дисциплиной;

• исправление промахов учащихся в максимально тактичной форме;

• частота и разнообразие форм словесного поощрения;

• индивидуальный подход и учет психологических особенностей учащихся.

9

Учет факторов, влияющих на здоровье детей:

• педагогическая тактика (комфортная);

• интенсивность учебного процесса (оптимальная);

• методики (технологии) соответствуют возрастным и функциональным возможностям детей.

• учебная деятельность организована рационально

10

Мотивация и стимулирование:

• поощрение, создание ситуации успеха;

• создание ярких, наглядно-образных представлений;

• стимулирующее оценивание;

• создание проблемных ситуаций

11

Итог урока:

• Какова эффективность урока с позиций достижения поставленных целей?

• Какие новые математические понятия, способы действий формировались на уроке и как они усвоены? Что удалось сформировать?

• Как содержание и методика ведения урока способствуют осознанному и глубокому усвоению материала, способствуют развитию? учащихся.

№ п/п

Содержание

Наблюдения

1

Оформление доски. Правильно ли подобраны

- дидактические материалы;

- наглядные пособия;

- ТСО?

2

Упражнения, направленные на совершенствование каллиграфического письма:

- умеет ли четко объяснять способ написания букв;

- показать типы соединения для осуществления безотрывного письма.

3

Владеет ли методикой словарно-орфографической работы:

- как вводится новое слово, (приемы);

- какие признаки первичного закрепления используются;

- какие способы лучшего запоминания слов использует?

4

Метод объяснения нового грамматического понятия, орфографического правила.

Правильно ли отобран языковой материал (позволяет ли он выявить признаки нового понятия, орфограммы)?

5

Как учитывается при подборе материала:

- возможность опоры на различные виды восприятия;

- возрастающая доля самостоятельности;

- необходимость работ творческого характера;

- развитие устной и письменной речи?

6

Умеет ли четко разъяснить задание к новому

упражнению, приемы по его выполнению?

7

Какие приемы использованы для проверки упражнения?

Как контролируется работа слабоуспевающих учащихся, какая помощь им оказывается?

8

Как организована работа с учебником на уроке для получения новых знаний, их обобщения и закрепления?

9

Владеет ли будущий учитель методикой работы над овладением грамматического понятия,

орфографического правила.

10

Наличие, объем домашних заданий.

11

Культура работы учителя на уроке: владение речью, умение работать на классной доске, внимание к детям.

12

Оценивание и стимулирование ответов учащихся.

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1

Учитывается ли специфика данного текста при выборе:

- подготовки к восприятию;

- приемов первичного чтения;

- системы вопросов учителя;

- пересказа и творческих заданий?

2

Как организовано на уроке многочтение;

- стимулирование интереса к перечитыванию;

- выборочное чтение;

- выразительное чтение отдельных отрывов;

- чтение по ролям;

- самостоятельное чтение?

3

Продумана ли система вопросов и заданий при анализе текста:

- в какой мере эти вопросы помогают понять содержание текста, вскрыть подтекст, понять идейный смысл, оценить художественные достоинства?

4

Умеет ли будущий учитель работать с иллюстрациями на

- этапе подготовки к восприятию;

- в процессе анализа литературного текста;

- при обобщении знаний учащихся;

как используются иллюстрации для формирования

навыков чтения;

- для развития творческого воображения и речи детей?

5

Эффективно ли используются на уроке различные виды наглядности, фототека, картины, предметная наглядность и т.п.?

6

В какой мере анализируется читательский опыт

учащихся

- используются наблюдения детей за окружающей действительностью;

- природой родного края?

7

В какой мере удалось реализовать цели:

- обучающие;

- развивающие;

- воспитывающие?

8

Наличие, объем и характер домашних заданий.

9

Оценивание ответов учащихся.

10

Выводы и предложения.

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1

Готовность учителя и учеников к уроку: необходимые

пособия, доска.

2

Определение цели урока:

- ясность, четкость учебной цели;

- правильно ли сформулирована;

- восприятие цели урока учащимися.

3

Проведение повторения изученного на прошлых

уроках:

- приемы, используемые для повторения;

- связь с новым материалом.

4

Все ли виды работ осуществлялись на уроке при

изучении нового материала:

- выделение нового звука в слове;

- характеристика звука;

- развитие фонематического слуха;

- разнообразие приемов звукового анализа;

- знакомство с буквами;

- чтение слогов;

- чтение слов, работа над значением слов;

- чтение текста (многократное чтение);

- соотношение текста с иллюстрацией;

- развитие навыков качественного чтения (беглое, правильное, сознательное, выразительное)?

