3 Семестр, 5-6 модуль

Тема: 1-4ч. Возникновение и своеобразие древнерусской литературы. Исторические предпосылки.

Цель: рассмотреть характерные особенности древнерусской литературы, проблемы их периодизации, художественную значимость древних текстов для развития русской классической литературы;

выработать умение художественного анализа текстов литературных памятников, их образной системы и ритмической организации.

выполнение письменного задания.

Ключевые слова: периодизация, художественный метод, анонимность, текстология, палеография, титл, агиография, апокриф, скоропись, сказание, хождение, хроника.

Вопросы:

1. Каковы хронологические границы древнерусской литературы, ее специфические особенности? Укажите исторические предпосылки возникновения древнерусской литературы.

2. Роль фольклора и византийской книжности в формировании древнерусской литературы. Какой круг византийской литературы бытовал на Руси в XI — XII вв.?

3. Каковы основные периоды развития древнерусской литературы? Перечислите основные темы древнерусской литературы.

4. Каковы философские основы древнерусской литературы?

5. Что такое апокрифы, какова их классификация? Своеобразие идейно-художественного содержания апокрифов «Сказание о Соломоне и Китоврасе» и «Хождение Богородицы по мукам».

6. Какие произведения византийской естественнонаучной, исторической литературы были переведены на древнеславянский язык?

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Гудзий Н.К. История древней русской литературы [Текст] : учебник/ Н.К. Гудзий; Вступит.ст., коммент. А.М. Ранчина .- М. : Аспект Пресс, 2008.- 592 c.

2. Древнерусская литература. 11-17 вв [Текст] : учебное пособие/ Под ред. В.И. Коровина .- М. : Владос, 2003.- 445 c.

3. Либан Н.И. Лекциипо истории русской литературы: от Древней Руси до первой трети XIX в [Текст] : учебное пособие/ Н.И. Либан .- М. : МГУ, 2009.- 462 c.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.

Тема: 2-6ч. Литература Киевской Руси (ХI - ХII в.в.). Агиография.

Цель: рассмотреть особенности житийной и агиографической средневековой русской литературы;

раскрыть художественную значимость средневековых текстов для развития русской классической литературы;

научиться определять жанр, тему и ритмическую организацию произведений;

уделить внимание непосредственному анализу текстов литературных памятников, их образной системы и ритмической организации;

выполнить ряд письменных заданий и презентацию.

Ключевые слова: средневековье, агиография, житие, канон, средневековый историзм, сказание, пафос, хождение.

Вопросы:

1. Общая характеристика житийной литературы.

2. Каковы идейно-художественные особенности «Слова о законе и благодати» Илариона?

3. Понятие агиографии. Место агиографии в системе жанров средневековой литературы.

4. Какова главная идея анонимного «Сказания о Борисе и Глебе» и каковы художественные средства ее выражения? В чем основные отличия «Сказания о Борисе и Глебе» от «Чтения...» Нестора?

5. «Сказание о Борисе и Глебе» и агиографический канон:

а) композиция «Сказания...»

б) образы князей Бориса и Глеба как агиографических персонажей.

6. Сюжет, композиция, жанровые особенности произведения «Житие Феодосия Печерского».

7. Каков основной пафос «Хождения в Святую землю» игумена Даниила? На каких сторонах жизни Палестины сосредоточивает внимание путешественник?

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Гудзий Н.К. История древней русской литературы [Текст] : учебник/ Н.К. Гудзий; Вступит.ст., коммент. А.М. Ранчина .- М. : Аспект Пресс, 2008.- 592 c.

2. Древнерусская литература. 11-17 вв [Текст] : учебное пособие/ Под ред. В.И. Коровина .- М. : Владос, 2003.- 445 c.

3. Либан Н.И. Лекциипо истории русской литературы: от Древней Руси до первой трети XIX в [Текст] : учебное пособие/ Н.И. Либан .- М. : МГУ, 2009.- 462 c.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.

Тема: 3-4ч. Русское летописание. «Повесть временных лет».

Цель: рассмотреть вопросы возникновения и развития летописания на Руси, включая вопросы датировки и интерпретации наиболее значительных произведений;

рассмотреть и сопоставить научные гипотезы формирования летописей;

проанализировать летописный текст «Повесть временных лет».

Ключевые слова: летописание, гипотеза, повесть, концепция, тезис.

Вопросы:

1. История возникновения и развития летописания на Руси. Гипотезы А.А. Шахматова, Д.С. Лихачева, Б.А. Рыбакова.

2. Формирование жанра и стиля воинской повести, характеристика исторической повести об ослеплении Василька Теребовальского.

3. Типы летописного повествования. Привести примеры из «Повести временных лет» различных типов повествования и прокомментировать их.

4. Источники «Повести временных лет». Каковы основные идеи и каков жанровый состав «Повести временных лет»?

5. Своеобразие стиля «Повести временных лет».

6. Каково историческое и художественное значение «Повести временных лет»?

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Гудзий Н.К. История древней русской литературы [Текст] : учебник/ Н.К. Гудзий; Вступит.ст., коммент. А.М. Ранчина .- М. : Аспект Пресс, 2008.- 592 c.

