- •Тема 1. Предмет психологии. Ее задачи и методы. Вопросы
- •Взаимосвязь методологии, методов и методик исследования
- •Тема 2. Деятельность. Вопрос
- •Сущность деятельности:
- •Основные виды человеческой деятельности.
- •Условия и этапы формирования навыка
- •Соотношение объемов понятий “человек”, “личность”, “индивид”, “индивидуальность”
- •Мотивы личности
- •Вопросы и задания для самопроверки.
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 4. Внимание Вопросы
- •Виды внимания и их сравнительные характеристики
- •Факторы, способствующие привлечению внимания
- •Характеристика внимания
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Темы контрольных работ
- •Тема 5. Ощущения и восприятие Вопросы
- •Возникновение ощущений
- •Общие свойства ощущений.
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 6. Память Вопросы:
- •Различная модальность памяти
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 7. Мышление Вопросы:
- •Важнейшие характеристики ума:
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 8. Воображение
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 9. Эмоции и чувства человека. Вопросы:
- •Виды, свойства и закономерности эмоций и чувств
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 10. Волевая регуляция поведения
- •Обусловленность волевых психических состояний структурными этапами волевого действия
- •Проявление волевых качеств личности на разных этапах сложного волевого действия
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 11. Темперамент Вопросы:
- •Вопросы для самопроверки:
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 12. Характер Вопросы:
- •Характер формируется и развивается под влиянием:
- •Влияния эти являются:
- •Вопросы и задания для самоконтроля.
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 13. Способности. Вопросы.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Темы контрольных работ:
- •Тема 14. Общее представление о психологическом исследовании
- •Литература
Важнейшие характеристики ума:
Существуют различные психологические теории мышления.
Согласно ассоцианизму, само мышление не является особым процессом и сводится к простому сочетанию образов памяти.
Представители Вюрбургской школы считали мышление особым видом психических процессов и отделяли его от чувственной основы и речи.
Согласно гештальтпсихологии, мышление совершается в замкнутой сфере сознания, движение мысли протекает в замкнутых структурах.
Психоанализ привлек внимание к бессознательным формам мышления, а также к изучению зависимости мышления от мотивов и потребностей человека.
В отечественной психологии мышление стали понимать как особый вид познавательной деятельности. Мышление в теории деятельности стали понимать как прижизненно формирующуюся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности, направленному на то, чтобы открывать скрытые от непосредственного наблюдения ее стороны.
Творческое мышление - мышление, дающее принципиально новое решение проблемы, приводящее к новым идеям, открытиям и решениям.
Творческий поиск связан с широтой и гибкостью мышления, со способностью исследователя к смелому высвобождению из прокрустова ложа господствующих идей.
Одним из основных компонентов творческого мышления является высокоразвитое образное мышление, воображение. Не случайно в науке так широко применяется метод мысленного эксперимента.
Творческие личности - нонконформны: они принимают требования окружающей среды лишь в той мере, в какой последние совпадают с их собственными позициями. Их представления о жизни, обществе, окружающем мире нестандартны, они не находятся в плену общепринятых представлений.
Творчество нередко связано с интуитивными, малоосознанными процессами.
Интуиция - способность не прибегая к развернутым рассуждениям, находить ответы на сложные вопросы, постигать истину, догадываясь о ней.
Вопросы и задания для самопроверки:
1) В чем проявляется отличие мышление человека от мышления животных?
2) Назовите специфические особенности мышления как высшей формы познавательной деятельности. Раскройте отличия мышления от чувственного познания.
3) Докажите взаимосвязь речи и мышления.
4) Назовите основные мыслительные операции, которые необходимы для сравнения понятий.
5) Сравните воображение с другими познавательными психическими процессами.
6) На примере изучения школьниками одного из разделов преподаваемого Вами предмета установите, как происходит у них процесс формирования понятий.
Продумайте:
Какие понятия необходимо усвоить детям при изучении этого раздела? С чего Вы начинаете работу по формированию у них понятий? Как организуете работу по выделению их существенных признаков? Какую роль при усвоении учениками новых понятий сыграли ранее усвоенные представления и понятия?
Какие мыслительные операции способствовали усвоению школьниками изучаемых понятий? Какова при этом роль синтеза, анализа, сравнения, обобщения?
7) Суждением называется... (выбрать наиболее полный и правильный вариант ответа):
a) отражение предметов и явлений;
b) отражение существенных признаков предметов и явлений;
c) утверждение или отрицание каких-либо отношений между предметами или явлениями;
d) нахождение общего у однородных предметов или явлений.
8) Умозаключением называется... (выбрать наиболее правильный вариант определения):
a) Мысль о связи между предметами и явлениями;
b) отражение общих и существенных свойств предметов или явлений действительности;
c) вывод одного суждения из других суждений;
d) утверждение или отрицание каких-либо отношений между предметами или явлениями.