- •Международный союз архитекторов мса и архитектурное образование соображения и рекомендации
- •51, Улица Raynouard, 75016, Париж. Франция
- •(Берлин. Германия. Июль 2002 г.): Резолюция № 6:
- •1.0. Преамбула
- •1.1. Мса и Архитектурное Образование
- •1.2. Исторический фон
- •1.3. Цель и задачи документа
- •II. Архитектурное образование:
- •II. 1. Контекст и Цели Архитектурного Образования
- •II. 1.0. Контексты, цели и задачи
- •II. 1.1. Социальные, культурные, политические контексты
- •II. 1.2. Профессиональные контексты
- •II. 1.3. Мир технологии и промышленности
- •II. 1.4. Академические контексты
- •II. 1.5. Международные Контексты Архитектурного Образования
- •II.2. Содержание и Структура Учебного Плана
- •II.2.0. «Содержание» Архитектурного Образования
- •II.2.1. Структура Учебного Плана Архитектурного Образования
- •II 2.4. Исследование и Инновация в Архитектуре и
- •II. 3. Методы и средства Архитектурного Образования
- •II. 4. Управление и Структура Архитектурного Образования
- •II.4.0. Организация Образования: Концепции
- •11.4.1. Организация Знаний: Структура(ы) Архитектурного Образования
- •II.4.2. Организация Людей
- •II.4.3. Квалификация Преподавателей
- •II.4.4. Студенты: Минимальные Требования к Поступающим
- •II.4.5. Организация Времени:
- •II.4.6. Решение Проблем Учебных Помещений
- •II.4.7. Управление Фондами
- •II.4.8. Общие Проблемы, Касающиеся Организации и Структуры Архитектурного Образования
- •III. Другие проблемы, связанные с архитектурным образованием
- •III.О. Специализация
- •III.1. Взаимодействие между Практикой и Обучением
- •III.2. Обучение, Знания, Лицензирование
- •III.3. Продолжение Профессионального Образования
- •III.4. Довузовское Образование
- •III.5. Другие области, в которых навыки и практика архитектора могут быть полезны
- •IV. Мса и будущее архитектурного образования заключения и рекомендации
1.0. Преамбула
Международный Союз Архитекторов, МСА, как организация, которая сближает национальные профессиональные институты, имеет непосредственный интерес и несет ответственность за качество архитектурного образования в мире. Поэтому следует иметь широкую структуру, ясную позицию и набор руководящих принципов для улучшения практики архитектурного образования. Они, однако, не должны быть чересчур предписывающими или ограничительными и должны признавать местные особенности. Эти цели могут быть достигнуты при необходимом уровне деятельности и результатов работы комиссии по Образованию и Профессиональной Практике, при поощрении более широких дискуссий, в которых будут участвовать деятели образования, и при расширении контактов между профессиональными институтами и школами.
Усложнение роли архитектора обязывает МСА и членов его секции принимать во внимание существование сложных и многосторонних изменений в мире в процессе борьбы за непрерывное усовершенствование Архитектурного Образования.
В этом смысле цель применения Хартии ЮНЕСКО—МСА Архитектурного Образования, работы Комитета Ратификации ЮНЕСКО—МСА по Архитектурному Образованию по признанию существующей и новых систем аккредитации и ратификации программ обучения, предлагаемых в Школах Архитектуры и других институтах, Соглашения МСА по Рекомендованным международным Стандартам Профессионализма в Архитектурной Практике и ее различных Принципах и цель этого документа — дать указания для действий в области архитектурного образовании для того, чтобы позволить удовлетворить социокультурные и профессиональные требования нашего времени1.
1.1. Мса и Архитектурное Образование
Хартия ЮНЕСКО—МСА Архитектурного Образования [далее «Хартия»] охватывает широкий диапазон проблем, специфичных для педагогики, знаний и культуры. Предложенная ЮНЕСКО/МСА Система Валидации для Архитектурного Образования [далее «Система Валидации] основывается на этих принципах. Кроме того, Архитектурное Образование — постоянная тема почти во всех разделах Соглашения МСА по Рекомендованным международным Стандартам Профессионализма в Архитектурной Практике [далее «Соглашение»] и в Рекомендованных Принципах Соглашения МСА по Рекомендованным международным Стандартам Профессионализма в Архитектурной Практике [далее «Принципы»], касающихся профессиональных стандартов. Эти документы определяют цели, роли, обязанности, границы, организацию и содержание образования на различных уровнях с начала до продолжения профессионального образования. Некоторые также имеют дело с проблемами, такими как фундаментальные требования архитектора, профессиональные знания и навыки, экзамены, ратификация, аккредитация, практическое обучение и регистрация.
Признано, что для того, чтобы эти тексты были эффективны в развитии архитектурного образования и профессии, они должны быть широко распространены, обсуждаться и осуществляться. Принципы этих документов могут быть связаны с ежедневной практикой руководства школами, использованием программ обучения, работой над проектами или участием в исследованиях. Кроме того, должны быть некоторые руководящие принципы для оценки существующих программ и их образовательных результатов. Результаты особенно необходимы для установления схемы признания образовательной и профессиональной валидации / аккредитации / МСА, а так же других.
Чрезвычайно важно улучшить выполнение и разработку этих документов. Принципы и цели, сформулированные в них, при использовании надо еще более систематизировать и проверять. Свидетельства результатов должны позволить сравнить их с принципами, заявленными в Хартии, в предложенных Системе Ратификации и Соглашении.
Документ МСА и Архитектурное Образование — Соображения и Рекомендации — должны начинаться там, где вышеупомянутые документы заканчиваются, и дополнять их. Это обеспечит:
а. систематическую структуру ссылок для обсуждения образовательной практики;
б. набор стратегий для использования Хартии;
в. руководящие принципы для оценки программ обучения и их результатов;
г. предложения для улучшения практики образования;
д. указания для дальнейшего развития архитектурного образования и, благодаря этому, архитектурной практики, знаний и культуры.