5

Развитие речи:

- обогащение словаря,

- составление словосочетаний, предложений, рассказов.

6

Обобщение:

- отнесение буквы к гласным или согласным,

- сравнение с ранее изученными буквами.

7

Учитывались ли различия в уровне подготовленности

детей к чтению?

8

Какие приемы использовались для развития памяти,

мышления детей?

9

Речь учителя, общение с детьми.

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1

Оформление доски.

2

Ясность и четкость учебной цели урока: что дети узнают, чему научатся.

3

Умеет ли учитель:

- четко объяснить способ написания буквы;

- показать типы соединений с учетом характера написания предыдущей и последующей букв для осуществления безотрывного письма?

4

Видит ли и осуществляет ли учитель преемственность и перспективность урока с предыдущими и последующими уроками?

5

Используется ли разнообразие приемов звукового и буквенного анализа?

6

Выполнен ли объем заданий, запланированных «Прописью»?

Как и для чего использованы свободные строки?

7

Осуществляется ли на уроке развитие речи учащихся, обогащение из словаря, развитие внимания, памяти, мышления?

8

Какие личностные качества развивались на уроке:

- аккуратность;

- самодисциплина;

- уважение к тем, кто будет читать написанное?

9

Сформированы ли у учащихся предусмотренные программой навыки письма?

Как подведен итог урока?

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1

Место урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели.

2

Организация урока:

- тип урока;

- структура, отдельные элементы, их последовательность и дозировка по времени; соответствие построения урока его содержанию и цели;

- подготовленность класса к уроку;

- организация учащихся для активной работы на уроке; сочетание фронтальной, групповой, коллективной работы;

- плотность урока; рациональное использование.времени.

3

Содержание урока:

- научность материала;

- правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности учащихся;

- соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель;

- воспитательная направленность урока;

- связь изучаемого материала с ранее пройденным;

- приемы повторения;

- межпредметные связи;

- речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство;

- качество знаний учащихся, их умений и навыков;

- речь учащихся.

4

Методика проведения урока:

- оборудование, использование пособий, дидактического материала на всех этапах урока;

- методы и приемы, применяемые учителем на каждом этапе урока;

- соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся, эффективность применяемых методов;

- постановка перед учащимися цели урока и подведение итогов;

- работа с отстающими и слабоуспевающими;

- владение методами активного обучения, целесообразность их применения на данном уроке;

- система оценки знаний, ее педагогическая ценность.

5

Общение на уроке: тон, стиль отношений, манера общения с классом и отдельными детьми.

6

Работа и поведение учащихся на уроке:

- активность класса и отдельных учащихся;

- заинтересованность учащихся материалом урока;

- отношение к учителю;

- дисциплинированность и организованность;

- речь учащихся, их вопросы.

7

Общие выводы по уроку.

№ п\ппп

Содержание

Наблюдения

1

Использование на уроке источников общественно-исторических знаний:

- произведений искусства, отражающих изучаемую эпоху;

- предметов практического назначения;

- кино-, фото- и фоно документов.

произведений искусства, отражающих изучаемую эпоху

2

Способы сообщения знаний:

- изложение учебного материала (лекция, рассказ, описание, объяснение, характеристика);

- объяснение сущности общественных явлений и процессов посредством изложения преподавателя, создания проблемных ситуаций, постановки проблемных заданий и разрешения их в ходе диалогической (или эвристической) беседы;

- использование средств наглядности и ТСО на различных этапах урока (картины, фотографии, портреты, художественные символические образы, карикатуры, чертежи, схемы, диа- и кинофильмы, слайды);

-работа с исторической картой, работа с контурными картами.

3

Развитие самостоятельности учащихся (какими методами):

- при воспроизведении (актуализации) знаний;

- в процессе усвоения новых знаний;

- в процессе закрепления и практического применения знаний.

4

Развитие интеллектуальной сферы:

-познавательных способностей;

- мышления;

- качеств ума (сообразительности, гибкости и др.);

- мыслительных навыков (вычленения, сличения, анализа, синтеза, классификации, обобщения и др.);

- мыслительных процессов (внимания, памяти, восприятия, воображения).

