Тема 5. Личность как объект социологического анализа

1. Социализация личности: понятие, этапы, проблемы.

2. Личность в системе социальных связей: социальный статус и социальная роль.

3. Межролевые и личностно-ролевые конфликты.

4. Социальный контроль и социальные отклонения.

Список рекомендуемой литературы

1. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х – Социокультурная динамика. // Социс. 2000. №12.

2. Забрянский Г.И. Социальная преступность несовершеннолетних. Минск. 1997.

3. Ли Д.А. Преступность в структуре общества. М. 2000.

4. Марков В.Н. Личностные основы социальной устойчивости. // Общественные науки и современность. 2002. №1.

5. Рубчевский К.В. Социализация личности: интернационализация и социальная адаптация. // Общественные науки и современность. 2003. №3.

6. Садков Е.В. Маргинальность и преступность. Социс. 2000.№4.

7. Сивиринов Б.С. Социальная перспектива – человеческое измерение. // Социс. 2001. №6.

8. Солодникова И.В. Развитие человека в зрелости как проблема гуманитарных наук. // Общественные науки и современность. 2001. №2.

9. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М. 1992.

10. Социальный контроль над девиантностью в современной России. СПб. 1998.

11. Чиркин В.Е. общечеловеческие ценности и российское общество. // Общественные науки и современность. 2001. №2.

Вопросы и творческие задания

1. Используя литературу, изучите научные концепции личности и раскройте их основной смысл.

2. Попробуйте дать характеристику известной исторической личности с точки зрения социологии личности.

3. Установите соответствие между терминами и их авторами:

1. «Зеркальное Я» 1. Дж. Мид

2. «Обобщенный другой» 2. А. Халлер

3. «Модальная личность» 3. Р. Линтон

4. «Значимый другой» 4. Ч. Кули

5. «Базисная личность» 5. К. Дьюбойс

4. Составьте перечень своих социальных статусов, заполняя таблицу:

Социальные статусы
Предписанные	Достигаемые

5. На основе вашей учебной группы составьте личностный портрет современного студента, опираясь на различные теории социологии личности.

6. Выберите несколько социальных ролей и опишите их ролевое ожидание и ролевое поведение, заполняя таблицу:

Социальная роль	Ролевое ожидание	Ролевое поведение

Сформулируйте вывод о соотношении ролевого ожидания и ролевого поведения.

7. Покажите на примерах разницу между межролевыми и личностно-ролевыми конфликтами и раскройте механизм снижения ролевой напряженности для каждого из них.

8. Оцените возможности применения способов социального контроля:

а) в малой группе с неформальными межличностными отношениями;

б) в организации, где существуют формальные и неформальные отношения;

в) в большой социальной группе (каста, социальный слой, класс).

9. Продолжите цепочку:

Краткое изложение основных вопросов темы

1. Все определения личности, так или иначе, обусловливаются двумя противоположными взглядами на ее развитие. С точки зрения одних, каждая личность формируется и развивается в соответствии с ее врожденными качествами и способностями, а социальное окружение при этом играет весьма незначительную роль. Представители другой точки зрения полностью отвергают врожденные внутренние черты и способности личности, считая, что личность – это некоторый продукт, полностью формируемый в ходе социального опыта. При анализе должны учитываться как биологические особенности личности, так и ее социальный опыт. Однако практика показывает, что социальные факторы формирования личности оказывают большее влияние на становление личности.

Личность развивается из биологического организма благодаря различным видам социального и культурного опыта. При этом не отрицается наличие у нее врожденных способностей, темперамента и предрасположенности, значительно влияющих на процесс формирования личностных черт. Ребенок рождается совершенно беспомощным и остается таким первые годы своей жизни. Биологическая наследственность формирует индивидуальность личности, ее изначальное отличие от других членов общества. Но групповые различия нельзя объяснять биологической наследственностью. Она не может полностью создать личность, так как ни культура, ни социальный опыт не передаются с генами. Групповые различия в поведении личностей в основном определяются различиями в климате, географических особенностях и природных ресурсах. Каждое общество дает практически всем своим членам некоторый особенный опыт, особенные культурные образцы, которые другие общества предложить не могут. Однако, помимо перечисленных факторов, в процессе формирования личности участвуют ближайшее социальное окружение и индивидуальный опыт человека. Именно два последних фактора, преломляясь друг в друге, обеспечивают формирование бесчисленного множества различных личностей.

Следовательно, на формирование личности определенное влияние оказывают биологические факторы, а также факторы физического окружения и общие культурные образцы поведения в отдельной социальной группе, но главными факторами, определяющими процесс формирования личности, являются групповой опыт и уникальный личностный опыт.

