4 Семестр, 7-8 модуль

Тема: 10-2ч. Литература первых десятилетий XVIII века (эпоха Петра I).

Цель: выработать навык анализа литературных произведений петровской эпохи; выработать умение художественного анализа, своеобразия жанров и специфических особенностей произведений начала XVIII века.

Ключевые слова: петровская эпоха, национальное своеобразие, каноны, конфликт, рационализм, гистория.

Вопросы:

1. Характеристика литературы начала XVIII века. Основные черты литературы.

2. Светские повести начала XVIII века («Гистория о российском матросе Василии Кориотском и о прекрасной королевне Ираклии Флоренской земли», «История о Александре, российском дворянине»).

3. Стихотворство петровского времени. Панегирическая поэзия. Книжная бытовая и любовная лирика.

4. Драма петровского времени.

5. Творчество Феофана Прокоповича.

6. Литературно-публицистическая деятельность Феофана, влияние просветительских идей Прокоповича и их значение для развития литературы XVIIIвека.

Оборудование:портрет писателя, видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста . Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем (если текст не принадлежит вам лично) например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 11-2 ч. Становление русского классицизма.

Цель: изучить общественно-исторические предпосылки возникновения классицизма в русской литературе;

рассмотреть национальное своеобразие первых классических произведений в русской литературе.

Ключевые слова: классицизм, законы классицизма, три единства классического произведения.

Вопросы:

1. Зарождение и развитие классицизма в России.

2. Основные законы классицизма, его отличительные черты.

3. Отличительные черты классического произведения.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 12 – 4 ч. А.Д. Кантемир – виднейший представитель русского классицизма.

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа творчества А.Д. Кантемира;

изучить сатирические произведения А.Д. Кантемира;

проанализировать текст произведения А.Д. Кантемира - «Петрида».

Ключевые слова: классицизм, просветитель, общественный деятель, сатира, поэма, белый стих.

Вопросы:

1.А.Д. Кантемир – представитель русского классицизма.

2. А.Д. Кантемира – родоначальник сатирического направления в русской литературе.

3. Связь творчества А.Д. Кантемира с русской и общественной литературной традицией.

4. Поэма «Петрида» - вершина творчества А.Д. Кантемира: основная тема и идея произведения.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом , как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 13 – 4 ч. Литературная деятельность В.К. Тредиаковского.

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа творчества В.К. Тредиаковского;

изучить научно-общественную деятельность В.К. Тредиаковского, а также переводные произведения зарубежных авторов, принадлежащие трудам В.К. Тредиаковского;

проанализировать текст произведения «Телемахида».

Ключевые слова: классицизм, просветитель, общественный деятель, переводчик, гекзаметр, тоническое стихосложение.

Вопросы:

1.В.К. Тредиаковский – реформатор русского языка, ведущий теоретик русского классицизма.

2. Жанровое своеобразие поэзии В.К. Тредиаковского.

3. Первый любовно-аллегорический переводной роман в русской литературе «Езда в остров любви» В.К. Тредиаковского.

4. Просветительские идеи автора в романе «Телемахида».

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом , как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 14-4 ч. М.В. Ломоносов как выдающееся явление в русской науке и культуре.

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа творчества М. Ломоносова; способствовать выработке умения изложения теоретических трудов ученого.

Ключевые слова: закон стихосложения, реформы языка, теория «трех штилей», нормативная грамматика, «просвещенный абсолютизм», духовно-философская поэзия, дидактизм, натурфилософия.

Оборудование:портрет писателя, видеоматериал, презентация.

Вопросы:

1. Роль М.В. Ломоносова в научной и культурной жизни России. Научные труды М. Ломоносова: «Риторика», «Российская грамматика».

2. Теория «трех штилей» М.В. Ломоносова.

3. Жанр оды в поэзии Ломоносова.

4. Духовно-философская поэзия Ломоносова.

5. Поэма «Петр Великий»: своеобразие замысла и его воплощение.

Задание №1. Сделайте конспект статьи (на выбор) М.В. Ломоносова: «Письмо о правилах российского стихотворства», «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке».

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 15-4 ч. А.П. Сумароков. Многообразие художественного творчества: драматургия,

поэзия, сатира.

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа произведений Сумарокова;

выработать умение определения специфических особенностей жанровых разновидностей и поэтики произведений писателя;

установить непосредственное влияние творчества А.П. Сумарокова на дальнейшее развитие русской литературы.

Ключевые слова: рационализм и нормативизм, сословный патриотизм, морально-политический дидактизм, комедия характеров, элегия, песня, притча, басня, идиллия, эклога.

Оборудование:портрет писателя, видеоматериал, презентация.

Вопросы:

1. Многообразие поэтических жанров. Особенности поэтического стиля А.П. Сумарокова.

2. Сатирические жанры в творчестве Сумарокова. Объекты сатиры. Своеобразие басен.

3. Жанровое своеобразие комедий Сумарокова: «Тресотиниус», «Опекун», «Рогоносец по воображению».

