Тема 2. Основные понятия наук

Психика и организм. Общее понятие психики. Основные положения отечественной психологии в понимании психики человека

Одно из центральных мест в психологии занимает понимание психики. В самом общем виде психика – это внутренний духовный мир человека: его потребности и интересы, желания и влечения, установки и оценочные суждения, отношения, переживания, цели, знания, умения и навыки поведения и деятельности и т. п. Психика человека проявляется в его высказываниях, эмоциональных состояниях, мимике, пантомимике, поведении и деятельности, их результатах и других внешне выражаемых реакциях.

Основными положениями отечественной психологии в понимании психики человека являются следующие:

1. Современная психология рассматривает психику как свойство особым образом организованной материи – головного мозга. Психика – это свойство высокоорганизованной материи отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение.

а) не всякая материя обладает свойством психического, психика – это особое свойство только головного мозга;

б) психика неотделима от этой материи и не существует вне ее.

2. Сущность психики состоит в отражении. Психика – это субъективный образ объективного мира, идеальное (нематериальное) отражение реальной действительности:

а) это отражение субъективно, индивидуально и своеобразно;

б) психическое отражение не только зеркально, но и избирательно: человек целенаправленно воспринимает и понимает мир, взаимодействует со средой, в которой он ищет способ реализации своих потребностей и интересов;

в) избирательный характер отношения человека к действительности побуждает его проявлять соответствующую активность;

г) психическое отражение неодномоментно; это процесс непрерывного познания действительности, движение от ее простого созерцания к абстрактному мышлению, а от него – к практике;

д) одной из особенностей психического является способность опережать ход событий, предвидеть результаты действий, поведения, социальных и природных процессов на основе познания закономерностей развития объективной реальности.

3. Высший уровень психики, свойственный человеку, образует сознание как результат общественно-трудовой деятельности человека, его общения с другими людьми и включения в разнообразные виды деятельности. Сознание, будучи общественным продуктом, присуще только человеку. Низший уровень психики образует бессознательное – это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отчета.

Основные функции психики. Формы проявления психики.

Структура психики

С точки зрения влияния на деятельность и поведение человека выделяют две взаимосвязанные регулятивные функции психики: побуждения (потребностно-мотивационная сфера психики) и исполнения (знания, умения, навыки, привычки, способности человека). К числу других функций психики человека относятся: функция отражения, формирования образа, функция смыслообразования и понимания, функция отношения, целеполагания, накопления опыта, самопознания.

Психическое имеет двоякую форму существования. Первая, объективная, форма существования психического выражается в жизни и деятельности: это первичная форма его существования. Вторая, субъективная, форма существования психического – это рефлексия, интроспекция, самосознание, отражение психического в самом себе: это вторичная, генетически более поздняя форма, проявляющаяся у человека.

Психическая реальность устроена сложно, но ее условно можно разделить на: экзопсихику (часть психики человека, отражающая внешнюю по отношению к организму реальность), эндопсихику (часть психической реальности, отражающая состояние организма человека) и интропсихика (часть психики, которая включает мысли, волевые усилия, фантазии, сны).

Классификация психических явлений

Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего, субъективного опыта. Все психические явления неразрывно связаны между собой, но традиционно подразделяются на четыре группы: психические процессы, психические состояния, психические образования и психические свойства. Понятие «психический процесс» подчеркивает процессуальность, динамику факта, устанавливаемого психологией. Понятие «психическое состояние» характеризует статический момент, относительное постоянство психического факта. Понятие «психическое свойство» выражает устойчивость психического факта, его закрепленность и повторяемость в структуре личности. Под «психическими образованиями» понимают психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений.

Основные категории педагогики. Дидактика

Каждая наука имеет свой понятийный аппарат, т.е. «разговаривает» на своем языке. Для описания педагогических явлений и раскрытия их сущности педагогика использует определенные понятия.

Воспитание – один из механизмов социализации, т.е. превращения существа, родившегося человеком, являющегося таковым, в существо, которое обладает человеческой сущностью. Приобщить его к этой сущности могут лишь ее носители. Таким образом, воспитание – это специальное целенаправленное воздействие человека на человека, создание определенных условий для становления его личности.

