|
Модуль I. «Основы
строения тела человека.
Регуляторные системы организма »
Требования к знаниям и умениям студентов
по данному модулю.
Знать основные методы исследований
в анатомии и возрастной физиологии.
Иметь представление об уровнях
организации живого организма.
Знать основные механизмы регуляции
деятельности организма как целого.
Иметь представление об основных
закономерностях роста и развития
организма.
Знать сенситивные и критические
периоды развития детей и подростков.
Знать основные критерии возрастной
периодизации онтогенеза, схемы
возрастной периодизации.
Иметь представление о темпах физического
развития детей и подростков.
Уметь проводить самооценку физического
развития по предложенным методикам.
Иметь представление о феномене
акселерации; его медико-биологических
и социальных аспектах, о ретардации
как патологическом проявлении
индивидуального развития созревающего
организма.
Знать определение генотипа и фенотипа.
Иметь представление о наследственных
факторах и их влиянии на формирование
и развитие детского организма.
Уметь объяснить
влияние наследственности и среды на
физическое и умственное развитие
ребенка
Знать классификацию факторов внешней
среды, влияющих на здоровье детей и
подростков, механизм их влияния.
Знать понятие о нервной и гуморальной
регуляции функций.
Иметь представление о факторах нервной
и гуморальной регуляции и их значении
для жизнедеятельности организма.
Знать общий план строения и функции
нервной системы (микро- и макроуровень)
Иметь представление о соматической
и вегетативной нервной системе, о
функциональном значении и особенностях
созревания отделов ЦНС.
Знать понятие о функциональной
асимметрии больших полушарий мозга
и тактике воспитателя по отношению
к леворуким детям.
Знать понятие о работоспособности и
утомлении, о мерах профилактики
утомления у школьников.
Уметь снимать утомление при первых
признаках его появления на уроке.
Уметь организовывать оптимальный
режим дня школы и школьника, составлять
расписание уроков.
Знать определение рефлекса и
рефлекторной дуги, принципы координации
функций организма и их возрастные
особенности.
Уметь изображать схему рефлекторной
дуги.
Знать отличительные особенности и
значение эндокринных желез, свойства
и физиологические эффекты гормонов.
Уметь приводить примеры, показывающие
значение гормонов для развивающего
организма. |
|
Аудиторная
работа |
|
Лекции (темы и
планы) |
Лабораторные работы (темы и
планы) |
Практические работы (в т. ч.
семинары) |
|
Введение. Основы
строения тела человека. Общие
физиологические закономерности
жизненных процессов. Возрастные
изменения (2 ч.)
1. Предмет и задачи курса «Анатомии и
возрастной физиологии». Связь с
другими-науками.
2. Методы исследования анатомии и
возрастной физиологии.
3. Понятие об онтогенезе.
4. Основы строения тела человека.
5. Общие физиологические закономерности
жизненных процессов.
6. Рост и развитие организма детей и
подростков.
.
Нервная система: значение и
структурно-функциональная организация.
Созревание отделов ЦНС в онтогкенезе
(2 ч.)
Значение нервной системы.
Общий план организации нервной
системы.
Нейрон: строение, физиологические
свойства и функции.
Возрастные изменения структуры
нейрона и нервного волокна.
Развитие отделов нервной системы в
онтогенезе.
Методическое
обеспечение лекций Презентации
лекций.
Список литературы [2; 3; 4; 6; 8;9; 11; 12; 13; 15;
16; 21; 25;26] |
Строение
и функции различных отделов головного
мозга. ( 2
ч.)
1. Изучить структурную организацию
головного мозга, используя таблицы,
схемы и муляжи. Зарисовать общий
план строения головного мозга в
продольном разрезе и обозначить отделы
головного мозга.
2. Раскрыть роль продолговатого мозга
в осуществлении безусловных рефлексов
и выяснить их значение. На основе
деятельности дыхательного центра
показать взаимодействие между корой
больших полушарий и продолговатым
мозгом.
3. Пронаблюдать рефлексы
среднего мозга (задание проводится
в группах).