4. Драматургия Сумарокова, ее роль в истории русского театра. Трагедия «Дмитрий Самозванец».

5. Вклад А.П. Сумарокова в развитие просветительской и общественной деятельности середины XVIII века.

Оборудование: портрет писателя, видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом , как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 16-2 ч. Сатирическая журналистика. Сатирические публицистические произведения в период с 1769-1774 гг.

Цель: рассмотреть вопросы культурного и литературного развития России в период правления императрицы Екатерины II;

определить основные темы публицистических произведений «Екатерининской эпохи»;

рассмотреть вопросы возникновения и развития сатирической журналистики 1769-1774 гг.;

проанализировать литературную деятельность популярных издателей данного периода, в частности, творчество Н.И. Новикова, И.А. Крылова.

Ключевые слова: просвещение, просвещенный «абсолютизм», манифест, сатирический журнал, издание, рецензия, статья, критика.

Вопросы:

1. Екатерининский «просвещенный абсолютизм», формирование новой концепции литературных кружков и салонов. Художественное творчество Екатерины II.

2. Появление первого сатирического журнала в России «Всякая всячина».

3. Расцвет журналистики во 2-ой половине XVIII века.

4. Литературная деятельность первого русского журналиста – Н.И. Новикова.

5. Проблематика крепостничества в журналах Н.И. Новикова («Копия с помещичьего приказа», «Копия с отписки Государю Григорию Сидоровичу», «Письма к Фалолею».)

6. Первые сатирические опыты И.А. Крылова. Журнал «Почта духов».

Оборудование:портреты писателей-журналистов: Н.И. Новикова, И.А. Крылова, портрет императрицы ЕкатериныII, видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом , как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 17-4ч. Общие тенденции развития русской драмы последней трети ХVIII века. Особенности драматургии Д.И. Фонвизина.

Цель: рассмотреть основные тенденции развития драматического искусства последней трети ХVIII века;

способствовать выработке навыка идейно-художественного анализа пьес Д. Фонвизина; уметь определять художественно-драматические приемы и специфику языкового мастерства драматурга.

Ключевые слова: комедия, сатира, система персонажей, язык, критика, конфликт, образы-типы, эпистолярный жанр, мемуары.

Вопросы:

1. Основные тенденции развития драматического искусства последней трети ХVIIIвека (В.В. Капнист, Я.Б. Княжин).

2. Языковое мастерство Д.И. Фонвизина. Проблема творческого метода писателя.

3. История создания комедии «Недоросль», идея, направленность, проблематика пьесы (воспитание молодого поколения, критика «жестокосердия» помещиков, вопрос о государственной власти, роль гражданского долга в частной жизни человека).

4. Сюжет и конфликт комедии «Недоросль». Система персонажей (отрицательные и положительные).

5. Система персонажей, своеобразие конфликта комедии «Бригадир».

6. Проблематика пьесы «Бригадир» (критика галломании, невежества, произвола чиновников, ханжества).

Оборудование:портрет писателя, видеоматериал.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом , как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 18 – 4 ч. Художественное и тематическое своеобразие поэзии последней трети XVIII века.

Цель: познакомить с творчеством отдельных поэтов последней третиXVIIIвека;

выявить соотношение общих и индивидуальных стилей и течений в поэзии данного периода.

Ключевые слова: лирика, поэтические жанры, элегия, идиллия, поэма, ода, эстетика.

Оборудование:портреты поэтов, видеоматериал.

Вопросы:

1. Основные темы творчества поэтов последней трети ХVIII века. Проблема соотношения общих и индивидуальных стилей и течений.

2. Поэтическое творчество В.И. Майкова (оды, поэма «Елисей или раздраженный Вакх»).

3. Литературная деятельность И.Ф. Богдановича (оды, стихотворная повесть – «Душенька»).

4. Поэзия М.М. Хераскова (сборники «Новые оды», «Нравоучительные басни», «Философские оды или песни»). Поэмы М. Хераскова: «Чесмесский бой», «Россияда», «Владимир возрожденный».

5. Лирика Капниста В.В. Хвалебные и духовные оды: «На истребление в России звания раба Екатериною второй», «На объявления войны Портою России».

6. Поэзия И.И. Хемницера и И.И. Дмитриева.

Оборудование:видеоматериал.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 19 – 4 ч. Роль Г.Р. Державина и его влияние на поэзию следующей культурной эпохи.

Цель: выработать умение идейно-художественного анализа поэзии Г.Р. Державина и раскрытия ее новаторского характера;

выработать навык поэтического анализа стихотворений Г.Р. Державина.

Ключевые слова: новаторский характер, обличительно-сатирические оды, нравственно- философские мотивы, рационализм, иерархия, образная звукопись, аллегория, идеал, мурза, лирический герой, пессимизм.

Вопросы:

1. Художественное своеобразие лирики Державина (ритмика, метрика, стихотворный размер и т.д.).