5

Формирование предметных умений и умений учебной деятельности:

- соотносить данные события с периодом, эпохой, общественно-экономической формацией;

- анализировать данные тематических карт, систематизировать их и использовать при изложении событий, их причин и следствий, при описании социально-политических процессов;

- анализировать и обобщать исторический материал на основе разностороннего изучения исторических документов, документальных кинофрагментов, статистических материалов и др.;

- самостоятельно изучать и конспектировать отдельные произведения (или их фрагменты) и государственные документы (рекомендованные программой);

- опираясь на теоретические знания, полученные в курсе истории, обоснованно оценивать изучаемые факты и явления;

- излагать в краткой и развернутой форме содержание нескольких параграфов учебника и так называемых сквозных вопросов курса;

- дать анализ (устную и письменную) на ответ, доклад своего товарища, научно-популярную статью.

6

Какие приемы развития речи использованы:

• подготовка рассказа по тексту учебника;

• подготовка рассказа о ходе исторического события по карте;

• подготовка рассказа по содержанию наглядных пособий;

• анализ исторических документов;

- устное изложение материала на основе нескольких источников.

7

Словарная работа:

- объяснение понятия или группы терминов, связанных по содержанию;

- употребление терминов в конспекте;

- объяснение смысла крылатого слова;

• объяснение смысла лозунгов.

8

Способы проверки образовательно-воспитательных результатовв обучении истории:

- задание и вопросы на воспроизведение, объяснение исторических событий и явлений;

- задания на самостоятельное решение учебных проблем, отражающих, сущность исторических явлений, процессов.

9

Достижение целей урока:

• обучения;

• воспитания;

• развития.

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1.

Оценка эмоционального настроя учителя

2.

Профессиональная компетенция учителя:

-владение музыкальным инструментом;

-владение певческим голосом;

-знание конспекта урока;

-владение навыками обращения с ТСО;

-владение методиками слушания музыки, пения, игре на шумовых музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движений.

3.

Соответствует ли использованный музыкальный материал возрастным особенностям детей?

4.

Продумана ли система вопросов и заданий при анализе прослушиваемой музыки?

Способствуют ли они раскрытию темы урока?

5.

Используются ли межпредметные связи на уроке музыки?

6.

Умеет ли учитель работать с иллюстрациями на

- этапе подготовки к восприятию;

-в процессе анализа музыкального произведения;

-при обобщении знаний учащихся;

как используются иллюстрации при формировании навыков слушания музыки;

-для развития творческого воображения детей?

7.

Эффективно ли используются на уроке различные виды наглядности: картины, предметная наглядностьи т.п.?

8.

Разнообразны ли виды деятельности на уроке:

-слушание;

-пение;

-музыкальная ритмика;

-игра на шумовых музыкальных инструментах?

9.

Создана ли на уроке непринужденная атмосфера сотворчества?

10.

В какой мер удалось реализовать цели:

-обучающие;

-развивающие;

- воспитывающие?

11.

Наличие, объем и характер домашних заданий.

12.

Оценивание ответов учащихся.

13.

Выводы и предложения.

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1

Подготовка к уроку:

- правильность постановки задач урока (доступность, терминологическая правильность);

- подготовка мест занятий (оборудование, инвентарь, карточки-пособия и др.);

- подготовленность занимающихся (единство спортивной формы, физическая подготовленность учащихся, наличие и активность помощ­ников).

2

Построение урока:

- рациональность распределения времени по частям урока и содержание материала согласно требованиям;

- соответствие вводно-подготовительной части урока задачам основной части;

- правильность и последовательность в подборе упражнений;

- целесообразность распределения времени между отдельными видами упражнений в основной части урока;

- соответствие продолжительности и содержания заключительной части урока возрасту и функциональному состоянию занимающихся.

3

Организация урока:

- целесообразность выбора форм организации учащихся фронтального, группового, индивиду­ального, "круговой тренировки";

- целесообразность избранных способов выполнения упражнений (поточного, поочеред­ного, одновременного и др.);

- целесообразность использования зала, пло­щадки, оборудования инвентаря;

- рациональность использования приемов для подготовки мест занятий, раздачи и сбора мелкого инвентаря;

- эффективность использования помощников из числа учащихся;

- местонахождения учителя в зале, на спортивной площадке.

4

Обучение на уроке:

-правильность подбора средств для последовательного решения задач обучения движениям в зависимости от этапов;

- рациональность и умение использовать в уроке методы обучения (словесные, наглядные и практические);

- соблюдение на уроке методических принципов

обучения (сознательности и активности; наглядности; доступности и индивидуализации; систематичности);

- использование технических средств обучения.

