III.3. Продолжение Профессионального Образования

Образование архитектора — пожизненный "процесс. Оно не прекращается, когда получена степень или диплом, после 5 или 6 лет обучения. Хотя опыт накапливается на практике, ожидается, что архитекторы должны не отставать от новых событий в искус­ствах и архитектурной науке в течение всей своей карьеры. Это можно также рассматривать как часть их управления рисками.

Продолжение профессионального образования может быть предложено профессиональными институтами, школами или не­зависимыми учебными заведениями. Содержание, количество часов и стандарты лучше всего определяются профессиональны­ми институтами в сотрудничестве со школами, исходя из Согла­шения и Принципов, а также и этого документа. Продолжение профессионального образования может также быть подвергнуто соответствующим формам валидации для сохранения стандарта.

Исторически определенные связи между профессиональны­ми институтами и образованием архитекторов важны для по­нимания различий образовательных систем мира. Стремясь увеличивать понимание и обмен между Секциями—Членами МСА в различных странах и иметь набор интернационально признанных стандартов профессионализма в архитектурной практике и образовании, следует уважать культурные и другие различия. Фактически, эти различия могут являться бесценны­ми ресурсами взаимного обогащения²².

III.4. Довузовское Образование

Образование — процесс, с помощью которого общество гото­вит своих молодых людей к тому, чтобы быть полноправными гражданами. Большинство людей живет в окружающей жилой среде. Образование должно дать детям знание процесса, кото­рый определяет форму и характер застроенной окружающей сре­ды так, чтобы они могли уверенно и с пользой участвовать, не­посредственно и косвенно, в этом процессе в течение всей своей жизни. Из-за образцового примера, который они представляют для публики и особенно для детей, архитекторы должны уде­лять особое внимание созданию учебных и культурных заведе­ний, местам общественного пользования и жилью.

Довузовское архитектурное образование не только важно для потенциальных будущих архитекторов, но также выгодно и для общества в целом, освещая вклад архитектуры в создание гуманитарных и эстетических ценностей в течение веков.

Следующие идеи и темы, в частности темы об отношениях между искусством и архитектурой, улучшат детское понима­ние окружающей жилой среды. Следует поощрять преподава­телей и правительства к их рассмотрению при определении программ начальных и средних школ с учетом их соответствия окружающей жилой среде.

Цели Политики для преподавателей и правительств:

• открывать ум, сердце и глаз чувству людей, места, простран­ства и формы;

• поощрять понимание и уважение к наследию данного места и людям, связанным с этим местом;

• укреплять связи между лицами, принимающими решение, политическими деятелями, местными властями, архитекто­рами и планировщиками;

• положительно влиять на правительственные и независимые образовательные учреждения в вопросах среднего образова­ния.

Общие Выгоды:

• формирование разума с организованной и запланированной способностью учиться, исследовать, рассуждать и общаться;

• развитие знаний и умений креативности, изобретательства и проектирования;

• поощрение непредубежденного, пытливого отношения и обеспечение возможностей для занятий по широкому спект­ру учебных планов, особенно обеспечивающих грамотность, умение считать, знание визуальных и пластических ис­кусств, истории архитектуры, литературы, поэзии, музыки, гуманитарных и естественных наук и к взаимодействию кре­ативности и учености, поддержанной коммуникациями и информационной технологией.

Основные Темы:

• поощрение уважения и возрастание понимания окружаю­щей среды и защиты образа жизни, включая понимание ес­тественных балансов для устойчивого развития и экономии энергии и развития понимания влияния на людей аспектов жилой и естественной окружающей среды;

• поощрение чувства ответственности за форму застроенной окружающей среды и роль индивидуума в поддержании чи­стой, здоровой и безопасной окружающей среды;

• привлечение детей и школьных общин к своей окружающей жилой среде и развитие понимания путей, которыми разви­вается созданная форма местных общин, включая аспекты жилья, и важности использования общественных террито­рий и обучения образу жизни;

• увеличение понимания роли индивидуума в процессе при­нятия решения формы застроенной окружающей среды;

• поощрение связей между застроенной окружающей средой и проблемами социальной справедливости, например, пра­во и ответственность за участие в демократии; уважение к закону, к законной и справедливой власти; уважение к раз­личным выборам, точкам зрения и образам жизни; привер­женность к этичному поведению и к равноправному учас­тию в принятии решения.

Методы и Инструменты

Знакомство с архитектурой как продуктом и как дисципли­ной может осуществляться с помощью уроков, выставок, компь­ютерных игр, волшебных сказок и т.д.

Дети никогда не бывают слишком молоды, чтобы учиться, и их восхищение окружающей жилой средой, их понимание свое­го участия в ней вселят в них уверенность и гордость за это место, которые они могут пронести через всю свою жизнь, не­зависимо от того, являются ли они архитекторами, заказчика­ми, строителями, пользователями или просто информированными горожанами, которые заботятся о своем образе жизни и интересуются способом, каким его можно улучшить с помощью знаний, рассматривая проблемы устойчивого развития окружа­ющей жилой среды.

Рабочая Программа МСА «Архитектура и Дети», принятая на Генеральной Ассамблее МСА в Пекине в июне 1999 г., стре­мится провести архитектуру через имеющиеся ресурсы и про­граммы, чтобы позволить преподавателям и ученикам началь­ной и средней школы понимать архитектурные проекты и про­цесс, которым сформирована окружающая жилая среда.