6. Образовательные технологии

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу:

• лекция (пересказ, объяснение, изложение),

• семинар/практикум (решение типовых задач),

• контрольная работа.

В процессе изучения теоретических разделов курса используются новые образовательные технологии обучения:

• лекция-презентация,

• проблемная лекция.

При проведении практических занятий используются:

• групповая проблемная работа (работа в малых группах),

• технология дискуссии,

• технология решения ситуационных задач.

И традиционные, и новые образовательные технологии обеспечивают формирование способности логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь (ОК-4).

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса (группового и индивидуального), проверки выполнения письменных домашних заданий, контрольных работ. Объекты текущего контроля: учебные задания, контрольные работы.

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в форме зачета.

Оценочные средства по дисциплине

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Предмет социолингвистики. Основные понятия, методы. Проблематика.

2. Литературный язык как высшая форма существования языка.

3. Территориальные диалекты и просторечие как формы существования языка.

4. Социальные диалекты: их виды и функции.

5. Лингва франка, койне, пиджин и креольские языки, их особенности.

6. Понятие языковой ситуации. Сбалансированные и несбалансированные языковые ситуации.

7. Диглоссия и проблема билингвизма.

8. Статус и ранг языка.

9. Оценка жизнеспособности языка. Причины языковой устойчивости.

10. Проблема искусственных языков.

11. Язык и возраст. Детская речь.

12. Языковая политика. Основные проблемы языкового планирования.

13. Языковая политика в России и на территории бывшего СССР.

14. Язык как инструмент власти. Тоталитарный дискурс.

15. Языки меньшинств. Государственная политика, направленная на их сохранение.

16. Язык и культура. Культурное и природное в языке.

17. Общечеловеческий и культурный компонент в языковой семантике. Безэквивалентная лексика и лакуны.

18. Язык и религия. Неконвенциональное понимание языкового знака.

19. Гендерные исследования в социолингвистике.

20. Специфика женского и мужского речевого поведения.

21. Рекламный дискурс и приемы речевой манипуляции.

22. Удачные и неудачные языковые контакты. Понятие коммуникативной неудачи.

23. Коммуникативное поведение человека. Понятия речевой стратегии и речевой тактики.

24. Речевое воздействие и речевая агрессия.

25. Публичная речь и ее особенности.

26. Невербальная коммуникация.

Примерные задания для текущего контроля

1. Вы берете научное издание с приличным названием. (С этой стороны подвоха нет). В нем напечатан психологический тест. Называется «Коммуникабельны ли вы?» А вам как раз это интересно. СТОП! Прежде чем тестироваться, посмотрите, ЧТО вам предлагают.

Вопросы теста приведены выборочно. Сам тест взят из пособия «Риторика в интеллектуальных играх» (Киев,1990). Сейчас в интернете можно найти более десятка его вариантов.

Проанализируйте вопросы и решите, доверяете ли вы этому тесту. Если нет, объясните почему. Какие элементы текста не позволяют (или позволяют) Вам доверять его результатам?

Коммуникабельны ли вы?

1. Вам предстоит ординарная деловая встреча. Выбивает ли ее ожидание из колеи?

2. Не откладываете ли вы визит к врачу до тех пор, пока станет уже невмоготу?

7. Верите ли вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

8. Постесняетесь ли напомнить знакомому, что он забыл вернуть вам 50 рублей, которые он занял несколько месяцев назад?

11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь. Предпочтете ли отказаться от своего намерения или станете в хвост, чтобы томиться в ожидании?

13. Вы считаетесь только с собственными оценками произведений искусства. Это так?

2. Это фрагмент из «Записных книжек» Сергея Довлатова.

Зашли мы с Грубиным в ресторан. Напротив входа сидит швейцар. Мы слышим: - Извиняюсь, молодые люди, а двери за собой не обязательно прикрывать?

Понятна ли соль этой шутки? Спрашивать об этом приходится потому, что не раз встречались люди, которые, послушав эту историю, пожимали плечами: дескать, ну и что? Действительно, разве не нужно закрывать за собой двери? Над чем тут смеется автор - непонятно.

Поддерживаете ли вы такую точку зрения? Понятно ли вам, что здесь смешного? Объясните «соль» шутки.

С чем могут быть связаны затруднения у тех, кто не понимает? Сможете ли вы объяснить непонимающим, почему довлатовская история смешна?

3. Кто ты такой, что «не припоминаешь»?В. Вишневский. Одностишия

Попробуйте «развернуть» эту ситуацию, «расшифровать» ее по принципу «вычерпывания» смысла. Можно написать небольшой рассказ, объясняющий, что произошло, почему прозвучала такая реплика, кто ее произнес и т.д.