4. Исследовать двигательные функции
мозжечка.
Регуляторные
системы организма (2ч.) 1.
Изучить основные механизмы регуляции
физиологических функций целостного
организма, выявить их взаимосвязь.
2.
Изучить схему расположения желез
внутренней секреции. Назвать железы
внутренней секреции.
3.
Выявить отличительные особенности
нервной и гуморальной регуляции
физиологических функций.
Методическое
обеспечение лабораторных работ Презентации лабораторных работ
хранятся в методическом кабинете
кафедры. Список
литературы [2;25;26;
32; 35; 36] |
Не предусмотрены |
|
Внеаудиторная
работа |
|
Инвариантная
часть |
Вариативная
часть |
|
Темы, по которым осуществляется
внеаудиторная работа студентов -
Организм как целостная система. Органы
и системы органов. - Темпы
физического развития. Акселерация и
ретардация, их проблемы -
Строение и функции спинного мозга -
Структурно-функциональная
организация вегетативной нервной
системы в разные возрастные этапы. -
Строение,
функциональное значение, возрастные
особенности эндокринной системы. Типы
заданий, предлагаемых студентам - Индивидуальное задание. -
Конспектирование лекций. -
Тестирование (выполнение заданий для
самоконтроля). Форма
отчетности Сдача и защита индивидуального задания
в течение 12 учебных дней со дня выдачи. Методическое
обеспечение Конспекты лекций для самостоятельного
изучения; методические рекомендации
к выполнению индивидуальных заданий,
вопросы и задания для самоконтроля,
презентационный материал. Список
литературы (2; 4; 6;8; 9; 11; 12; 13;;25; 26; 35; 36) Текст заданий, предлагаемых студентам,
хранится на кафедре |
Сдача индивидуальных заданий досрочно
+0,2 Элементы творческой
деятельности при выполнении
индивидуального задания +0,2 |
|
Контроль
(*итоговый контроль в приложении 1) |
|
Текущий
контроль
Темы, по которым проводится контроль
Основные понятия и определения
дисциплины «Анатомия и возрастная
физиология». Цель и задачи АиВФ
человека, связь с другими науками.
Методический арсенал в анатомии и
возрастной физиологии :антропометрия;
физиологические методы; биохимические
методы; функциональные пробы;
естественный эксперимент; моделирование
экспериментальное и математическое.
Структурно-функциональные уровни
организации организма человека:
клеточный, тканевой, органный,
системный, организменный. Их
взаимосвязь.
Организм как единое целое. Системы
органов: части системы; органы и их
части;
ткани, из которых состоят органы,
функции.
Органный и системный подход к изучению
организма. Теория функциональных
систем П.К.Анохина.
Основные закономерности деятельности
организма как целого: нервно-гуморальная
регуляция, саморегуляция, гомеостаз,
биологическая надежность, гетерохронность
развития.
Организм как целостная система.
Периодизация онтогенеза, его
морфофункциональные, психологические
и социально-педагогические критерии.
Генетическая и социальная программа
индивидуального развития человека.
Сенситивные и критические периоды
развития.
Закономерности онтогенетического
развития организма человека. Понятие
возрастной нормы
Определение понятий рост и развитие
организма, их взаимосвязь. Соотношение
процессов роста и развития. Понятие
о «скачке роста».
Характеристика возрастных периодов
развития.
Календарный и биологический возраст,
их соотношение. Критерии определения
биологического возраста на разных
этапах онтогенеза.
Феномен акселерации; его
медико-биологические и социальные
аспекты. Ретардация как патологическое
проявление индивидуального развития
созревающего организма.
Наследственность как основное свойство
живого. Наследственные факторы и их
влияние на развитие детского организма.
Факторы внешней среды. Комплексное
воздействие наследственных (внутренних)
и внешних факторов на рост и развитие
детского организма.
Значение и функции нервной системы.
Строение и принципы классификации
нервной системы.
Основные структуры нервной ткани.
Нейрон — структурная функциональная
единица нервной системы. Классификация
нейронов по строению и функции.