5

Характеристика нагрузки в уроке:

- объем и интенсивность;

- соответствие объема и интенсивности нагрузки возрастным особенностям учащихся;

- использование приемов регулирования нагрузки, методов повышения двигательной (моторной) плотности урока.

6

Решение воспитательных задач на уроке:

- правильность постановки воспитательных задач в зависимости от воспитанности классного коллектива;

- использование поощрения как фактора стимуляции активности, инициативы учащихся;

- правильность подбора средств для решения воспитательных задач;

- оценка личности учителя как воспитателя (стиль ведения занятий, культура речи, правильность терминологии, внешний вид и др.).

7

Подведение итогов урока и сообщение домашних заданий:

- формы учета успеваемости учащихся на уроке (бальная оценка, словесная, использование самооценки, взаимооценки);

- виды домашних заданий, контроль за их выполнением.

8

Заключение по уроку:

- полнота решения поставленных задач;

- рекомендации учителю по совершенствованию его педагогической деятельности.

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1

Цель урока:

- целесообразна, сформулирована четко, лаконично, конкретно;

- каково место данного урока в теме;

- как этот урок связан с предыдущим и как работает на последующий.

2

Содержание урока:

- как формируются у учащихся изобразительные навыки;

- как знание теоретического материала помогает учащимся прочно формировать изобразительные навыки.

3

Эффективность методических приемов:

- имеют ли место на уроке элементы сравнения;

- какова результативность используемых на уроке наглядных пособий, ТСО;

- применяются ли на уроке занимательные моменты (игра), имеющие познавательный смысл, способствующие развитию самостоятельности и активности ребенка.

4

Организация урока:

- подготовленность класса к уроку;

- рациональная организация рабочего места ученика и учителя;

- наличие наглядных средств на уроке;

- целесообразность распределения времени на уроке;

- темп урока оптимальный с учетом возрастных особенностей

- сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

5

Формы организации самостоятельной деятельности:

- соответствуют содержанию, методам и цели урока;

- обеспечивают сотрудничество учителя и ученика;

- подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся.

6

Уровень познавательной активности учащихся:

- наличие интереса;

- активность;

- внимание;

- осознанность;

- эффективность использования жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.

7

Психологический микроклимат:

- воспитание в процессе обучения;

- формирование высокой самооценки ученика как важнейшее условие развития;

- тактичное решение вопросов дисциплины;

- частота и разнообразие форм словесного поощрения;

- индивидуальный подход и учет психологических особенностей учащихся.

8

Учет факторов, влияющих на здоровье детей:

- педагогическая тактика (комфортная);

- интенсивность учебного процесса (оптимальная);

- методики (технологии) соответствуют возрастным и функциональным возможностям детей.

9

Мотивация и стимулирование:

- поощрение, создание ситуации успеха;

- создание ярких наглядно-образных представлений;

- создание проблемных ситуаций.

10

Итог урока:

- какова эффективность урока с позиций достижения поставленных целей;

- какие новые изобразительные понятия формировались на уроке и как они усвоены;

- какие изобразительные навыки удалось сформировать.

№ п\п

Содержание

Наблюдения

1

Организация урока:

- готовность учителя к уроку: необходимые материалы, инструменты и приспособления для показа;

- готовность учеников к уроку: необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы;

- оформление доски. Правильно ли подобраны и размещены дидактические материалы, наглядные пособия.

2

Место урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели.

3

Организация практической части урока:

• как формируются у учащихся навыки организации рабочего места;

• насколько обсуждение правил способствуют выработке прочных навыков безопасной работы с инструментами;

• как знание правил личной гигиены помогает учащимся выполнять их на уроке;

• насколько последовательно анализируется образец изделия;

• насколько глубоко обсуждаются этапы изготовления изделия?

4

Содержание урока:

- научность материала;

-правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности учащихся,

- соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель;

- развивающая и воспитательная направленность урока;

-связь изучаемого материала с ранее пройденным;

- межпредметные связи;

- речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство.

5

Методика проведения урока:

- методы и приемы, применяемые учителем на каждом этапе урока, их эффективность и соответствие содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся;

- роль учителя во время выполнения практической работы учащимися;

- подведение итогов;

- оценивание готовых работ.

6

Работа и поведение учащихся на уроке:

- активность класса и отдельных учащихся;

- заинтересованность учащихся материалом урока;

- отношение к учителю;

- дисциплинированность и организованность;

- речь учащихся, их вопросы.

7

Общие выводы по уроку.