4. Приведите 10 примеров наименований торговых марок, фирменных знаков, названий предприятий, товаров и т.п. и проанализируйте

• их значение,

• происхождение,

• ассоциативно-вербальные связи в русском языке,

• способность вызвать позитивные или негативные эмоции,

• соответствие наименования содержанию деятельности предприятия, назначению товара и т.п.

Сделайте вывод о целесообразности, удачности того или иного наименования.

5. Приведите примеры 5 гендерно ориентированных рекламных текстов. Проанализируйте, какие элементы текста призваны воздействовать на соответствующую аудиторию, какие гендерные стереотипы использованы при создании той или иной рекламы, какова, на Ваш взгляд, степень воздействия данной рекламы.

6. Вам поручено составить рекламный текст, который должен способствовать увеличению продажи ковровых изделий. Каким требованиям, по-вашему, должен отвечать такой текст? Какие языковые средства Вы будете использовать? Напишите короткий текст такой рекламы.

7. Вам предстоит подойти к человеку со сложной просьбой. На основании чего Вы устанавливаете, в каком этот человек настроении, какие речевые средства Вы будете использовать, чтобы добиться своей цели?

8. Какие правила речевого поведения отражены в следующих русских пословицах и поговорках (из сборника В. Даля)?

Петь хорошо вместе, а говорить порознь.

Лучше не досказать, чем пересказать.

Молча отмолчишься, как в саду отсидишься.

Ртом болезнь входит, а беда выходит.

Языком не расскажешь, так и пальцами не растычешь.

Слово слово родит, третье само бежит.

От приветливых слов язык не отсохнет.

Приведите 10 аналогичных примеров пословиц и поговорок, описывающих правила речевого поведения, характеристики языка как средства общения, стереотипы речевого поведения мужчин и женщин и т.п.

9. Прочитайте отрывок из рассказа Виктории Токаревой «Тайна земли».

Определите, при каких условиях может состояться описываемый диалог: каковы должны быть отношения между людьми, какая функция языка при этом реализуется, каков возраст коммуникантов, их социальный статус.

Обычно он звонить ровно в девять. Это его время. Он звонит и говорит:

– Привет.

Она отвечает.

– Привет.

Он говорит:

– Ну пока.

Она отвечает:

– Пока.

И весь разговор. Всего четыре слова. По два с каждой стороны. «Привет» и «пока».

Но это не так мало, как кажется на первый взгляд. На самом деле этот разговор гораздо длиннее, чем четыре слова. На самом деле он таков:

– Я есть у тебя. Привет.

– И я есть у тебя.

– Но у меня дела. Я пойду по делам. Пока.

– Я уважаю твои дела. Для настоящего мужчины дело важнее женщины. Но после всех дел ты придешь ко мне. Я подожду. Пока.

Вот что значат всего четыре слова – по два с каждой стороны.

10. Есть такая античная пословица: Какова у людей жизнь, такова и речь.Как Вы ее понимаете? Согласны ли Вы с этой мыслью?

Примерные тестовые задания для промежуточной аттестации

1. Языковая ситуация, предполагающая использование в обществе совокупности различных языков...

2. Языковая ситуация, компоненты которой равнозначны...

3. Два языка сосуществуют в рамках одного коллектива и используются в разных коммуникативных сферах в условиях...

4. Метод полевого исследования в социолингвистике включает...

5. Под языковой социализацией понимается...

6. Социолингвистическая характеристика языка включает...

7. Язык, используемый в международном и межэтническом общении, имеющий статус государственного в ряде государств...

8. Латынь по жизнестойкости может быть названа языком...

9. Устный язык торгового общения, возникающий в результате смешения элементов европейского и туземного языков...

10. Примеры слов с очевидной внутренней формой (не менее 3-х)

11. «Септуагинта» - это...

12. «Вульгата»-это...

13. Иерархия жанров православной книжности

14. Религиозное направление, выдвигавшее требования, касающиеся языка (Библия на родном языке, доступность ее мирянам, свободное чтение Библии), -

15. Речь ребенка развивается прежде всего на основе...

16. Факты детского словотворчества свидетельствуют о ....

17. Овладение языком характеризуется не просто подражанием и интуитивностью, но прежде всего ...

18. Уровни владения языком: 1) собственно лингвистический, 2)..., 3)..., 4)...

19. Постепенное освоение ребенком взрослого языка есть не присвоение этого языка, но его самостоятельное ...

20. Факты, противоречащие взрослой норме, называются...

21. Язык, не имеющий живых носителей, для которых он является родным...

22. Примеры мертвых языков (не менее 3-х)...

23. Языки, на которых говорят только пожилые люди...

24. Термин, применяемый для обозначения совокупности языковых средств, вырабатываемых членами определенных общественных групп для целей внутригрупповой, часто - тайной коммуникации.

25. Языки, возникшие из одного и того же источника...

26. Самая распространенная языковая семья ....

