- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения 7
- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения
- •1.1.Психологический анализ урока
- •Программа психологического анализа урока
- •1. Создание положительной мотивации.
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация деятельности мышления.
- •4. Организация восприятия учебного материала.
- •5. Организация работы памяти.
- •6. Эмоциональная сторона урока.
- •7. Особенности общения учителя с учащимися на уроке.
- •1.2. Психологическая характеристика личности ученика
- •I. Данные по истории развития личности (анамнез):
- •II. Особенности положения ученика в классе, взаимоотношения с коллективом и учителями.
- •III. Направленность личности
- •V. Характер
- •VI. Способности
- •VII. Познавательные процессы и речь
- •VIII. Эмоциональные состояния
- •Приложения к «Схеме психологической характеристики личности ученика»
- •1.3.Карта наблюдения Стотта
- •Как заполнять карту.
- •Карта наблюдения
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта наблюдения Стотта Имя, фамилия _______________________________________________ Возраст ________________ Дата ______________ Класс____________________
- •Обработка и анализ результатов.
- •Индивидуальные результаты учащихся по карте Стотта
- •Раздел 2. Комплексное задание по педагогической практике в детских дошкольных учреждениях для студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •2.1.Диагностико-коррекционная работа с «трудным» ребенком.
- •2.2.Исследование и коррекция влияния ведущей деятельности дошкольника и его индивидуально-психологических характеристик в связи с его статусом в группе сверстников.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •2.3.Исследование и коррекция психологической готовности ребенка к обучению в школе.
- •1 Этап диагностический.
- •2 Этап аналитический.
- •3 Этап коррекционно-развивающий.
- •По итогам педагогической практики студент представляет отчет, в котором представлены:
- •Раздел 3. Экспериментальные задания
- •3.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях младшего школьного возраста
- •3.1.1. Методики исследования когнитивной сферы младшего школьника
- •1 Субтест
- •Оценка и интерпретация результатов (по л.И. Переслени, 1990)
- •Правильные ответы
- •Часть 1. «Воспроизведение цифр в прямом порядке» направлена на изучение объема кратковременной памяти.
- •Часть 2. «Воспроизведение цифр в обратном порядке» направлена на изучение объема внимания.
- •Часть 1. Воспроизведение цифр в прямом порядке
- •Оценивание
- •Часть 2. Воспроизведение цифр в обратном порядке
- •Оценивание
- •Возрастные нормы
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •3.1.2. Методики исследования эмоционально-личностной сферы младшего школьника
- •Текст методики
- •Обработка и анализ результатов
- •Характеристика уровней тревожности
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •Описание методики
- •Текст опросника
- •Обработка и анализ результатов
- •Ключ к опроснику
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Обработка и анализ результатов
- •При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
- •Литература.
- •Раздел 4. Программа преподавательской приактики по психологии студентов факультета дошкольной педагогики и психологии
- •Задачи:
- •За период практики студент осваивает:
- •Подготовка к практике
- •Содержание практики
- •Руководство практикой
- •Документация по итогам практики
- •Примерный график работы.
- •Положение о педагогической практике студентов пгпу (выдержки)
- •Цели и задачи педагогической практики
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Документация студентов - практикантов предвыпускного курса:
- •Выпускной курс
- •Документация студентов-практикантов выпускного курса:
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Часть 2. «Воспроизведение цифр в обратном порядке» направлена на изучение объема внимания.
Часть 1. Воспроизведение цифр в прямом порядке
Инструкция: «Я сейчас назову ряд цифр. Слушай внимательно, и когда я закончу, повтори их за мной в том же порядке».
Цифры произносятся четко с интервалом в 1 сек. Один и тот же ряд дважды не повторяется.
Всем испытуемым сначала предъявляется ряд из трех цифр. Если испытуемый правильно воспроизводит этот ряд с первой попытки, он получает плюс и переходит к запоминанию следующего ряда. Если же с первой попытки он с заданием не справляется, ему предоставляется вторая попытка. Для этого используется дубль-ряд.