Строение, развитие и функции нейрона.
Функции отростков нейронов. Миелиновые
и безмиелиновые нервные волокна,
особенности проведения возбуждения
в них.
Связи нейронов между собой. Синапсы,
их строение, виды, механизм
функционирования.
Возрастные изменения структуры
нейрона и нервного волокна.
Передача и обработка информации в
нервной системе. Возбуждение и
торможение в нервной системе.
Рефлекторный принцип работы нервной
системы. Рефлекторная дуга, ее звенья.
Структурно-функциональная организация
спинного мозга. Возрастное развитие.
Структурно-функциональная организация
головного мозга в разные возрастные
этапы развития ребенка: общие
представления; строение и функциональное
назначение отделов головного мозга.
Созревание различных отделов головного
мозга.
Закономерности онтогенетического
развития нервной системы. Проводящие
пути головного мозга.
Гипоталамо-гипофизарная система.
Лимбическая система организма. Их
роль в организации деятельности
организма, в формировании поведенческих
реакций.
Структурно-функциональная организация
вегетативной нервной системы. Влияние
симпатической и парасимпатической
систем на деятельность эффекторных
органов. Центральные отделы вегетативной
нервной системы. Возрастная динамика
вегетативной нервной системы.
Взаимосвязь двух систем обеспечения
регуляции функций органов и тканей
организма: нервной и гуморальной.
Понятие об эндокринных железах.
Гормоны, их структура, механизм
действия.
Морфологическое и функциональное
становление эндокринного аппарата
в онтогенезе. Роль желез внутренней
секреции в формировании поведенческой
реакций детей.
Особенности функционирования
эндокринной системы в период полового
созревания. Роль эндокринных желез
в процессе роста и развития организма.
Гормоны коры надпочечников
(минералокортикоиды и глюкокортикоиды)
и стресс. Виды стрессовых состояний.
Концепция стресса по Г. Селье.
Форма контроля:
а) тестирование; б)
выполнение индивидуальных заданий. |
|
Модуль II.
Моторные и висцеральные функции
организма
Требования к знаниям и умениям студентов
по данному модулю:
Знать общий план строения скелета
человека, возрастные особенности
скелета.
Знать химический состав и строение
костей, возрастные особенности костей.
Знать общий план строения, функции и
возрастные особенности мышечной
системы, понятие о рефлекторном
механизме мышечной деятельности,
произвольных и непроизвольных
движениях.
Уметь использовать знания о естественной
потребности ребенка в двигательной
активности при организации
учебно-воспитательного процесса.
Знать понятие о физическом развитии,
его показателях и возрастно-половых
особенностях.
Уметь определять антропометрические
показатели для оценки физического
развития школьников.
Знать наиболее часто встречающиеся
нарушения опорно-двигательного
аппарата у детей, условия, способствующие
их возникновению и меры профилактики.
Уметь подбирать школьную мебель,
рабочие инструменты, ранцы и т.д. в
соответствии с пропорциями тела и
уровнем физического развития детей.
Знать понятие об обмене веществ и
энергии, его видах , этапах и возрастных
особенностях.
Знать понятие о терморегуляции, ее
механизмах и возрастных особенностях.
Знать понятие о питательных веществах
и их значении, ферментах и их роли в
обмене веществ.
Знать особенности организации питания
детей и подростков, тактику воспитателя
по отношению к детям, страдающим
ожирением.
Уметь составлять сбалансированный
рацион питания и использовать знания
о возрастных особенностях обмена
веществ и энергии для оценки питания
детей.
Знать понятие о внутренней среде
организма, определение гомеостаза,
его значение.
Знать определение иммунитета, его
виды и возрастные особенности.
Знать понятие о кроветворении, состав,
функции и возрастные особенности
крови.
Уметь применять знания об источниках
и путях распространения инфекций,
гельминтов и др. паразитов при
организации учебно-воспитательного
процесса.
Знать общий план строения, функции и
возрастные особенности сердечно-сосудистой
системы, возрастные особенности
регуляции работы сердца и сосудов,
меры профилактики нарушений работы
сердца и сосудов.
