Тезисы ПСИХОЛОГИ 2015

ФИЗИЧЕСКОЕ Я В СТРУКТУРЕ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМВОЗРАСТЕ

Михайлик Е. В., Романова М. А.

ФГБОУ ВПО «Педагогический институт Иркутского государственного университета», Иркутск Россия

E-mail: KrakazyabraMarishka@yandex.ru

Исследования в области физического Я разнообразны. Многие исследователи по данной проблеме оперируют понятиями «образтелесногоЯ», «физическое Я», «концепция тела» и т. д. В нашем исследовании Физическое Я мы определяем как следствие работы самосознания, одно из составляющих Я- концепции человека, которое включает в себя когнитивный (схема тела – знание о теле, как об организме), эмоциональный (восприятие собственного тела, эмоциональное отношение к собственной внешности), регулятивный (операциональный – характеризует проявление когнитивного и эмоционального компонентов в поведении, в том числе в речи, в высказываниях осебе)компоненты

Физическое Я часто рассматривается в отрыве от составных частей самосознания. Существует ряд исследователей, которые практически не уделяют внимания такой составляющей, как физическое Я в структуре самоотношения. Другие исследователи,наоборот,подчеркиваютеговажность.

В исследованиях Р. Бернса и других авторов подчеркивается, что размеры тела и его форма служат важнейшим источником формирования представления о собственном Я. Внешность человека, как ничто другое, способна вызывать совершенно определенную социальную реакцию, в особенности в юношеском возрасте[5, с.1].

Образ собственного тела – гораздо более важный компонент юношеского самосознания, чем это обычно считают взрослые. Так же как и подросткам, юношескому возрасту свойственно болезненное внимание к представлениям о норме в отношении роста тела, его размера, веса, пропорции и т. п. В юношеском возрасте уже присутствует наличие устойчивых особенностей, ценностей, мировоззрения, но процесс формиро-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

вания самоотношения личности еще находится под влиянием социальногоокружения(эталоновистереотипов)[2,с.78].

Т. С. Леви считает, что отношение человека к своему телу является неотъемлемой частью самоотношения и аккумулирует в себе его суть [3, с.72]. Автор подразделяет отношение к телу на объектное и субъектное, рассматривая его в когнитивном, эмоциональномиконативномаспектах.

Т.В.Архиреева рассматривает самоотношение и Я-образ, как подструктуры Я-концепции. Структуру Я-образа и самоотношения она представляет в целостной модели Я-концепции в виде куба [1, с.5]. Одна грань представляет собой различные аспекты самоотношения, другая– отражает основные аспекты содержания Я-концепции, а третья– различные модусы представлений о себе (Я-реальное, Я-идеальное, «анти-Я»). Наглядномодель Я-концепции ввиде куба представленавРисунке1.

Рис.1КубическаямодельЯ-концепции

Автор данной модели провела соответствие каждого уровня Я-концепции с уровнями самоотношения личности, основанными на различных моделях оценивания. Также Т.В.Архиреева выделяет возрастную периодизацию формиро-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

вания самоотношения. От рождения до подросткового возраста формируются два уровня самоотношения– самопринятие и самоуважение. Подростковый и юношеский возраст характеризуются становлением третьего уровня Я-концепции, основу которого составляет возникновение самоинтереса[1, с.6].

Рост осознанного отношения к себе в юношеском во зрасте ведет к тому, что знания о себе начинают регулировать и вести за собой эмоции, адресующиеся собственному «Я». Складываются относительно устойчивые представления о себе, как целостнойличности,отличнойотдругихлюдей[4].

В нашем исследовании в структуре самоотношения личности мы выделяем такие компоненты как когнитивный– знание о себе, аффективный – отношение к себе, регулятивный – построение жизни и поведение на основе отношения и знания к самому себе. А в структуре физического Я когнитивный (схема тела – знание о теле как об организме), эмоциональный (восприятие собственного тела, эмоциональное отношение к собственной внешности), регулятивный (операциональный – характеризует проявление когнитивного и эмоционального компонентов в поведении, в том числе в речи, в высказываниях о себе) компоненты. В исследовании мы соотнесем данные компоненты и выявим особенности физического Я в структуре самоотношения личности. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №38 г. Иркутска. В исследовании приняло участие 64 человек в возрасте 16–18 лет. Нами были получены следующие результаты.

Проведённый анализ данных по методики исследования самоотношения В.В.Столина– С. Р. Пантилеева, позволил диагностировать отношение к себе в юношеском возрасте на сознательномуровне.

