- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения 7
- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения
- •1.1.Психологический анализ урока
- •Программа психологического анализа урока
- •1. Создание положительной мотивации.
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация деятельности мышления.
- •4. Организация восприятия учебного материала.
- •5. Организация работы памяти.
- •6. Эмоциональная сторона урока.
- •7. Особенности общения учителя с учащимися на уроке.
- •1.2. Психологическая характеристика личности ученика
- •I. Данные по истории развития личности (анамнез):
- •II. Особенности положения ученика в классе, взаимоотношения с коллективом и учителями.
- •III. Направленность личности
- •V. Характер
- •VI. Способности
- •VII. Познавательные процессы и речь
- •VIII. Эмоциональные состояния
- •Приложения к «Схеме психологической характеристики личности ученика»
- •1.3.Карта наблюдения Стотта
- •Как заполнять карту.
- •Карта наблюдения
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта наблюдения Стотта Имя, фамилия _______________________________________________ Возраст ________________ Дата ______________ Класс____________________
- •Обработка и анализ результатов.
- •Индивидуальные результаты учащихся по карте Стотта
- •Раздел 2. Комплексное задание по педагогической практике в детских дошкольных учреждениях для студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •2.1.Диагностико-коррекционная работа с «трудным» ребенком.
- •2.2.Исследование и коррекция влияния ведущей деятельности дошкольника и его индивидуально-психологических характеристик в связи с его статусом в группе сверстников.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •2.3.Исследование и коррекция психологической готовности ребенка к обучению в школе.
- •1 Этап диагностический.
- •2 Этап аналитический.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •По итогам педагогической практики студент представляет отчет, в котором представлены:
- •Раздел 3. Экспериментальные задания
- •3.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях младшего школьного возраста
- •3.1.1. Методики исследования когнитивной сферы младшего школьника
- •1 Субтест
- •Оценка и интерпретация результатов (по л.И. Переслени, 1990)
- •Правильные ответы
- •Часть 1. «Воспроизведение цифр в прямом порядке» направлена на изучение объема кратковременной памяти.
- •Часть 2. «Воспроизведение цифр в обратном порядке» направлена на изучение объема внимания.
- •Часть 1. Воспроизведение цифр в прямом порядке
- •Оценивание
- •Часть 2. Воспроизведение цифр в обратном порядке
- •Оценивание
- •Возрастные нормы
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •3.1.2. Методики исследования эмоционально-личностной сферы младшего школьника
- •Текст методики
- •Обработка и анализ результатов
- •Характеристика уровней тревожности
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Литература.
- •Раздел 4. Программа преподавательской приактики по психологии студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •Задачи:
- •За период практики студент осваивает:
- •Подготовка к практике
- •Содержание практики
- •Руководство практикой
- •Документация по итогам практики
- •Примерный график работы.
- •Положение о педагогической практике студентов пгпу (выдержки)
- •Цели и задачи педагогической практики
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Документация студентов - практикантов предвыпускного курса:
- •Выпускной курс
- •Документация студентов-практикантов выпускного курса:
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Обработка и анализ результатов
1. Подсчитываются данные по контрольной шкале «социальной желательности».
Ключ к шкале «социальной желательности»:
Ответы «Верно»: 5, 17, 21, 30, 34, 36
Ответы «Неверно»: 10, 41, 47, 49, 52
Критическое значение по данной шкале – 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, ответы могут быть недостоверны.
2. Подсчитываются баллы по шкале тревожности.
Ключ к шкале «тревожности»:
Ответы «Верно»: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53.
Полученная сумма баллов представляет собою первичную, «сырую» оценку.
3. Первичная оценка переводится в шкальную (см. табл.).
-
Стены
7 лет
8 – 9 лет
девочки
мальчики
девочки
мальчики
1
0-2
0-3
0
0-1
2
3-4
4-6
1-3
2-4
3
5-7
7-9
4-7
5-7
4
8-10
10-12
8-11
8-11
5
11-14
13-15
12-15
12-14
6
15-18
16-18
16-19
15-17
7
19-21
19-21
20-22
18-20
8
22-25
22-24
23-26
21-23
9
26-29
24-26
27-30
24-26
10
29 и более
27 и более
31 и более
27 и более
-
Стены
10 – 11 лет
12 лет
девочки
мальчики
девочки
мальчики
1
0-3
0-2
0-6
0-5
2
4-7
3-6
7-9
6-8
3
8-10
7-9
10-13
9-11
4
11-14
10-13
14-16
12-14
5
15-18
14-16
17-20
15-17
6
19-21
17-20
21-23
18-20
7
22-25
21-23
24-27
21-22
8
26-28
24-27
28-30
23-25
9
29-32
28-30
31-33
26-28
10
33 и более
31 и более
34 и более
29 и более
Характеристика уровней тревожности
Стены |
Характеристика |
Примечание |
1 - 2 |
Состояние тревожности испытуемому не свойственно |
Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь и не иметь защитного характера |
3 – 6 |
Нормальный уровень тревожности |
Необходим для адаптации и продуктивной деятельности |
7 – 8 |
Несколько повышенная тревожность |
Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни |
9 |
Явно повышенная тревожность |
Обычно носит «разлитой», генерализованный характер |
10 |
Очень высокая тревожность |
Группа риска |
При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
Какой уровень тревожности характерен для большинства учеников в классе?
Существуют ли гендерные различия в проявлении тревожности? Кто оказался более тревожным мальчики или девочки?
Есть ли среди испытуемых ученики с явно повышенной или очень высокой тревожностью? Что послужило причиной их повышенной или очень высокой тревожности?
Разработайте психологические рекомендации, направленные на снятие тревожности у детей данной группы.
Методика 1. Методика изучения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова)
Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов. Методика направлена на изучение школьной мотивации учащихся 6-8 лет.
Инструкция: