I. Вопрос № 5. Сравнительные особенности групповых и индивидуальных форм Ψческого консультирования

Два подхода: психотерапевт (необходимо мед образование) и психоконсультирование (менее длительно: 2-3 встречи, нет глубинной трактовки проблемы) Консультирование вышло из терапии.

Консультирование состоит из обязательных этапов: начало, середина, конец.

Цель терапии - гармония человека: (ментального (ум), эмоций и тела).

Любая терапия (консультирование) может быть как индивид, так и групповой: психоанализ (классически индивидуальный, интимный, но есть и групповой), Гипноз индивид и групп (Милтон Эриксон), монодрама (клиент и терапевт-ве роли)/психодрама + групп консультирование.

1. существуют дополнительные стимулы, заставляющие человека изменять свое поведение в нужном направлении нужным образом;

2. в группе человек чувствует себя более защищенным, чем в индивидуальной беседе;

3. стимулируются возникновения новых форм поведения и закрепление новых видов межличностного взаимодействия;

4. группа помогает лучше принять себя в сравнении с другими.

Основные параметры групп:

1. структурированные/неструктурированные;

2. центрированные на руководителе/клиенте;

3. рациональные (тренинг умения, Т-группы) /аффективные (гештальт, телесной терапии, психодрамме, арт- терапии);

4. обучающие/клиентские/личностного роста;

5. численность от 5 чел.

I. Вопрос № 6. Методология, методы и логика пед. Исследования.

Методология - учение о принципах построения, формах и способах научно- познавательной деятельности.

Методология в педагогике - совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности; - совокупность мировоззренческих положений в решении практических и теоретических задач.

Методология гуманистической педагогики:

Личностный подход - ориентация на конструирование и осуществление пед. процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.

1. Деятелъностный подход - где, деятельность - основа, средство и решающее условие развития личности. Перевод ребенка в позицию субъекта познания, труда и общения.

2. Палисубьективный (диалогический) подход - сущность человека богаче, разностороннее и сложнее его деятельности. Творческий потенциал человека к саморазвитию, который развивается только в условиях взаимоотношения с другими людьми, построенные по принципу диалога.

4. Культурологический подход - культура, как специфический способ человеческой деятельности. Освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности.

5. Этнопед. подход - единство общечеловеческого, национального и индивидуального.

6. Антропологический подход - системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении пед. процесса.

Методы пед. исследования - способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Группы методов:

1. Изучение пед. опыта - способы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса;

наблюдение (включенное, не включенное); опрос (беседа, интервью, анкетирование);

изучение продуктов деятельности (письменных, графических, творческих, рисунков, чертежей, тетрадей и т.д.); изучение школьной документации; эксперимент - естественный и лабораторный, конструирующий и преобразующий.

2. Методы теоретического исследования:

теоретический анализ - выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, свойств и педагогических явлений; конспектирование; аннотирование; цитирование; составление библиографий и т.д.

3. Математические и статистические методы - для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента для установления количественных взаимосвязей между явлениями. Математические: - регистрация, -ранжирование; - шкалирование; статистические: -определение средней величины; степень рассеивания: коэффициент вариации и др.

Коган, Брушлинский, Сластенин В. А.

Структура и логика научно-пед. исследователя.

Этапы:

1. Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования.

2. Формулирование общей и промежуточных целей исследования и соотнесенных с целями задач.

3. Выбор методологии исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования замысла, исследовательского подхода.

4. Построение гипотезы исследования - теоретической конструкции, истинности которой предстоит доказать.

5. Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования.

6. Организация и проведение преобразующего эксперимента.

7. Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования.

8. Выработка практических рекомендаций.