Средний уровень (выраженный показатель) преобладает в таких шкалах как: самоинтерес (36%) и самопринятие (42%). Такие показатели как интегральная (59 %), самоуважение (44%), аутосимпатия (45%), самоинтерес (как установка) (45%) имеют высокие показатели (ярко выраженный показатель). Низкие показатели (не выраженный показатель) имеют следующие шкалы: отношение от других (73 %), самоуверен-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ность (42 %), отношение других (50%), самообвинение (56 %), самоопределение(48%).

Данные проективной методики КИСС позволяют избежать феноменов социальной желательности и диагностировать отношение к себе на бессознательном уровне. 2% от общего числа испытуемых имеют средний уровень самоприятия и 64% высокий. Это говорит о том, что им характерна симпатия к себе, принятие себя такими, какие есть, согласие со своими внутренними побуждениями, дружеское отношение к себе и ожидание подобного отношениясо стороны других людей.

34% юношей имеют низкий уровень самоприятия собственной личности, что свидетельствует о недооценке своего духовного Я, потере интереса к своему внутреннему миру, неудовлетворенностисобойинепринятиисебя.

Анализ данных по диагностической процедуре для изучения образа тела А.А.Семеновой показал, что у 61 % испытуемых содержание когнитивного компонента образа тела характеризуется высоким уровнем. Им свойственна адекватная оценка параметров своего тела, а также удовлетворенность им. В основном привлекательной частью тела считают волосы, глаза и лицо в целом. Оценка внешности в целом характеризуется реалистичными оценками с использованием иррелевантных ответов.

Низкий уровень преобладает у 28 % испытуемых, что говорит о неадекватной оценке параметров своего тела, а также неудовлетворенностью некоторыми параметрами. Практически отсутствуют привлекательные части тела, редко встречается положительная оценка удовлетворенностью ростом. Оценка внешности в целом характеризуется заниженными оценками, стараются избегать одиночного фотографирования и видят в себе множество изъянов.

Средний уровень имеют 11 % испытуемых. Им свойственна адекватная оценка параметров своего тела, а также частичная удовлетворенность им. В основном привлекательной частью тела считают волосы и руки. Не удовлетворены такими параметрами как рост, вес и грудь. Оценка внешности в целом характеризуется реалистичными оценками, хотя не довольны некоторыми частями своего тела.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Результаты изучения аффективного компонента образа тела по диагностической процедуре для изучения образа тела А. А. Семеновой, показали что 56 % испытуемых имеют высокий уровень оценки аффективного компонента образа тела. Им свойственна удовлетворенность своим телом, иногда встречается нейтральное отношение, чаще всего плечи и шея. Выражают восхищение своим телом, чтоподкрепляется тщательным уходом за ним. У них наблюдается демонстративность и потребность в признании. Обладают высокой эмоциональностью, рефлексируют собственное состояние. Имеют актуальную потребность в коммуникации.

Среднему уровню (24 %) оценки аффективного компонента образа тела свойственна частичная удовлетворенность своим телом, либо присутствует нейтральное отношение. Выражают восхищение только некоторыми частями тела, например глаза и волосы. Уход за телом либо тщательный, либо практически отсутствует. Не удовлетворяют такие части тела как нос и грудь. У них наблюдается осознание «телесных» импульсов, стремление их контролировать.

Низкий уровень оценки аффективного компонента присутствует у 20 % испытуемых. Это говорит о неудовлетворенности своими частями тела, чаще всего это грудь и живот. Им не нравится свое тело, в особенности его пропорции, присутствует желание что-то исправлять. Уход за телом чрезмерный, чаще всего под уходом понимают скрытие недостатков. Характеризуются интеллектуальным складом, которым важно получить наиболее общие представления о явлении, так как частности и детали интересуют их фрагментарно и ситуативно, по мере необходимости.

На основе полученных данных была проведена целенаправленная работа по развитию позитивного самоотношения личности, реализуемая в рамках психолого-педагогического сопровождения в юношескомвозрасте.

Литература

1.Архиреева Т. В. Системный подход к пониманию развития я- концепцииребенка // Вестн.Новгород.гос. ун-та.2005.№31.C.4–8.

2.КривцоваC.В.Подростокнаперекресткеэпох.М.:Генезис,1997.280с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

3.Леви, Т. С. Отношение к телу в структуре самоотношения // Психология телесности: теоретические и практические исследования : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф. Пенза : ПГПУ им. В. Г.Белинского, 2008. C.5–6.