Процесс социализации осуществляется в разных формах и временных периодах. По времени осуществления данный процесс подразделяется на «первичную» и «вторичную» социализации. Формы характеризуются особым сочетанием усвоения личностью проявляющихся норм и ценностей общества, в котором он осуществляет свою жизнедеятельность, и трансформацией субъективной идеальности данной личности в объективные формы внешнего социального окружения.

Структура процесса социализации личности включает в себя этапы, субъекты, условия и механизмы. Большинство концепций, в которых определяются основные этапы социализации, ограничиваются рассмотрением первичной социализации. Так, по мнению Дж.Мида, этот процесс включает в себя несколько стадий. Первая – подготовительная, стадия имитации (в возрасте от 1 до 3 лет), во время которой происходит копирование поведения взрослых людей. Вторая – игровая стадия (в 3-4 года), характеризуется проигрыванием ролей. Третья – заключительная, стадия коллективных игр (в 4-5 лет и далее), в которой происходит осознание детьми ожиданий других людей на основе образа «обобщенного другого».

2. Устойчивые взаимодействия личности с другими субъектами (индивидами и группами) предполагают, во-первых, наличие статусов или позиций, которые занимают участники взаимодействия относительно друг друга и всей системы в целом, во-вторых, соответствующие этим статусам и позициям нормативные требования и ожидания и, в-третьих, обусловленные статусом и нормативным требованиями социально одобряемые образцы поведения (роли).

Наиболее полно статусно-ролевая структура личности описана в ролевой теории (Ч.Кули, Дж.Мид, Р.Линтон) и функционализме (Т.Парсонс, Р.Мертон). Теоретические предпосылки этой теории заложил Ч.Кули. Ее же основные положения сформулированы социальным психологом Дж.Мидом и социальным антропологом Р.Линтоном. Если Дж Мид уделяет главное внимание научению и освоению ролей в процессах межличностного взаимодействия, то Р.Линтон описывает прежде всего социокультурную природу ролевого поведения и взаимодействия людей. Статус (или позиция) понимается им как структурная единица, определяющая место индивида в социальной структуре и характеризующаяся определенной совокупностью прав и обязанностей. Роль приводит в действие статус личности, обеспечивая его динамику. Данное понимание статуса и роли признано классическим. Система социальных ролей характеризуется, по Т.Парсонсу, такими чертами, как эмоциональность (бурное проявление чувств или их сдержанное выражение), способ получения (предписание или достижение), масштаб (ракурс ролевых отношений, устанавливаемый личностью или ситуацией взаимодействия), формализация (установление правил ролевого поведения), мотивация (каждой роли соответствует свой мотив). Теория ролевых и статусных наборов Роберта Мертона фиксирует то обстоятельство, что индивиды, занимающие те или иные статусы, находятся во взаимодействии с другими партнерами, обладающими разными ожиданиями из-за различий своих позиций в социальной структуре. Данная теория обращает внимание на различие, несовместимость и даже конфликты между ожиданиями людей, занимающих различные статусные позиции.

Различие между статусом и ролью заключается в следующем: во-первых, статус определяет место индивида в социальной системе, его взаимоположение с другими людьми, а роль выражает функциональное назначение того или иного статуса (позиции); во-вторых, понятие «статус» подчеркивает относительно устойчивое («статическое») положение индивида, тогда как роль характеризует динамический аспект статуса, связанный с его реализацией в конкретных условиях места и времени.

3. В процессе достижения определенного статуса и исполнения соответствующей социальной роли может возникнуть ролевое напряжение, то есть трудности при выполнении ролевых обязательств и несоответствие внутренних установок личности требованиям роли. Ролевое напряжение повышается в связи с неадекватной ролевой подготовкой, ролевым конфликтом или неудачами, возникающими при исполнении данной роли. Оно может быть связано с неправильным пониманием будущей роли, а также со слабой подготовкой к ней и, как следствие этого, со слабым исполнением этой роли. Ролевое напряжение, повышаясь, приводит к ролевым конфликтам.

В самом общем виде можно выделить два типа ролевых конфликтов: между ролями и в пределах одной роли. Часто две или более ролей заключают в себе несовместимые, конфликтующие обязанности личности. Подобного рода конфликты относятся к ролевым конфликтам между ролями. Например, женатый студент должен примирять требования, предъявляемые к нему как мужу, с требованиями, предъявляемыми к нему как студенту. Примером конфликта, происходящего в пределах одной роли, может служить положение общественного деятеля, публично провозглашающего одну точку зрения, а в узком кругу объявляющего себя сторонником противоположной.