Уметь использовать показатели
деятельности ССС для комплексной
диагностики функционального развития
ребенка, использовать знания о
возрастных особенностях работы сердца
и кровеносных сосудов, факторах,
негативно влияющих на состояние
сердечно-сосудистой системы при
организации учебно-воспитательного
процесса.
Знать общий план строения и функции
дыхательной системы, их возрастные
особенности, понятие о нервно-гуморальной
регуляции работы органов дыхания,
роль состояния воздушной среды для
сохранения здоровья детей и подростков.
Уметь использовать знания о возрастных
особенностях работы органов дыхания
для создания оптимального
воздушно-теплового и санитарно-гигиенического
режима в помещениях ОУ.
Знать общий план строения и функции
пищеварительной системы, ее возрастные
особенности, понятие о нервно-гуморальной
регуляции работы органов пищеварения.
Знать общий план строения и функции
мочевыделительной системы, этапы
образования мочи, их возрастные
особенности.
Знать понятие о нервно-гуморальной
регуляции работы органов мочевыделения,
сущность и причины энуреза, тактику
воспитателя (учителя) по отношению к
детям, страдающим энурезом..
Знать строение, функции, возрастные
особенности и гигиену кожи, требования
к одежде и обуви детей и подростков,
физиологический механизм закаливания.
Уметь проводить гигиенические и
закаливающие процедуры.
Знать общий план строения и функции
репродуктивной системы, понятие о
половом развитии и половом созревании,
первичных и вторичных половых
признаках, значении полового воспитания. |
|
Аудиторная
работа |
|
Лекции (темы и
планы) |
Лабораторные работы (темы и
планы) |
Практические работы (в т.ч.
семинары) |
|
Закономерности онтогенетического
развития опорно-двигательного аппарата
(2 ч.)
Функции опорно-двигательного аппарата.
Кости, их строение, химический состав,
классификация. Рост и развитие костей.
Развитие мышечной системы.
Возрастные особенности двигательных
навыков и координации движения.
Внутренняя среда организма. Сердце,
строение и функции. Возрастные
особенности (2 ч.)
Понятие о внутренней среде организма.
Возрастные особенности количества
и состава крови.
Сердце и его возрастные особенности.
Возрастные особенности системы
кровообращения.
.
Методическое обеспечение лекций Презентации лекций хранятся в
методическом кабинете кафедры
Список литературы [2; 4; 6; 8; 9;25; 26; 28; 32]
|
Определение физического развития
по антропометрическим данным.
Профилактика нарушений опорно-двигательного
аппарата у детей (2 ч.) 1.
Определить степень гармоничности
физического развития и уровень
физического развития, используя метод
сигмальных отклонений. .2.
Заполнить таблицу «Индивидуальные
показатели физического развития
студента». 3.
Построить профиль физического развития.
Оценка
функционального состояния
сердечно-сосудистой системы (2 ч.). 1.
Измерение артериального давления. 2.
Определение функционального состояния
сердечно-сосудистой системы расчетными
методами. 3.
Определить влияние физической
нагрузки на работу сердца.
Оценка
функционального состояния дыхательной
системы. Возрастные преобразования
(2 ч.) 1.
Рассмотреть и изучить по таблицам
и рисункам топографию и строение
дыхательной системы человека (носовую
полость, глотку, гортань, трахею,
бронхи, легкие). Отметить возрастные
особенности. 2.
Исследовать гуморальные механизмы
регуляции дыхания с помощью выполнения
функциональных проб. 3.
Дать физиологические обоснования
носового дыхания. Методическое
обеспечение лабораторных работ Презентации
лабораторных работ хранятся в
методическом кабинете кафедры Список
литературы [2; 25;
26; 28; 32; 36]
|
Не предусмотрены |
|
Внеаудиторная
работа |
|
Инвариантная
часть |
Вариативная
часть |
|
Темы,
по которым осуществляется внеаудиторная
работа студентов -
Строение скелета человека, возрастные
особенности строения скелета - Развитие моторной системы на разных
возрастных этапах развития ребенка -
Внутренняя среда организма. Кровь,
переливание крови, свертывающая и
противосвертывающая системы организма. -
Кроветворная и иммунная система
Структурно-функциональные особенности
сосудов у детей и подростков. Круги
кровообращения Лимфатическая система. -
Строение и
функционирование дыхательной системы.