4.Особенности самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте [Электронный ресурс]. URL: http://litpsy.ru/psihosomatika/ dissertaciya-shafirovoj-e-m/glava-i-problemy-issledovaniya-samosoznaniya- podrostkov-s-vrozhdennoj-rasshhelinoj-verxnej-guby-i-nyoba/1–2-osobennosti- samosoznaniya-v-podrostkovom-i-rannem-yunosheskom-vozraste/. Загл. с экрана (датаобращения:25.12.2013)

5.Черкашина А. Г.Образ физического Я в самоотношении девушек 17– 18 лет : автореф. дис....канд.психол.наук.Самара,2004.36с.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

ПУТИ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПСИХОЛОГИИ

Немов Р. С., Яценко Д. А.

Московский институт психоанализа, Москва, Россия

E-mail: rnemov@mail.ru

В современных трудах по методологии психологии ставятся и решаются разные проблемы и вопросы, которым трудно найти единое название. Это, например, рассуждения о предмете психологии, ее истории, методах исследования, философских вопросах психологии, логике организации и проведения психологических исследований, категориях психологии, методологических принципах, исторических проблемах становления и развития психологической науки, психологических измерениях, соотношении психологии с разными науками и многие другие. Наиболее часто обсуждаемыми в трудах отечественных психо- логов-методологов являются следующие проблемы (далее вместе с названиями этих проблем в скобках указываются некоторые авторы научных трудов, в которых эти проблемы ставятся и обсуждаются): природа и происхождение психики (А.Н.Леонтьев); сознание и бессознательное (В. М. Аллахвердов, А. Г. Асмолов); предмет психологии как науки (Б. Г. Ананьев, А. Н.Леонтьев, Б. Ф.Ломов, с. Л. Рубинштейн); предмет методологии психологии (Ф.Е.Василюк, В. П. Зинченко, Т. В. Корнилова, Б. Ф.Ломов, А.В.Юревич); структура и функции методологического знания (В. А. Кольцова, Т. Д. Марцинковская, Я.А.Пономарев); уровни методологического анализа (Г.М. Андреева); место, занимаемое психологией в системе научного знания (М. Г. Ярошевский); категории психологии (А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский, А. В. Юревич); методы психологического исследования (Б.Г.Ананьев, И.Е.Гарбер, Л.Я.Дорфман); структура научных теорий в психологии (В.М.Аллахвердов, А. В. Юревич); соотношение теоретических и эмпирических (экспериментальных) исследований в психологии (Л.Я. Дорфман, В. Н. Дружинин, Т. В. Корнилова); организация научного психологического исследования (Т.Е.Егорова); деятельностный подход в психологии (Г. М. Андреева, А.Г. Асмолов,

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев); субъектный подход в психологии (К.А.Абульхарова-Славская, А.Л.Журавлев, с.Л. Рубинштейн); системный подход в психологии. (В. А. Барабанщиков, А.Л.Журавлев, Б.Ф.Ломов, Э.Г.Юдин); проблема социального и биологического в психике человека (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов); особенности психологического знания (В. П. Зинченко, В.В.Знаков, Я.А.Пономарев); виды и формы рефлексии научного знания (Ф.Е.Василюк, А.В. Юревич); критерии достоверности научных знаний (А. В. Юревич); парадигмы в психологических исследованиях (Т. Кун, А.В. Сухарев); классическая, неклассическая и постнеклассическая перспективы развития психологии (А. Г. Асмолов, Ф. Е. Василюк, М. К. Мамардашвили); статус современной психологии как науки (А. В. Юревич); психология и практика (Г. А.Берулава, Ф. Е. Василюк, И. В. Вачков); кризис психологии и связанные с ним методологические проблемы. (Е. Ю. Завершнева, Ф. Е. Василюк); история, современное состояние и перспективы развития различных школ и направлений в психологии (Т.Д.Марцинковская, А. В. Петровский, М.Г. Ярошевский); психофизическая, психофизиологическая, психосоциальная и другие проблемы (М. Г.Ярошевский); методологический монизм, плюрализм, единство, разнообразие, ригоризм, свобода, нигилизм и другие методологические установки (Ф. Е. Василюк, С. Д. Смирнов, Е.Е.Соколова, А.В. Юревич); специальные методологические проблемы (К.А. Абульха- нова-Славская, Л.Н. Аксеновская, Б. Г. Ананьев. А. Г. Асмолов, Н. П. Бусыгина, И. Е.Гарбер, Ю. Я. Голиков, М. А. Гулина, М. С. Гусельцева, К. С. Гюлушанян, Т. М. Дридзе, В. В. Знаков, В.А. Кольцова, Д. А. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. А. Мазилов, С. Ю. Манухина, В. Н. Машков, И. А. Мироненко, В. И. Моросанова, И. Ю. Николаева, А. В. Пашкова, В. В. Петренко, Г. Ю. Флоровская, И. В. Франова,Е.Д. Хомская,А.В.Юревич).