27. Славянские языки делятся на ...

28. Владение двумя языками, обычно, когда оба языка реально используются в коммуникации ....

29. Форма русского языка, на которой говорят необразованные и малообразованные слои общества ...

30. Слова ложить «класть», приспичить «захотеться», ржать «смеяться» встречаются в...

31. Форма существования национального языка, которую отличает нормативность, кодифицированность, полифункциональность, стилистическая дифференцированность ...

32. Специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой...

33. Внутренние установки в отношении места женщин и мужчин в обществе, их функций и социальных задач...

34. Сформировавшиеся в культуре обобщенные представления о том, как действительно ведут себя мужчины и женщины...

35. Примеры гендерных стереотипов (не менее 3-х)...

36. Социокультурный пол человека ...

37. Примеры проявления в языке тендерных стереотипов...

38. Вид скрытого сознательного коммуникативного воздействия одного человека на другого ...

39. Приемы манипулятивного воздействия на аудиторию (не менее 3-х)...

40. Определенное видение действительности, смысловое конструирование мира ...

41. Способность формировать представление об окружающем мире через язык характеризует ...

42. Универсальный семантический компонент обусловлен единством...

43. Различия между языками, обусловленные различием культур, заметнее всего в ...

44. Слова, не имеющие однословного перевода в других языках ...

45. Слова сакура, гейша, сакэ - это...

46. Хронологические экзотизмы

47. Отсутствие слов для значений, выраженных в других языках ...

48. Буквальный смысл, который складывается из значений морфем, образующих слово

49. Примеры слов с очевидной внутренней формой (не менее 3-х)...

50. Способы представления действительности в сознании людей, несущие важную культурную информацию и находящие свое конкретное выражение в виде знаков

51. Религиозное назидание или наставление, как правило, морально-этического характера, произнесенное или написанное авторитетным лицом ...

52. Национальная политика, которая игнорирует национальные различия и решение национальных проблем видит во всеобщей взаимной ассимиляции - стирании культурных, психологических, бытовых, государственно-организационных, языковых и всяких других различий между народами.

53. Сторонники …. видят решение национально-расовых проблем в том, чтобы исключить или максимально уменьшить соприкосновение расово-этнических групп населения (проживание в разных кварталах или зонах, вплоть до резерваций, бантустанов; раздельное обучение, раздельные места отдыха и т. д.)

54. Национально-языковая политика включает следующие компоненты…

55. Ограничение или лишение прав какой-либо группы граждан по признаку их расы или национальности, пола, вероисповедания, политических убеждений и т. д….

56. Русские в Прибалтике – это языковое …

57. Социологическая группа, вес которой не является доминирующим среди общего населения в данном общественном и временном пространстве…

58. Теоретические ходы, запланированные говорящим заранее и реализуемые в ходе коммуникативного акта…

59. Практические приемы, позволяющие достичь поставленных целей в конкретной ситуации общения…

60. Приведите примеры речевых тактик (не менее 3-х)

61. Речевые стратегии бывают…

62. Ссоры, конфликты, проявление агрессии – это … стратегии.

63. Приведите примеры речевых стратегий, используемых в рекламе (не менее 3-х)

64. Недостижение инициатором общения коммуникативной цели …

65. Приведите факторы, приводящие к коммуникативной неудаче (не менее 3-х)

66. Язык, официальный статус которого закреплен в законодательстве одного или нескольких административно-территориальных субъектов…

67. Язык, за которым в том или ином государстве законодательно закреплен самый высокий статус…

68. Язык, который может быть использован для коммуникации значительным количеством людей по всему миру…

69. Бесписьменный язык, использующийся в устном неофициальном общении только внутри этнических групп в полиэтнических социумах…

70. Языки межэтнического и межгосударственного общения, имеющие статус официальных и рабочих языков ООН…

71. Мировые языки – это …

72. Наиболее известный и удачный из искусственных языков-посредников, созданный варшавским врачом Лювиком Заменгофом в 1887 г. …

73. В современной социолингвистике этим термином называют любой устный язык-посредник в межэтническом общении, а первоначально это был гибридный язык на основе французской и итальянской лексики, который использовался в общении арабских и турецких купцов с европейцами

74. Устные языки межплеменного и наддиалектного общения родственных этносов

75. Устные языки торговых и других деловых контактов, возникшие в результате смешения элементов какого-то европейского языка и элементов туземного языка

76. Пиджин, ставший родным для определнного этноса

77. Совокупность языковых образований, т.е. языков и вариантов языка, обслуживающих некоторый социум в границах определенного региона, политико-территориального объединения или государства

78. В социолингвистике различаются …коммуникативных рангов языков.