Возрастные особенности -
Анатомия, физиология
и гигиена органов пищеварения, их
возрастные особенности -
Анатомия, физиология и гигиена органов
мочевыделительной системы, их возрастные
особенности -
Обмен веществ и
энергии. Терморегуляция. Возрастные
особенности
- Репродуктивная система органов,
ее развитие в процессе онтогенеза - Кожа,
особенности ее структуры и функции в
разные возрастные периоды
Типы заданий, предлагаемых студентам - Индивидуальное задание -
Конспектирование лекций -
Тестирование (выполнение заданий для
самоконтроля) Форма
отчетности Сдача и защита индивидуального задания
в течение 12 учебных дней со дня выдачи Методическое
обеспечение Конспекты лекций для самостоятельного
изучения; методические рекомендации
к выполнению индивидуальных заданий,
вопросы и задания для самоконтроля,
презентационный материал хранится в
методическом кабинете кафедры Список
литературы [1; 3; 6; 15; 16; 17; 24; 25; 26; 33; 34] Текст заданий, предлагаемых студентам,
хранится на кафедре. |
Сдача индивидуальных заданий досрочно
+0,2 Элементы творческой
деятельности при выполнении
индивидуального задания + 0,2 |
|
Контроль
(* итоговый контроль в приложении 1) |
|
Текущий контроль
Темы, по которым проводится контроль
Общая характеристика аппарата
движения и опоры.
Функции опорно-двигательного аппарата:
механическая, опорная, рессорная,
защитная , двигательная, антигравитационная,
биологические функции: обменная,
кроветворная и иммунологическая.
Кости. Строение костей, химический
состав, типы соединения костей.
Возрастные изменения костей.
Скелет. Рост
и развитие костного скелета.
Позвоночный столб, его строение и
функции. Физиологические изгибы
позвоночного столба и их функциональное
значение. Возрастные особенности
позвоночного столба.
Строение, развитие и возрастные
особенности скелетных мышц.
Работоспособность, механизм мышечного
утомления и переутомление школьников.
Предложите меры по предупреждению
утомления и переутомления. Энергетическое
обеспечение мышечной деятельности.
Развитие моторной системы на разных
возрастных этапах развития ребенка.
Телосложение и конституция. Физическое
развитие и двигательные возможности
ребенка. Определение гармоничности
физического развития по антропометрическим
данным.
Осанка, ее классификация.
Анатомо-функциональные предпосылки
формирования осанки в школьном
возрасте, ее нарушение, значение
правильной осанки у школьников.
Сколиоз, причины возникновения и
профилактика.
Плоскостопие. Анатомо-физиологическое
обоснование правильной посадки за
рабочим столом. Профилактика нарушений
осанки.
Двигательная активность как фактор
развития, укрепления здоровья и
продления жизни.
Влияние систематических воздействий
мышечной деятельности на функциональные
системы организма. Развитие двигательных
навыков. Влияние физических упражнений
на организм человека.
Формы двигательной активности, виды
движений, их физиологическая
характеристика.
Утренняя гимнастика – одна из форм
двигательной активности, ее
функциональное назначение
Нормирование двигательной активности
в зависимости от возраста, пола и
состояния здоровья детей и подростков.
Гиподинамия, ее профилактика. Роль
педагогических работников в
осуществлении мероприятий по
профилактике гиподинамии у детей и
подростков. Требования к утренней
гимнастике, физкультурным минуткам
и паузам.
Значение и основные этапы обмена
веществ в организме. Понятие о
межуточном обмене. Роль ферментов в
процессе обмена веществ.
Особенности обмена веществ и энергии
организма в разные возрастные периоды.