Из этого длинного, далеко не полного списка трудов по методологии психологии можно сделать вывод о том, что система знаний, обозначаемых как методологические, давно уже не соответствует старому и узкому названию «методология», так как большинство перечисленных выше проблем к методам психологических исследований не относится. Этот факт свидетельствует о том, что система методологических знаний нуж-

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

дается в реформировании (дифференцировании, разделении методологии психологии на ряд самостоятельных отраслей), которое должно будет не только привести названия отдельных областей методологических знаний в соответствие с их реальным содержанием, но также расширить их содержание, приведя его в соответствие со сложившейся системой фундаментальных иприкладныхпсихологическихнауки видов практики.

Близкое знакомство с проводимыми методологическими исследованиями также показывает, что собственно методологические знания, т. е. знания, касающиеся методов психологического исследования, в последние годы отошли на второй план, хотя именно в методах исследования психических явлений данная наука, как показывает вся ее история, всегда испытывала и до сих пор испытывает значительные проблемы. В опубликованных работах по методологии эти знания представлены в гораздо меньшем объеме, чем обсуждение разнообразных теоретических, философских, междисциплинарных и других проблем современной психологии. В процессе реформирования методологических исследований необходимо осуществить их дифференциацию не только по проблематике (предмету исследования), но и по отдельным психологическим наукам. Так, например, наряду с общепсихологической методологией целесообразно приступить к разработке частных методологий разных фундаментальных и прикладных психологических наук ивидов психологическойпрактики.

Мы предлагаем разделить методологию психологии на следующие относительно самостоятельные отрасли метанаучных знаний: философию психологии, логику психологии, методологию психологии, метатеоретическую психологию, метаэмпирическую (включая метаэкспериментальную) психологию, метапрактическую психологию, внутридисциплинарную метапсихологию и междисциплинарную метапсихологию. В эту систему отраслей более или менее вписывается представленная выше проблематика современных методологических исследований. За методологией психологии, понимаемой в узком смысле слова, в данном случае сохраняется наука, касающаяся толькометодовизучения самихпсихических (психологических) явлений.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5

Очевидно также, что проводить методологический анализ психологических исследований и методов практической психологии без уточнения самого понятия метода невозможно, а его единого понимания до сих пор не существует ни в методологии психологии, ни в самих психологических науках, не говоря уже о психологической практике. Мы предлагаем определить метод научного исследования как совокупность конкретных научно обоснованных процедур (приемов и действий), направленных на прямое или косвенное изучение самих психических явлений, а метод практической психологии личности– как то же самое, но ориентированное на оказание психологического воздействияна человека.

Вопросы, непосредственно связанные с узко понимаемой методологией психологии, можно было бы сформулировать следующим образом:

1.Выдвижение и обоснование требований, предъявляемых

ксовременнымметодамисследованияпсихическихявлений.

2.Разработка научно обоснованной классификации методовпсихологическогоисследования.

3.Оценка существующих методов с точки зрения их валидности, надежности, точности и однозначности, а также в плане других ихдостоинстви недостатков.

4.Определение путей дальнейшего совершенствования методов изучения разнообразныхпсихическихявлений.

5.Разработка технологии конструирования и проверки новыхметодов психологическогоисследования.

6.Установление норм и правил применения в практике различных методов исследования, повышающих достоверность, качество и точность получаемых с их помощью результатов.

Если методологические разработки дополнить анализом методов, применяемых в практической психологии, то по отношениюкнимможнопоставитьследующиезадачи:

1.Оценка научной обоснованности методов практической психологии, их соответствия принятым и признанным в науке теориям,законамипонятиям.

2.Разработка критериев и способов оценки эффективности соответствующих методов.

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ [Электронный ресурс] : материалы XIV ежегод. Всерос. (с междунар. участием) науч. -практ. конф. Иркутск, 23–24 апр. 2015 г. / ФГБОУ ВПО «ИГУ». Электрон. текст. дан.

Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Загл. с этикетки диска. ISBN 978-5-9624-1240-5