Методы психологии.

Возможности познания психики:

Специфика - психические явления не материальны и непосредственному восприятию не поддаются. Но другого пути познания нет, кроме как через органы чувств.

Познаем не сами психические явления, а их проявления.

Возможности самонаблюдения ограничены.

Объективный подход (через какие-то факторы).

В акте деятельности существует единство внешнего и внутреннего, что дает возможность познавать внутреннее через внешнее.

Проявления:

1. Результат деятельности.

2. Протекание деятельности.

3. Речевая деятельность.

4. Мимика и пантомимика.

5. Вегетативные проявления (изменения во внутренних органах: краснеет, бледнеет, руки дрожат).

6. Регистрация электрической активности кожи, мозга, мышц,…

Нужно пользоваться разными проявлениями, чтобы выводы были обоснованными.

Между внешними проявлениями и психологическими причинами связь не однозначная, а многозначная.

Надо собирать достаточное число фактов для обоснованных выводов.

Возникает необходимость определенной математической работы.

Методы:

1. Неэкспериментальные.

2. Экспериментальные.

3. Опросные.

4. Тесты.

5. Моделирование.

6. Метод интроспекции.

Неэкспериментальные методы.

- изучает проявления психики в естественных ситуациях, без специально созданных условий.

1. Наблюдение – один из самых широко применяемых и простых методов.

Основан на планомерном наблюдении за деятельностью людей.

В житейских условиях без к-либо вмешательства наблюдателя со стороны.

Недостаток:

– исследователь находится в относительно пассивном состоянии (не может влиять, изменять условия).

- возможное проявление субъективной позиции исследователя в толковании материала наблюдения.

Плюсы:

- доступность;

- дает возможность получить достоверную информацию о психике в естественных условиях.

Виды наблюдений:

I. По целям.

1. Целенаправленное/стандартизированное – заранее спланированное, четко ограниченное по схеме. В естественных условиях. Целенаправленное восприятие.

2. Случайное/свободное – не имеет заранее установленных рамок, методов, цели, и т.д. может меняться характер наблюдения. Имеет попутный характер.

II. Упорядоченность деятельности.

1. Сплошное – по времени – достаточно длительный период; по структуре – имеет общий характер (пр: все аспекты личности).

2. Выборочное – в ограниченный промежуток времени; аспектное наблюдение (НЕ все проявления личности).

III. По контакту.

1. Опосредованное/косвенное – через документы, анкеты, видео, и т.д. Косвенное знакомство. Непосредственного контакта нет.

2. Непосредственное/контактное – происходит непосредственное взаимодействие наблюдателя с объектом.

IV. По характеру взаимодействия с объектом.

1. – Открытое – объект знает о наблюдении -> снижение естественного поведения.

- Скрытое – объект не знает о наблюдении.

2. – Включенное – наблюдатель – активный участник процесса (чаще всего используется в возрастной, педагогической и социальной психологии).

- Невключенное – наблюдение со стороны, без взаимодействия, без к-либо контактов.

2. Изучение продуктов деятельности (сочинение, конструкция, рисунок, …).

Позволяют изучить:

- мотивация деятельности;

- способности воображения;

- память;

- мышление;

- опят человека (знания, умения, навыки);

- и др. характеристики психики.

1. Количественный аспект – количество продуктов деятельности, произведенных данным человеком.

«-»: не всегда результат деятельности можно отследить.

2. Качественный.

3. Анамнез – история развития чего-, кого-либо. Приходится заглядывать в прошлое субъекта.

Сбор материала о развитии человека, истории личности.

Рассматривается все развитие человека.

Предмет рассмотрения:

- высказывание;

- воспоминания;

- документы;

- вещи.

1. Субъективный – высказывания самого субъекта о событиях его прошлого.

2. Объективный – высказывания о нем других лиц и характеризующие его документы.

4. Метод экспертных оценок.

Эксперт – опытный, знающий.

Метод обобщения независимых характеристик.

Получение знаний от экспертов, знатаков, которые знают об изучаемом человеке необходимую для исследователя информацию.

Разновидности (выделил Климов):

1. Психолог привлекает группу знатоков не психологов, которые проясняют вопросы, в которых психолог не компетентен.

2. Психолог обращается за помощью к своим коллегам за коллективным мнением (психологи разных сфер). Консилиум -> обмен информацией.

3. Комплексная группа не только психологов, но и экспертов по другим сферам деятельности.

4. Психолог сам выступает в качестве компетентного знатока, от его заключения зависит решение вопроса (индивидуальная экспертиза).

Эксперты должны обладать полной информацией для решения вопросов.

Опросный метод.