79. Теории происхождения языка (не менее 3-х)

80. Наибольшее число сторонников в современной науке имеет теория происхождения языка

81. Теория происхождения языка, согласно которой язык был создан божественным, духовным началом …

82. Религиозные культы надэтнического характера формируются в эпоху…

83. Культовые надэтнические языки христианских народов Европы

84. Обмирщение жизни общества и частной жизни человека

85. Вероисповедание, религиозное объединение верующих, имеющее свое вероучение, культ, церковную организацию.

86. Основные мировые религии …

87. Система важнейших и часто очень ранних представлений социума о мире, человеке и обществе, добре и зле, красоте и правде.

88. Слово сакральный означает…

89. Славянские первоучители, которые перевели ряд христианских конфессиональных книг в 9 веке

90. Восточные славяне воспринимали как язык своей церкви, язык православной образованности язык …

91. «Авеста» - книга религиозного канона в …

92. «Коран» - книга религиозного канона в …

93. «Веды» - книга религиозного канона в …

94. Литература, используемая в богослужении …

95. Агиографическая литература – это …

96. Древнейшая мировая религия, которая своими корнями уходит в ведическую цивилизацию, возникла на индийском субконтиненте

97. Еврейская религия, самая древняя из 3-х основных монотеистических религий человечества

98. Религия, сложившаяся на основе откровения пророка Заратуштры

99. Религия, зародившаяся среди арабских племен Западной Аравии в начале 7 века

Для определения уровня сформированности компетенций предлагаются следующие критерии оценки ответа на зачете: зачет выставляется студенту, который выполнил верно не менее 80% предложенных в тесте заданий.

Основными технологиями оценки уровня сформированности компетенций являются:

• тест, предполагающий заполнение лакун;

• портфолио студента – комплекс индивидуальных учебных достижений;

• балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов.

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов

Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов позволяет наиболее эффективно контролировать учебную работу студента, анализировать ход изучения и усвоения студентом учебного материала, выявлять успевающих и неуспевающих по данной дисциплине учащихся. Кроме того имеется возможность представлять информацию об успеваемости за определенный промежуток времени, что позволяет мотивировать студентов к улучшению результатов, активизировать познавательную деятельность учащихся.

В течение семестра проводятся дварубежных контроля.Первый рубежный контроль- на 9 неделе семестра,второй рубежный контроль- на 17 неделе теоретического обучения. Промежуточный контроль (зачет) проводится в зачетную неделю.

Максимальная сумма баллов, которую может набрать студент за семестр по дисциплине, составляет 100 баллов. Эта сумма складывается из баллов, полученных за выполнение предусмотренных рабочей программой дисциплины видов работ и за сдачу зачета.

Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся за один рубежный контроль, составляет 30, задва – 60 баллов. Максимальное количество баллов за 2 рубежных контроля составляет 60 баллов, а максимальное количество баллов за зачет – 40 баллов.

Максимальное количество баллов за РК1 - 30 баллов, за РК2 – 30 баллов.

Сумма баллов за РК1 складывается из баллов, полученных за:

• участие в обсуждениях на практических занятиях (максимум 10 баллов);

• выступление с докладом (максимум 10 баллов);

• сбор и анализ материала по теме «Детская речь» (максимум 10 баллов).

Сумма баллов за РК2 складывается из баллов, полученных за:

• выступление с докладом, сообщением (максимум 10 баллов);

• сбор и анализ материала по теме «Гендерные стереотипы» (максимум 5 баллов);

• сбор и анализ материала по теме «Социальные факторы речевой коммуникации» (максимум 5 баллов);

• сбор и анализ материала по теме «Коммуникативные стратегии и тактики» (максимум 5 баллов);

• сбор и анализ материала по теме «Речевое воздействие» (максимум 5 баллов).

Для допуска к зачёту обучающийся должен набрать по итогам двух рубежных контролей (с учетом дополнительных баллов) не менее 40 баллов.

Экзамен проводится в форме теста по основному содержанию курса. Максимальное количество баллов, которое может быть получено обучающимся на этапе промежуточной аттестации по дисциплине, составляет 40 баллов.

Если обучающийся при изучении дисциплины по итогам 2-х рубежных контролей набрал максимальное количество баллов (60), его работа за семестр может быть оценена в 100 баллов: по усмотрению преподавателя добавляется 40 баллов и проставляется зачет автоматически.

Если по итогам 2-х рубежных контролей набрано менее 60 баллов, обучающийся обязательно должен пройти промежуточную аттестацию в форме экзамена. Дисциплина считается не освоенной, если на этапе промежуточной аттестации обучающийся набрал менее 15 баллов и (или) итоговый рейтинг студента по дисциплине за семестр составляет менее 61 балла.

Данные контрольно-оценочные технологии обеспечивают наиболее эффективный контроль учебной работы студента, позволяют анализировать ход изучения и усвоения студентом учебного материала, выявлять успевающих и неуспевающих по данной дисциплине учащихся.