- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения 7
- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения
- •1.1.Психологический анализ урока
- •Программа психологического анализа урока
- •1. Создание положительной мотивации.
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация деятельности мышления.
- •4. Организация восприятия учебного материала.
- •5. Организация работы памяти.
- •6. Эмоциональная сторона урока.
- •7. Особенности общения учителя с учащимися на уроке.
- •1.2. Психологическая характеристика личности ученика
- •I. Данные по истории развития личности (анамнез):
- •II. Особенности положения ученика в классе, взаимоотношения с коллективом и учителями.
- •III. Направленность личности
- •V. Характер
- •VI. Способности
- •VII. Познавательные процессы и речь
- •VIII. Эмоциональные состояния
- •Приложения к «Схеме психологической характеристики личности ученика»
- •1.3.Карта наблюдения Стотта
- •Как заполнять карту.
- •Карта наблюдения
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта наблюдения Стотта Имя, фамилия _______________________________________________ Возраст ________________ Дата ______________ Класс____________________
- •Обработка и анализ результатов.
- •Индивидуальные результаты учащихся по карте Стотта
- •Раздел 2. Комплексное задание по педагогической практике в детских дошкольных учреждениях для студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •2.1.Диагностико-коррекционная работа с «трудным» ребенком.
- •2.2.Исследование и коррекция влияния ведущей деятельности дошкольника и его индивидуально-психологических характеристик в связи с его статусом в группе сверстников.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •2.3.Исследование и коррекция психологической готовности ребенка к обучению в школе.
- •1 Этап диагностический.
- •2 Этап аналитический.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •По итогам педагогической практики студент представляет отчет, в котором представлены:
- •Раздел 3. Экспериментальные задания
- •3.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях младшего школьного возраста
- •3.1.1. Методики исследования когнитивной сферы младшего школьника
- •1 Субтест
- •Оценка и интерпретация результатов (по л.И. Переслени, 1990)
- •Правильные ответы
- •Часть 1. «Воспроизведение цифр в прямом порядке» направлена на изучение объема кратковременной памяти.
- •Часть 2. «Воспроизведение цифр в обратном порядке» направлена на изучение объема внимания.
- •Часть 1. Воспроизведение цифр в прямом порядке
- •Оценивание
- •Часть 2. Воспроизведение цифр в обратном порядке
- •Оценивание
- •Возрастные нормы
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •3.1.2. Методики исследования эмоционально-личностной сферы младшего школьника
- •Текст методики
- •Обработка и анализ результатов
- •Характеристика уровней тревожности
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Литература.
- •Раздел 4. Программа преподавательской приактики по психологии студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •Задачи:
- •За период практики студент осваивает:
- •Подготовка к практике
- •Содержание практики
- •Руководство практикой
- •Документация по итогам практики
- •Примерный график работы.
- •Положение о педагогической практике студентов пгпу (выдержки)
- •Цели и задачи педагогической практики
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Документация студентов - практикантов предвыпускного курса:
- •Выпускной курс
- •Документация студентов-практикантов выпускного курса:
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Литература.
Битянова М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 1997.
Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. М., 1996.
Раздел 4. Программа преподавательской приактики по психологии студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
Программа преподавательской практики по психологии соответствует общим требованиям программы преподавательской практики, составленной факультетом дошкольной педагогики и психологии, и адресована тем студентам, которые проходят практику по кафедре психологии, ведя преподавание психологических дисциплин на факультетах университета в соответствии с учебным планом факультетов.
Программа педагогической практики составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом и предназначена для студентов V курса факультета дошкольной педагогики и психологии, учебный план которых предусматривает педагогическую практику в количестве 5 недель.
Педагогическая практика для студентов ‑ это одна из возможностей развития профессиональной компетентности, приобщения их к проблемам психологической практики в системе образования.
Основной целью педагогической практики является знакомство студентов со структурой и содержанием работы психолога ‑ преподавателя психологии в системе образования.
Задачи:
Развивать у студентов умение осуществлять учебно-воспитательный процесс, направленный на подготовку кадров для системы образования.
Научить студентов применять теоретические знания по специальности, углублять и расширять их.
Научить студентов наблюдать и анализировать учебно-воспитательный процесс в ВУЗе, изучать состояние учебно-исследовательской, учебно-воспитательной работы и самостоятельной работы студентов, делать выводы, определять пути совершенствования воспитательно-образовательного процесса в ВУЗе.
Развивать у студентов умение устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией, овладевать оптимальным стилем педагогического общения.
Развивать навыки преподавательской деятельности, анализа и обобщения опыта.
Педагогическая практика проводиться на базе факультетов ПГПУ (кроме факультета психологии). В процессе прохождения практики общее руководство осуществляется преподавателями кафедры психологии ПГПУ.
За период практики студент осваивает:
Умение разрабатывать систему занятий (лекций, семинарских, практических) в сочетании академичности содержания преподаваемого предмета и дидактических задач, стоящих перед преподавателем.
Умение отбирать содержание, методы, приёмы, формы организации деятельности студентов, иллюстративный материал, информационные технологии и т.п. в соответствии с требованиями Госстандарта, программой курса и учебно-тематическим планом на каждом конкретном занятии или серии занятий (лекция и практическое занятие).
Умение всесторонне анализировать посещенные занятия у преподавателей или студентов, проводить их психологический анализ, намечая пути совершенствования учебно-воспитательной работы со студентами.