IV год обучения

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике

Закрепление умений и навыков, приобретенных в предыдущем году обучения. Захват и одновременное удержание двух предметов обеими руками, оперирование ими по заданию педагога (чашка с блюдцем, мыло с мыльницей). Закрепление умений и навыков по развитию осязательных ощущений, приобретенных в предыдущие годы обучения, с включением их в активную практическую деятель­ность.

Включение остаточного зрения совместно с активным осязани­ем в дифференцировку сенсорных эталонов с целью развития со­хранных анализаторов. Использование знаний о сенсорных эталонах в познавательной и игровой деятельности в соответствии с индиви­дуальными и возрастными возможностями.

Самостоятельное использование способов дифференцировки новых, мало знакомых ребенку горизонтальных и вертикальных по­верхностей предметов, сопровождающееся словесным описанием.

* Рекомендации: самостоятельно использовать осязательное вос­приятие в свободной деятельности с оречевлением действий. Обучение восприятию рельефного изображения

Овладение навыком распознавания шести точек, расположен­ных раздельно на расстоянии в 1 мм, составленных в различных комбинациях (типа брайлевского шеститочия).

Овладение навыками чтения различных геометрических форм, выполненных на брайлевском приборе и приборе «Школьник».

Автоматизация действий по узнаванию рельефных изображе-^нии, выполненных аппликаиионно и контуром. Узнавание изобра­жения данного предмета из множества изображений. Соотнесение рельефного изображения с реальным объектом.

Распознавание простейших сюжетных рисунков, выполненных способами с соблюдением масштаба.

Различны!

Подпрограмм.! "Дети - инвалиды", 1995

Специальные коррскциоииые программы для дошкольников с тяжелым нарушением зрения

57

Самостоятельное восприятие рельефного изображения на кар­точке по алгоритму ладонями и пальцами рук на горизонтальной и вертикальной плоскостях.

Обучение воспроизведению рельефного изображения

Выполнение простейших рисунков точками в брайлевском приборе: рамочек, орнаментов, деление брайлевского листа на две и

четыре части.

Знакомство детей с орнаментом как средством художественного оформления предметов быта, развития эстетического вкуса.

Рисование предметов геометрической формы в трафарете по

алгоритму.

Дорисовка предметов, состоящих из нескольких геометриче­ских аппликаций.

Уровень умений и навыков после IV года обучения

Ребенок должен уметь:

• одновременно удерживать два предмета в двух руках;

• использовать в практической деятельности навыки осязатель­ ных ощущений;

• использовать остаточное зрение совместно с активным осяза­ нием при дифференцировке сенсорных эталонов;

• дифференцировать вертикальные и горизонтальные по­ верхности малознакомых предметов, оречевляя действия с ними;

- распознавать 6 точек, расположенных на расстоянии 1 мм в

различных комбинациях;

- узнавать рельефное изображение предмета, выполненное ап-

пликационно и контуром;

• распознавать простейшие сюжетные рисунки;

• выполнять простейшие рисунки и орнаменты на брайлевском

приборе;

© Прешдешекая программа "Дсш России", 1995

• делить лист на 2 и 4 части;

• рисовать предметы геометрической формы в трафарете;

• дорисовывать предметы по опорной аппликации;

• правильно использовать грифель при распознавании точек в приборе.

Примечание. Если ребенок к концу учебного года не овладел знаниями и умениями, предусмотренными программой по тифлогра-фике, тифлопедагог выявляет причины отставания и намечает задачи по восполнению недостатков в следующем учебном году. Усвоение программы предполагает активную помощь родителей.