2. Методические рекомендации преподавателю.

Дисциплина «Риторика» является дисциплиной вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла. Она преподается студентам первого курса, имеющим опыт учебной коммуникации только в рамках средней общеобразовательной школы.

Изучение дисциплины предполагает логическое сочетание лекционных и практических занятий, а также самостоя­тельной работы студентов над учебным материалом. Как на лекциях, так и при проведении практических занятий предполагается использование интерактивных технологий обучения.

Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности.

В процессе преподавания дисциплины «Юридическая риторика» используются такие методы: активная (проблемная) лекция; лекция-визуализация; деловая игра (темы № 5, 6); дискуссия (тема № 12); тренинг (темы № 10, 11, 13); анализ конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность – в процессе каждого практического занятия.

Отбор теоретического и практического материала производится в соответствии с профессиональными запросами обучаемых: стратегия и тактика речевого поведения в зависимости от целей и условий профессиональной коммуникации, формирование гибко­сти речевого поведения в зависимости от типа аудитории — собеседника. В качестве иллюстрационного материала используются тексты и видеофраг­менты выступлений современных российских государственных и политиче­ских деятелей, юристов.

При проведении лекций рекомендуется использовать приемы диалогиза­ции речи, взаимодействия с аудиторией при помощи проблемных вопросов, ситуационного анализа. Включение видеоматериалов (фрагментов телевизи­онных передач, эпизодов художественных фильмов) позволит усилить эф­фект наглядности.

Практическое занятие состоит из нескольких учебных модулей: А. Теоретические вопросы; Б. Практические задания, где происходит обсуждение и оценка риторической техники по схеме, предложенной в разделе «Самостоятельная работа студентов»; В) ре­чевой тренинг. При проведении практических занятий преподаватель должен четко формулировать цель занятия и основные проблемные вопросы. После заслушивания докладов студентов целесообразно подчеркнуть положитель­ные черты индивидуального стиля речи, дать рекомендации по дальнейшему совершенствованию техники публичного выступления.

Практическое занятие может включать в себя элементы индивидуального собеседова­ния. Преподаватель должен осуществлять индивидуальный контроль работы студентов; давать соответствующие рекомендации; в случае необходимости помочь студенту составить индивидуальный план работы по изучению дис­циплины.

К практическому занятию каждый студент выполняет домашнее задание: разрабатывает развернутый план устного выступления по избранной им теме и готовится к его защите в студенческой аудитории. В отличие от других, студенты очной формы обучения в обязательном порядке должны выступить с публичной речью на одном из практических занятий (по согласованию с преподавателем), с последующим обстоятельным риторическим анализом итогов выступления в учебной группе. При этом преподаватель должен по «свежим следам» дать студенту конкретные рекомендации по совершенствованию своего ораторского мастерства, последующей самостоятельной работе над изучением дисциплины. В инициативном порядке студенты могут подготовить реферат и выступить с ним на практическом занятии. Желательно предварительно представить текст реферата преподава­телю для ознакомления.

Лекции нацелены на систематизацию основных научных знаний по дисциплине. Для студентов заочной формы обучения они должны носить в значительной мере организационно-методический, установочный характер.

В целом преподавание дисциплины должно иметь четко выраженную практическую направленность. Значительная часть времени выделяется на формирование коммуникативно-речевых навыков студентов.

В этих целях на практических занятиях и семинаре заслушиваются и обсуждаются планы - конспекты публичных выступлений, решаются риторические задачи, выполняются упражнения по развитию у обучаемых ораторского голоса, навыков правильной жестикуляции и мимики, поиска оптимальной позы при произнесении ораторской речи, выбора приемлемого стиля публичного выступления.

В процессе самостоятельной работы студенты должны изучить основную и дополнительную литературу по дисциплине, проработать тесты для самостоятельного контроля знаний. Особое внимание студентам следует уделить постоянной работе по развитию у себя навыков и умений устной речи. С этой целью каждым студентом должны широко использоваться выступления на практических занятиях в университете по всем учебным дисциплинам, практические выступления перед различными аудиториями.

В процессе преподавания и изучения дисциплины целесообразно использовать текущий, предварительный и итоговый контроль над успеваемостью студентов.

Текущий контрольприсутствия студентов на лекциях и уровня усвоения их содержания может осуществляться посредством сбора и анализа сформулированных ими в письменном виде проблемных вопросов. В начале лекции ставится задание: сформулировать не менее одного содержательного вопроса проблемного характера, по поводу освещенного в ней материала, поставленных на занятии научных проблем, изложенных концепций.

Необходимость выполнить задание такого рода ставит студента в ситуацию внутреннего диалога с преподавателем, концентрирует внимание на содержательных моментах лекции и активизирует процесс усвоения учебного материала.

Уместность поставленных вопросов, научная корректность их формулировок, глубина проникновения в проблемное поле дискуссии дают достаточное основание для суждений о степени овладения содержанием учебной дисциплины и успешности продвижения студентов к намеченному результату.

В целях усиления текущего контроля над успеваемостью обучаемых целесообразно проведение контрольных летучек по пройденному материалу на практических занятиях. Одной из дополнительных форм текущего контроля могут быть индивидуальные собеседования консультативного характера, проводимые со студентами, испытывающими затруднения в усвоении дисциплины или по инициативе преподавателя не вполне удовлетворенного участием студентов в учебном процессе.

Предварительный контролькачества усвоения дисциплины студентами осуществляется на последнем практическом занятии перед зачетом, где студенты выступают с устной речью разных жанров.

По его итогам преподаватель дает предварительную оценку знаниям, навыкам и умениям слушателей по дисциплине.

Итоговый контрольпо дисциплине осуществляется в устной форме по вопросам зачета, представленным в настоящем учебно-методическом комплексе. Зачет может проводиться в форме их обсуждения студентами по указанию преподавателя или по заранее подготовленным вопросам. В исключительных случаях (при наличии большого количества студентов в аудитории), по согласованию с управлением образовательной политики университета, зачет разрешается проводить в письменной форме с использованием тестов.