Опыт показывает, что очень немногие роли свободны от внутренних напряжений и конфликтов. Если конфликт обостряется, он может привести к отказу от выполнения ролевых обязательств, отходу от данной роли, к внутреннему стрессу.

Существует несколько видов действий, с помощью которых ролевая напряженность может быть снижена. Сюда относят обычно рационализацию, разделение и регулирование ролей. Первые два вида действий считаются неосознанными защитными механизмами, которыми личность пользуется чисто инстинктивно. Однако если эти процессы осознаются и используются преднамеренно, их эффективность значительно повышается. Что касается третьего способа действий, то он используется в основном осознанно и рационально.

4. Социальный контроль может быть реализован в группе или обществе различными способами. Социализация, формируя наши привычки, желания и обычаи, является одним из основных факторов социального контроля и установления порядка в обществе. Она облегчает трудности при принятии решений, подсказывая, как вести себя, как действовать в той или иной ситуации. При этом любое решение, идущее вразрез с тем, которое принимается и усваивается в ходе социализации, кажется нам неуместным, незнакомым и опасным. Именно таким путем осуществляется значительная часть внутреннего контроля личности за своим поведением. Именно таким образом осуществляется социальный контроль через социализацию.

Человек не может участвовать в общественной жизни, основываясь только на внутреннем контроле. Возможность осуществления группового социального контроля обусловлена включенностью каждого индивида в первичную социальную группу. Необходимым условием такого включения служит то обстоятельство, что индивид должен разделять определенный минимум принятых данной группой культурных норм, составляющих формальный или неформальный кодекс поведения. Каждое отклонение от такого порядка немедленно приводит к осуждению поведения группой.

Многие традиционные общества успешно контролируют поведение индивидов через нравственные нормы посредством неформального группового контроля первичной группы. Однако в больших, сложных обществах формальный контроль, законы и система наказаний постоянно развиваются и становятся обязательными. Тем самым возникает необходимость в формальном контроле. Законы, различные насильственные регуляторы, формализованные процедуры обеспечивают в современном обществе социальный контроль через принуждение.

Личность, осуществляя свою жизнедеятельность, не всегда следует тем нормам и правилам, которые присущи данному обществу. Ее поведение может не соответствовать общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ею нарушаются. Социальные отклонения могут принимать самые разные формы. Преступники из молодежной среды, отшельники, аскеты, закоренелые грешники, святые, гении, художники-новаторы, убийцы — все это люди, отклоняющиеся от общепринятых норм, или, как их еще называют, девианты.

В работе «Социальная теория и социальная структура» Р.Мертон показывает, каким образом социальная структура побуждает некоторых членов общества к несоответствующему предписаниям поведению. По Мертону, среди множества элементов социальной структуры можно выделить два особенно важных элемента. В состав первого входят определенные культурой цели, намерения и интересы, выступающих в качестве целей всего общества или отдельных его слоев. Второй элемент – определяет, регулирует и контролирует приемлемые способы достижения этих целей. В его качестве выступают средства достижения культурных целей, ограниченные институализированными нормами, то есть институциональные средства. В случае дисбаланса между культурными целями и институциональными средствами их достижения возникает состояние аномии. Аномия – это ценностно-нормативный вакуум, который означает, ценностные регуляторы поведения резко ослаблены и рассогласованы. Р. Мертон считал, что подобное состояние побуждает членов общества к отклоняющемуся, девиантному поведению. В реальной жизни наблюдается разбалансированность отношений между целями и средствами, способствующая возникновению различных способов адаптации индивидов к социальным условиям. Учитывая различное отношение индивидов к общественным целям и средствам, ученый выделил пять типов наиболее характерного поведения:

• конформность (поведение соответствует как культурным целям, так и институционализированным средствам);

• инновация (используются институционально запрещенные, но эффективные средства достижения целей);

• ритуализм (цели понижаются или игнорируются, но при этом используются институционально допустимые средства);

• ретритизм (тип поведения, связанный с отвержением и культурно одобряемых целей, и институциональных средств);

• мятеж (отвергает одобряемые обществом цели, и легитимные средства их достижения, стремясь изменить существующую социальную структуру).

Социальные отклонения играют в обществе двойственную роль. Они, с одной стороны, представляют угрозу стабильности общества, с другой — поддерживают эту стабильность. Функционирование социальных структур считают эффективным, только если обеспечены порядок и предсказуемое поведение членов общества. Отклоняющееся поведение нарушает этот порядок и предсказуемость поведения. В подобном случае люди утрачивают чувство ожидаемого поведения, происходит дезорганизация культуры и разрушение социального порядка.