Социализация – процесс включения растущего человека в общество благодаря усвоению и воспроизводству личностью социального опыта, исторически накопленной культурой. Применительно к педагогике эту деятельность можно обозначить как целенаправленную социализацию личности, поскольку любое педагогическое действие предпринимается с определенной целью, и включение в общество происходит в процессе взаимодействия воспитанника с педагогом под руководством последнего.

Образование – это воспитательная деятельность общества, рассмотренная с позиций таких характеристик, как институциональность (образовательные учреждения, система образования), цели, содержание, формы и методы, кадры, учебно-методическая база.

Результатом образования как процесса является образованность - качественное состояние человека, выражающее его готовность к социальной жизни вообще или к выполнению конкретных профессиональных функций.

Обучение – одна из составляющих частей целостного процесса воспитания, одно из средств достижения образовательных, воспитательных целей – призвано обеспечить усвоение воспитанниками специально отобранного и систематизированного социального опыта, в котором интегрированы жизненно необходимые для социальной и профессиональной адаптации элементы культуры. Суть обучения состоит в том, что педагог организует особый вид деятельности обучающихся, посредством которой происходит распредмечивание социального опыта, т.е. своего рода перевод его из предметно-культурной формы (текстов, формул, норм и т.д.) в форму знаний, умений, предпочтений, смыслов.

Педагогическое воздействие – одна из центральных категорий педагогики, отражающая активное преобразующее начало любого педагогического акта. Способность к педагогическому воздействию на воспитанника, преобразование ситуации его жизнедеятельности в совместном деянии, в духовно-нравственном сотрудничестве с ним составляет суть педагогического профессионализма. Педагогическое воздействие от любого другого воздействия отличается тем, что в результате этого акта в воспитаннике запускается механизм саморазвития, при этом не должно и может оставаться чувство униженности, ущербности, неполноценности. Иначе это было какое-то другое воздействие, ничего не имеющее общего с педагогическим.

Педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на реализацию педагогического взаимодействия, это совокупность взаимных действий преподавателя и обучающихся. В учебном заведении искусственно (и искусно) создаются условия для овладения технологией осознанного действия, которая усваивается как социокультурная модель поведения в реальной практике.

Педагогическая технология. Технология в более строгом понимании – это достаточно жестко фиксированная последовательность действий и операций, гарантирующих получение заданного результата. Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий, направленных на решение педагогических задач. Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. В этом и состоит отличие педагогической технологии от методики преподавания и воспитательной работы. Если понятие «методика» выражает процедуру использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания безотносительно к деятелю, их осуществляющему, то педагогическая технология предполагает присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных проявлениях.

Педагогическую задачу надо понимать как систему особого рода, представляющую собой основную единицу педагогического процесса. Она имеет те же компоненты, что и сам педагогический процесс: педагоги, воспитанники, содержание и средства. Однако педагогическую задачу как систему можно представить и таким образом, что ее обязательными компонентами оказываются: исходное состояние предмета задачи, модель требуемого состояния задачи. В условиях педагогического процесса предметом задачи могут быть как материальные (физическая сила, выносливость), так и идеальные (знания, умения, личностно-деловые качества, отношения) субстанции, для которых характерны соответственно количественные и качественные изменения или, напротив, сохранение прежнего состояния в пределах ограниченных временных рамок. Таким образом, педагогическая задача – осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности (педагогическая задача – это педагогическая ситуация, соотнесенная с целью педагогической деятельности и условиями ее осуществления). Она является результатом осознания субъектом цели образования и условий ее достижения в педагогической ситуации, а также необходимости выполнения профессиональных действий и принятия их к исполнению.

Отрасль педагогики, разрабатывающая научные основы обучения и образования, называется дидактикой. Основные положения дидактики обогащают общую культуру мышления и общения. С этой точки зрения знакомство с законами дидактики, ее принципами, формами, методами и средствами обучения имеет общекультурное значение, в равной степени расширяет профессиональные возможности будущего специалиста с высшим образованием, т.к. в любой профессиональной деятельности включается функция просвещения. Для понимания сущности и роли принципов дидактики выстроим в логическую цепочку понятия: закономерность - теория обучения – принцип – форма – метод – прием – средство. Логика расположения этих понятий отражает направленность от теории к практике.