Испытание прекращается, если испытуемый не справился с заданием при использовании двух попыток.
Оценивание
Оценкой служит наибольшее количество цифр, правильно названных с первой или со второй попытки. Например, если испытуемый безошибочно воспроизвел со второй попытки весь ряд из пяти цифр, но ошибся и в первой, и во второй попытке при воспроизведении шестиэлементарного ряда, то он получает 5 баллов.
Максимальная оценка за эту часть – 9 баллов.
Кол-во элементов в ряду |
Основные ряды (для первой попытки) |
Дубль-ряды (для второй попытки) |
3 |
3 – 8 – 6 |
6 – 1 – 2 |
4 |
3 – 4 – 1 – 7 |
6 – 1 – 5 – 8 |
5 |
8 – 4 – 2 – 3 – 9 |
5 – 2 – 1 – 8 – 6 |
6 |
3 – 8 – 9 – 1 – 7 – 4 |
7 – 9 – 6 – 4 – 8 – 3 |
7 |
5 – 1 – 7 – 4 – 2 – 3 – 8 |
9 – 8 – 5 – 2 – 1 – 6 – 3 |
8 |
1 – 6 – 4 – 5 – 9 – 7 – 6 – 3 |
2 – 9 – 7 – 6 – 3 – 1 – 5 – 4 |
9 |
5 – 3 – 8 – 7 – 2 – 4 – 6 – 9 – 1 |
4 – 2 – 6 – 9 – 1 – 7 – 8 – 3 – 5 |
Часть 2. Воспроизведение цифр в обратном порядке
Инструкция: « Теперь я назову новые цифры, но на этот раз ты должен повторять их с конца, т. е. называть в обратном порядке. Например, если я скажу: «2,7», то как нужно будет повторить?»
Сделайте паузу, чтобы испытуемый мог ответить. Если он отвечает правильно, скажите: «Верно». Продолжайте тестирование, начиная с первой попытки трехэлементного ряда: 5, 7, 4.
Если же испытуемый с заданием не справился, назовите правильный ответ и воспользуйтесь другим примером, говоря: «Помни, ты должен назвать цифры с конца, т.е. в обратном порядке».
Если на этот раз ответ будет правильным, продолжайте тестирование, используя первую пробу с трехэлементного ряда (5, 7, 4). Если же испытуемый не справился и со вторым примером, также продолжайте тестирование, но вернитесь к основному двухэлементному ряду (2, 5). Некоторые испытуемые, справившись с примерами (которые не регистрируются и не оцениваются), ошибаются в обеих пробах трехэлементного ряда. В таком случае дается двухэлементный ряд и на этом испытание заканчивается. Вторая попытка по каждому ряду предоставляется только в том случае, если испытуемый не справился с первой.
Испытание прекращается, если испытуемый ошибается во второй попытке.
Оценивание
Оценивается наибольшее количество цифр, названных в обратном порядке без ошибок. Испытуемый может набрать по всей части максимум 8 баллов.
Кол-во элементов в ряду |
Основные ряды (для первой попытки) |
Дубль-ряды (для второй попытки) |
3 |
2 – 5 |
6 – 3 |
4 |
5 – 7 – 4 |
2 – 5 – 9 |
5 |
7 – 2 – 9 – 6 |
8 – 4 – 9 – 3 |
6 |
4 – 1 – 3 – 5 – 7 |
9 – 7 – 8 – 5 – 2 |
7 |
1 – 6 – 5 – 2 – 9 – 8 |
3 – 6 – 7 – 1 – 9 – 4 |
8 |
8 – 5 – 9 – 2 – 3 – 4 – 2 |
4 – 5 – 7 – 9 – 2 – 8 – 1 |
9 |
6 – 9 – 1 – 6 – 3 – 2 – 5 – 8 |
3 – 1 – 7 – 9 – 5 – 4 – 8 – 2 |