Изменения с возрастом ребенка
потребности организма в белках.
Положительный азотистый баланс у
детей. Особенности жирового обмена
у детей. Обмен углеводов в разные
возрастные периоды.
Значение витаминов, воды и минеральных
веществ в процессе роста и развития
ребенка.
Терморегуляция. Возрастное развитие
механизмов терморегуляции.
Внутренняя среда организма. Гомеостаз,
функции крови, ее роль в теплорегуляции.
Особенности системы крови в разные
возрастные периоды.
Сердечно-сосудистая система. Возрастные
особенности строения сердца: стенки,
полости, клапаны. Особенности строения
сердечной мышцы. Автоматия сердца,
синусный отдел как водитель сердечного
ритма. Проводящая система сердца и
ее функциональное назначение.
Кровоснабжение и иннервация сердца.
Возрастные особенности работы сердца.
Факторы, неблагоприятно действующие
на сердце, их профилактика.
Кроветворная и иммунная система.
Структурно-функциональные особенности
сосудов у детей и подростков.
Клеточный и гуморальный иммунитеты,
их механизмы. Функции Т- и В-лимфоцитов.
Роль вилочковой железы в иммунных
реакциях организма. Изменения
иммунитета в разные возрастные
периоды.
Круги кровообращения. Кровяное
давление. Движение крови по сосудам.
Кровяное давление как фактор,
обеспечивающий движение крови.
Давление крови — диастолическое,
систолическое, пульсовое. Непрерывность
тока крови. Факторы, способствующие
движению крови по венам.
Нервно-гуморальная регуляция
сердечно-сосудистой системы.
Возрастные особенности строения и
функционирования дыхательной системы.
Виды и типы дыхания, их физиологические
особенности на разных возрастных
этапах.
Функционального состояния дыхательной
системы. Взаимосвязь в строении и
функциях носовой полости. Физиологическое
обоснование носового дыхания. Полное
дыхание. Физиологическое значение
полного дыхания. Определение жизненной
емкости легких. Гигиена органов
дыхания.
Структурно-функциональные особенности
пищеварительной системы на разных
возрастных этапах развития ребенка
Анатомия, физиология и гигиена органов
мочевыделительной системы, их
возрастные особенности.
Кожа, особенности ее структуры и
функции в разные возрастные периоды.
Репродуктивная система организма,
ее развитие в процессе онтогенеза
Форма контроля: а)
тестирование; б) выполнение
индивидуальных заданий. |
.
|
Модуль III. «
Cенсорные системы.
Психофизиология»
Требования к знаниям и умениям студентов
по данному модулю:
Знать определение, структурную
организацию сенсорных систем
(анализаторов), их классификацию,
значение для развивающегося организма,
особенности онтогенеза сенсорных
систем, значение сенсорнообогащенной
среды и сенсорной депривации для
развития ребенка.
Знать общий план строения зрительной
сенсорной системы, строение и функции
глаза, возрастные особенности работы
зрительного анализатора.
Уметь использовать знания о работе
и возрастных особенностях зрительного
анализатора в практике учебно-воспитательного
процесса.
Знать общий план строения слуховой
сенсорной системы, строение и функции
уха, возрастные особенности работы
зрительного анализатора.
Уметь использовать знания о работе
и возрастных особенностях слухового
анализатора в практике учебно-воспитательного
процесса
Знать наиболее распространенные у
школьников нарушения зрения, слуха,
меры профилактики нарушений зрения
и слуха у школьников.
Уметь организовывать рабочее место
ученика, оценить правильность рабочей
позы при письме и чтении, правильность
расстановки мебели и рассаживания
учащихся в классе, световой режим
школьных помещений, правильность
оформления наглядных пособий, учебников
и тетрадей.
Знать понятие о высшей нервной
деятельности, определение поведения,
его виды.
Знать условия, механизмы и возрастные
особенности выработки и торможения
условных рефлексов, значение условных
рефлексов для воспитания и обучения.