2. Жанр оды в лирике Державина. Новаторский подход к классицистическому жанру оды («Фелица», «Вельможам», «Властителям и судьям»).

3. Победно-патриотическая поэзия Державина. Образ русского воинства и образы русских полководцев («На взятии Исмаила», «Осень во время осады Очакова», «Снегирь» и др.)

4. Гражданская окраска обличительно-сатирических од Г.Р. Державина, их жанровое новаторство.

5. Связь нравственной философии Г. Державина с духовным климатом Екатерининской эпохи. Философская ода «Бог». Поэтические размышления о смерти и смысле жизни человека в одах «На смерть князя Мещерского», «Водопад».

Оборудование:портрет поэта, видеоматериал.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 20– 2 ч. Возникновение и развитие сентиментализма в русской литературе

Цель: изучить и рассмотреть вопросы возникновения и развития сентиментализма в русской литературе;

научиться различать жанры сентиментализма;

ознакомиться с виднейшими представителями данного течения в литературе.

Ключевые слова: течение, направление, сентиментализм, дворянский сентиментализм, демократический сентиментализм, жанр, роман, драма.

Вопросы:

1. Литературная теория русского сентиментализма.

2. Социально-философские истоки сентиментализма.

3. Русский сентиментализм и идеология Просвещения.

4. Интерес к «обыкновенному» человеку, культ чувств. Новые жанры сентиментализма.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 21– 4ч. Литературная деятельность А.Н. Радищева и его значение в истории русской культуры.

Цель: проанализировать творческий путь А.Н. Радищева в истории русской литературы, определить роль и значимость писателя;

способствовать выработке навыка идейно-художественного анализа произведений писателя;

способствовать выработке умения определить и выявить идейно-художественные задачи А.Н. Радищева в «Путешествии из Петербурга в Москву» и художественных способов их реализации.

Ключевые слова: сентиментализм, просветительство, философия, критика, гуманист, метод «двух зеркал», идеал, «внутренний человек».

Вопросы:

1. Жизненный путь А.Н. Радищева, его ранние литературные опыты.

2. История написания и публикация «Путешествия из Петербурга в Москву».

3. Основные темы и их художественная разработка в «Путешествии из Петербурга в Москву».

4. Многообразие идейного содержания: критика крепостничества, злоупотребления чиновничества; проблема воспитания, литературы, искусства, новой эстетики.

5. Жанр, стиль и композиция. «Путешествия из Петербурга в Москву». Споры о художественном методе писателя.

6. Политическая, историческая и философская проблематика оды А.Н. Радищева «Вольность».

Оборудование: портрет писателя, видеоматериал.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 22– 4 ч. Жанр сентиментальной повести в творчестве Н.М. Карамзина.

Цель: способствовать выработке навыка анализа сентиментальной прозы на примере повестей Карамзина;

способствовать выработке умения выявления художественных и специфических особенностей прозы Карамзина;

анализ сентиментальных повестей Н.М. Карамзина: «Бедная Лиза», «Фрол Силин», «Наталья, боярская дочь», «Марфа Посадница».

Ключевые слова: сентиментализм, новаторство поэзии, стиль, светская повесть, историческая повесть, предромантизм, реформа языка, элегия, баллада, психологическая повесть.

Вопросы:

1. Жанр повести в русской литературе 18 в. и его специфические особенности в творчестве Н.М. Карамзина. Художественные особенности прозы Карамзина

2. Проблематика повести «Бедная Лиза» (особенности конфликта).

3. Роль пейзажа в повести «Бедная Лиза». Образ автора.

4. Историческое прошлое в повести «Наталья, боярская дочь». Чувствительность героев, авторская ирония в структуре повествования.

5. Новые принципы подхода к изображению истории в повести «Марфа Посадница».

6. Значение повестей Н.М. Карамзина в развитии русской литературы.

Оборудование: портрет писателя, видеоматериал.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом , как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Воронин Т.Л. История русской литературы XVIII века [Текст] : учебное пособие/ Т.Л. Воронин.- М. : ПСТГУ, 2010.- 304 c.

2. Литературная критика XVIII-первой половины ХХ века (около 42860 страниц) [Электронный ресурс] : литературная критика.- М. : Директ-Медиа, 2011.

3. Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная критика 18-19 веков : курс лекций [Текст] : учебное пособие/ В.А. Недзвецкий, Г.В. Зыкова.- М. : Аспект Пресс, 2008.- 302 c.

4. Русская литература 18 века. Сентиментализм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

5. Русская литература 18 века. Классицизм. – М.: Дрофа, 2007. Гриф МО.

Дополнительная:

1. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст]: учебное пособие.- 2-е изд.- М. : ФЛИНТА, 2008.- 368 c.

2. Русская литература XVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных жанров [Текст] : учебное пособие.- 2е изд.- М. : Флинта, 2008.- 368 c.

3. Татаринова Л.Е. Русская литература и журналистика 18 в.: Учебник. – М.: Проспект, 2007.

4..Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.