- человек отвечает на ряд предложенных вопросов.

1. Психологическая беседа – естественно-экспериментальная ситуация. Исследователь не открывает своей роли. Объект не знает об изучении -> ограничены возможности задавать прямые вопросы -> исследователь задает косвенные вопросы.

Требования к беседе:

- необходимо установить доверительные отношения (показать понимание, в меру посочувствовать).

- создать комфортную атмосферу.

Задача психологической беседы:

- получить как можно больше информации о рассказчике => нужно активно слушать.

Нельзя быть в пассивной позиции.

Нельзя параллельно анализировать беседу.

Не желательно давать оценочные суждения по поводу высказываний рассказывающего.

Не идти на поводу у собеседника – ненавязчиво вести свою линию.

2. Интервью – метод устного опроса.

Определяет характеристики личности, в кот.известно лицо, задающее вопрос, и лицо, отвечающее на вопрос.

Вопросы составляются заранее. Задаются конкретно, точно и ясно. Нет гибкости.

Ответ также конкретный и ясный.

3. Анкета – письменный опрос.

Виды:

- открытые - без вариантов ответа, сложны в обработке. Ответ на вопрос формируется испытуемым.

- закрытые - с вариантами ответов. Легки в обработке.

Возможно совмещение открытых и закрытых анкет (пр: д – ваш вариант).

«+» - охватывают большие массы людей.

«-» - нет возможности определить, какими соображениями и мотивами руководствуется человек, отвечая на вопросы.

Экспериментальные методы.

- создание искусственных условий, провоцирующих те или иные проявления.

Исследователь имеет право вмешиваться.

1. Лабораторный эксперимент.

4. человек знает, что его изучают.

Проблема – создание оптимальной обстановки для устранения помех (комплекс напряжения);

- исследование оторвано от жизненного контекста.

Достоинство – возможность точной регистрации;

- возможность контроля за условиями.

2. Естественный эксперимент.

5. создаются некие условия, но все это делается в естественной среде (психологическая беседа).

Испытуемые выполняют естественное для них дело и не знают, что их изучают.

Лазурский - предложил естественный эксперимент.

«+»: проводится в жизненном контексте; неискаженные данные.

«-»: ограниченность возможности создания экспериментальных условий.

Виды:

6. Формирующий эксперимент (обучающий или воспитывающий).

7. Психологическая беседа (изучающая).

Беседа также относится к опросным методам. Но в беседе создается ситуация, в которой человек высказывается непринужденно, и не догадывается, что его изучают.

Надо найти повод для беседы и найти такие вопросы, которые не вызывают подозрений.

Важно наметить некую линию разговора, но частности – по ходу беседы; создать доверительную обстановку, но все ненавязчиво.

Тестирование.

- использование стандартизированных методик.

Используются для решения практических задач (принятие на работу, …).

- это специализированные методы психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную и качественную характеристику изучаемого объекта/явления.

Четкая процедура:

- сбора;

- обработки первичных данных;

- последующей интерпретации полученных данных.

Связан с опросными и экспериментальными методами.

Задачи тестирования:

1. Практическая – отбор лиц для учебной или рабочей деятельности.

2. Научная – получение информации о тех или иных специфических проявлениях в научных целях.

Тесты:

1. задания (технические особенности);

2. опросники (личностные характеристики);

3. интеллектуальные;

4. способностей;

5. личностные тесты;

6. навыков;

7. для решения задач;

8. социально-психологические (взаимоотношения между людьми).

Моделирование.

Задача: изучение сути какого-либо процесса для создания его модели.

Виды:

1. техническое моделирование – создание прибора или устройства по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению (для усиления возможностей человека – комп, …);

2. кибернетическое м. – основано на использовании в качестве элементов модели понятия из информатики и кибернетики;

3. логическое м. – основано на идеях, символике, принимаемой в математической логике. Широко используется для изучения психологических явлений человека;

4. математическое м. - использование математического языка для объяснения явлений психики.

Помогает изучать психические явления. Для моделирования необходимо хорошо изучить, разобраться в структуре.

Позволяет выделять некоторые аспекты.

Но точно воспроизводить психологические функции не позволяет.

Обработка:

1. Качественный анализ – разбираются определенные элементы, структура, и т.д.

2. Количественный анализ – пр: тестирование, и т.д.

Мат.обработка:

3. Сравнительный.

4. Структурный – выявление структуры.

5. Корелляционный анализ (анализ взаимодействий) – выявляет взаимосвязи.

Метод интроспекции.

- метод познания психических явлений путем самонаблюдения.

Субъективное восприятие => нельзя применить на практике.