Знать понятие динамического стереотипа,
физиологические механизмы выработки
динамического стереотипа.
Знать понятие о нарушениях ВНД, тактику
воспитателя по отношению к детям,
страдающим невротическими проявлениями
(неврозами).
Знать понятие о сигнальных системах
мозга, этапы и условия становления
речевой функции.
Знать понятие эмоции, их коммуникативное
значение и физиологический механизм
формирования эмоционального поведения.
Знать классификации и характеристику
типов ВНД, тактику воспитателя по
отношению к детям с разными
типологическими особенностями ВНД.
Знать психофизиологические основы
восприятия, памяти, внимания, мышления,
их возрастные особенности.
Уметь применять в практике
учебно-воспитательного процесса
знания о физиологических механизмах
и возрастных особенностях поведения
детей и подростков. |
|
Аудиторная
работа |
|
Лекции (темы и
планы) |
Лабораторные работы (темы и
планы) |
Практические
работы (в т. ч. семинары) |
|
Сенсорные системы: строение, функции,
возрастное развитие (2 ч.)
Общие принципы строения сенсорных
систем. Свойства и функции анализаторов.
Классификация анализаторов. Возрастное
развитие.
Строение и функции зрительного
анализатора.
Развитие зрительного анализатора в
онтогенезе.
Нарушения зрения, профилактика.
Высшая нервная
деятельность. Общие принципы высшей
нервной деятельности. Принципы
координации нервных процессов
(2 ч.)
1. Понятие о высшей и низшей нервной
деятельности.
2. Основные принципы ВНД.
3. Основные принципы координации
нервных процессов.
4. Первая и вторая сигнальные системы.
Их взаимодействие.
5. Речь. Развитие речи ребенка.
Методическое
обеспечение лекций Презентации
лекций хранятся в методическом кабинете
кафедры
Список литературы [1; 3;
5; 7; 10; 14; 15; 18; 19; 24; 27; 33; 34] |
Структурно-функциональные особенности
зрительного анализатора. Профилактика
нарушений зрения.(2 ч.)
1. Рассмотреть и изучить по таблицам,
моделям и схемам строение зрительного
анализатора.
2. Обнаружение слепого пятна.
3. Наблюдения за рефлекторными
реакциями зрачка..
4. Заполнить таблицу «Строение и
функции зрительного анализатора»,
используя полученную информацию.
5. Изучить признаки и причины нарушения
зрения и способы их исправления.
Память, внимание, работоспособность
(2 ч.)
1. Выявить объем кратковременной
памяти.
2. Определить объем образной памяти.
3. Определить устойчивость внимания.
4. Исследование объема внимания.
Определить динамику устойчивости
внимания и работоспособности.
5. Выявить взаимосвязи между
вниманием и работоспособностью.
Типологические особенности высшей
нервной деятельности человека.
Возрастные особенности ВНД детей и
подростков (2 ч.)
1. Определить индивидуальные
типологические особенности ВНД на
основе тестовой оценки свойств нервной
системы.
2. Определить силу нервных процессов
по психомоторным показателям
(при помощи теппинг-теста).
3. Определить индивидуальные особенности
ВНД по соотношению 1-й и 2-й сигнальных
систем, богатство временных связей,
работоспособность и характер тормозных
раздражителей на основе изучения
системы временных связей между словами
(ассоциативный эксперимент).
4.Выяснить как проявляются связанные
со свойствами нервных процессов
особенности ВНД в поведении человека.
Научиться определять тип ВНД по оценке
характерных черт поведения.
.