С другой стороны, отклоняющееся поведение является одним из путей адаптации культуры к социальным изменениям. Отклоняющееся от старых, привычных норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов. По мере усвоения членами социальных групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестает быть отклоняющимся.

Вопросы для самоконтроля

1. Что представляет собой процесс социализации, и каким образом он протекает?

2. Чем отличается процесс ресоциализации от процесса социализации?

3. Какие факторы оказывают влияние на становление личности человека?

4. Кто ввел в научный оборот данное понятие «модальная личность» и как его следует понимать?

5. Что дает личности уникальный индивидуальный опыт? Как он дополняет групповой опыт и каковы его последствия?

6. Кто такие агенты социализации?

7. Что такое социальный статус и социальная роль? Каким образом связаны эти понятия между собой?

8. На какие виды делятся социальные статусы?

9. Существуют ли в индустриальном обществе предписанные статусы?

10. Какие социальные статусы существуют в закрытом обществе?

11. В чем заключаются основные причины ролевого напряжения и ролевого конфликта?

12. Чем отличается ролевое ожидание от ролевого поведения?

13. Что такое девиантное поведение личности?

14. Каковы формы социальных отклонений, наблюдаемых в обществе?

15. Какие последствия могут иметь для индивида первичное и вторичное отклонение?

16. В чем причина появления «культурно одобряемого отклонения»?

17. Что следует понимать под термином «аномия»?

18. Что такое социальный контроль, какую роль он занимает в функционировании общества?

19. Каковы основные способы осуществления социального контроля в обществе?

20. Что является основами социальной устойчивости личности?

Тестовые задания

1. Что определяет человеческую природу с точки зрения социологии:

1. инстинкты;

2. интересы;

3. мотивы;

4. социализация?

2. Что не изучается социологией личности:

   1. отношения личности и общества;

   2. ее социально-типические свойства;

   3. ее биологическая основа;

   4. ее отношения с другими индивидами?

3. Как рассматривается личность в социологии М.Вебера:

1. как пассивный объект;

2. как активный объект;

3. как проекция общественных отношений;

4. как бюрократическая личность?

4. Что такое «отраженное Я»:

1. то, что человек видит в зеркале;

2. представление человека о себе на основе учета мнений других людей;

3. представление других людей о человеке;

4. теоретическое описание индивида как личности?

5. Что такое модальная личность:

1. общественно признанный идеал;

2. образец для подражания модников;

3. непременный результат социализации;

4. среднестатистический тип для данного общества?

6. Социальный статус приобретается в результате:

1. социализации;

2. процесса обучения;

3. трудовой деятельности;

4. семейного воспитания?

7. Социальный статус, получаемый человеком при рождении называется:

1. приобретенным;

2. врожденным;

3. естественным;

4. предписанным?

8. Образец поведения человека, определяемый его социальным статусом называется:

1. социальной функцией;

2. социальной ролью;

3. социальным поведением;

4. социальным действием?

9. Что такое ролевой конфликт:

1. конфликт, обусловленный данной ролью;

2. конфликт между потенциальными претендентами на одну и ту же роль;

3. конфликт между преподавателем и студентом;

4. противоречие между несколькими ролями одного субъекта?

10. Почему «Маугли» - не более чем сказка:

1. такую задачу ставил перед собой Р. Киплинг;

2. животные не обладают способностью воспитывать;

3. Р. Киплинг подробно не описал развитие Маугли;

4. лишенные социализации дети не способны к жизни в обществе?

11. Обязательно ли девиантное поведение является преступным:

1. только в тоталитарном обществе;

2. только с точки зрения структурного функционализма;

3. нет;

4. да?

12. Какой элемент не выделяется при анализе девиации:

1. отношение субъекта к норме;

2. субъект;

3. социальная норма;

4. референтная группа, реагирующая на отклонение от нормы?

13. Люди, с каким строением тела, по У.Шелдону, наиболее склонны к девиантному поведению:

1. эндоморфы;

2. эктоморфы;

3. полиморфы;

4. мезоморфы?

14. Какой тип поведения, по Р.Мертону, означает достижение социально одобряемых целей неприемлемыми для общества средствами:

1. конформист;

2. инноватор;

3. ритуалист;

4. мятежник.

15. Какой метод социального контроля девиации не рассматривал Т. Парсонс:

1. изоляцию; 3) обособление;

2. изгнание; 4) реабилитацию?