Методическое обеспечение лабораторных
работ
Презентации лабораторных работ
хранятся в методическом кабинете
кафедры
Список литературы [3;
4; 5; 7;14; 27;28; 35; 36] |
Не предусмотрены |
|
Инвариантная
часть |
Вариативная
часть |
|
Темы,
по которым осуществляется внеаудиторная
работа студентов - Сенсорные системы: строение, функции,
возрастное развитие (орган слуха,
вестибулярный аппарат, орган вкуса,
орган обоняния). -
Проблема соотношения
мозга и психики
- Интегративная
деятельность мозга. Рефлекторная
природа психической деятельности -
Психофизиологические
особенности различных функциональных
состояний
- Психофизические механизмы психических
процессов
- Психофизиология эмоций, физиологические
реакции при эмоциях
- Психофизиология стресса
- Учение Павлова о 2-х сигнальных
системах -
Функциональная
асимметрия мозга -
Психофизиологические
механизмы организации произвольных
движений Типы
заданий, предлагаемых студентам - Индивидуальное задание -
Конспектирование лекций -
Тестирование (выполнение заданий для
самоконтроля) Форма
отчетности Сдача и защита индивидуального задания
в течение 12 учебных дней со дня выдачи
Методическое обеспечение Конспекты лекций для самостоятельного
изучения; методические рекомендации
к выполнению индивидуальных заданий,
вопросы и задания для самоконтроля,
презентационный материал хранятся
на кафедре Список
литературы [1; 3; 5; 7; 10; 14; 15; 18; 19; 24; 27; 33; 34] Текст заданий, предлагаемых студентам,
хранится на сервере факультета
информатики. |
Сдача индивидуальных заданий досрочно
+0,2 Элементы творческой
деятельности при выполнении
индивидуального задания + 0,2 |
|
Контроль
(*итоговый контроль в приложении 1 |
|
Текущий контроль
Темы, по которым проводится контроль
Строения сенсорных систем. Свойства
и функции анализаторов. Классификация
сенсорных систем. Возрастное развитие
Зрительная сенсорная система: строение
и функции глаза, понятия о рефракции,
аккомодации и конвергенции. Острота
зрения. Астигматизм. Цветовое зрение.
Бинокулярное зрение, его нарушение.
Профилактика нарушений зрения у
детей и подростков, гигиена чтения
и письма. Требования к естественному
и искусственному освещению. Гимнастика
для глаз.
Развитие зрительного анализатора в
онтогенезе.
Рефлексы. Классификация рефлексов.
Физиологические основы образования
условных рефлексов. Строение
рефлекторной дуги. Классификация
рефлексов. Физиологические основы
образования условных рефлексов.
Торможение в коре головного мозга.
Индивидуально-типологические
особенности ребенка. Речь. Понятие
о высшей нервной деятельности.
Развитие высшей нервной деятельности
в онтогенезе. Речь. Условные рефлексы
на речевые раздражители.
Типы высшей нервной деятельности.
Индивидуально–психологические
особенности ребенка. Динамический
стереотип и его роль в обучении.
Нейрофизиологические механизмы
внимания. Качество внимания.
Расстройства внимания. Возрастные
особенности структурно-функциональной
организации внимания.
Память. Физиологические основы
памяти. Общая характеристика памяти.
Виды памяти: сенсорная, кратковременная,
долговременная. Физиологические
механизмы памяти. Структурно-функциональная
организация памяти. Развитие и
тренировка памяти.
Работоспособность. Фазы работоспособности.
Зависимость работоспособности от
внимания.
Нейрофизиологические механизмы
восприятия и внимания. Эмоции, их
роль в обучении и воспитании. Понятие
о регуляции психофизиологических
функций и ее особенности у детей и
подростков.
Мотивации и эмоции, их значение в
целенаправленном поведении. Возрастные
особенности потребностно-эмоциональной
сферы ребенка.
Поведенческие реакции человека.
Причины поведенческих реакций.
Поведение, его компоненты и структура
поведения. Психофизиологические
аспекты поведения ребенка. Развитие
поведения.
Проблема соотношения мозга и психики..
Интегративная
деятельность мозга.. Рефлекторная
природа психической деятельности.
Психофизиологические
особенности различных функциональных
состояний.
Психофизические
механизмы психических процессов.
Психофизиология стресса.
Учение И.П. Павлова о 2-х сигнальных
системах.
Функциональная асимметрия мозга.
Психофизиологические механизмы
организации произвольных движений.
Форма контроля:
а) тестирование;
б) выполнение индивидуальных заданий. |