2. Древнерусская литература. 11-17 вв [Текст] : учебное пособие/ Под ред. В.И. Коровина .- М. : Владос, 2003.- 445 c.

3. Либан Н.И. Лекциипо истории русской литературы: от Древней Руси до первой трети XIX в [Текст] : учебное пособие/ Н.И. Либан .- М. : МГУ, 2009.- 462 c.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.

Тема: 4-4ч. Поэтика «Слова о полку Игореве» - памятника литературы XII в.

Цель: рассмотреть вопросы открытия и опубликования произведения «Слово о полку Игореве»;

определить жанр «Слова…», рассмотреть вопрос авторства произведения и научные работы современных исследователей;

изучить и указать фольклорные особенности «Слова…», лирические и эпические начала в произведении;

сделать подробный анализ текста «Слово о полку Игореве»,

выполнить письменное задание.

Ключевые слова: феодальная раздробленность, рукопись, Боян, половцы, плач, язычество.

Вопросы:

1. Исторический комментарий основных лиц и событий «Слова о полку Игореве» (поход князя Игоря, его причины; участники похода и другие герои произведения).

2. Какова центральная идея «Слова» и какими сюжетно-композиционными средст­вами она выражается?

3. Какое место в сюжете и композиции «Слова» занимают исторические отступления и какова их функция?

4. Какова образная система «Слова о полку Игореве» (изображение природы, образ русской земли, образ Бояна)?

5. Каково соотношение языческих и христианских элементов в «Слове»?

6. Композиция «Слова о полку Игореве». Каковы особенности стиля «Слова о полку Игореве»?

Задание №1. Внимательно изучите работу Д.С. Лихачева «Предположение о диалогическом строении «Слова о полку Игореве» и ответьте на следующие вопросы:

1. В чем проявляется бинарность строения «Слова о полку Игореве»?

2. Каковы эстетические функции певцов-исполнителей в «Слове о полку Игореве»?

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Гудзий Н.К. История древней русской литературы [Текст] : учебник/ Н.К. Гудзий; Вступит.ст., коммент. А.М. Ранчина .- М. : Аспект Пресс, 2008.- 592 c.

2. Древнерусская литература. 11-17 вв [Текст] : учебное пособие/ Под ред. В.И. Коровина .- М. : Владос, 2003.- 445 c.

3. Либан Н.И. Лекциипо истории русской литературы: от Древней Руси до первой трети XIX в [Текст] : учебное пособие/ Н.И. Либан .- М. : МГУ, 2009.- 462 c.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.

Тема: 5-6ч. Литература, отразившая борьбу русского народа с татаро-монгольскими нашествиями ХIII-ХIV в.в.

Цель: изучить исторические события эпохи татаро-монгольского нашествия и указать произведения, в которых нашли отражения эти события;

определить жанр произведений данного периода;

рассмотреть особенности повествования исторических произведений, проследить в произведениях сюжетную линию, в которых показан героизм и мужество русского народа;

сделать подробный анализ текстов «Повесть о приходе Батыя на Рязань», «Слово о погибели Русской земли», «Житие Александра Невского».

Ключевые слова: нашествие, сюжет, героизм, цикл, повесть.

Вопросы:

1. «Повести о Николе Заразском» как цикл рязанских повестей о событиях монголо-татарского нашествия и место в этом цикле «Повести о разорении Рязани Батыем».

2. Основная идейно-тематическая направленность произведения «Повесть о разорении Рязани Батыем», его публицистическая заостренность. Значение образа «единой смертной чаши» в произведении.

3. Какова образная система «Повести о приходе Батыя на Рязань» и как она связана с фольклором?

4. В чем художественное своеобразие «Слова о погибели Русской земли» и «Жития Александра Невского»?

5. Отражение и оценка татарского нашествия в «Поучениях» Серапиона Владимирского. Художественное своеобразие Поучений.

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Гудзий Н.К. История древней русской литературы [Текст] : учебник/ Н.К. Гудзий; Вступит.ст., коммент. А.М. Ранчина .- М. : Аспект Пресс, 2008.- 592 c.

2. Древнерусская литература. 11-17 вв [Текст] : учебное пособие/ Под ред. В.И. Коровина .- М. : Владос, 2003.- 445 c.

3. Либан Н.И. Лекциипо истории русской литературы: от Древней Руси до первой трети XIX в [Текст] : учебное пособие/ Н.И. Либан .- М. : МГУ, 2009.- 462 c.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.

Тема: 6-4ч. Русская литература периода монголо-татарского нашествия и борьбы с ним ХIII-ХIV вв.

Цель: изучить исторические события эпохи татаро-монгольского нашествия и указать произведения, в которых нашли отражения эти события;

определить жанр произведений данного периода;

рассмотреть особенности повествования исторических произведений, проследить в произведениях сюжетную линию, в которых показан героизм и мужество русского народа;

сделать подробный анализ текстов «Сказание о Мамаевом побоище», «Задонщина», «Слово о житии и о преставлении Дмитрия Ивановича».

Ключевые слова: Куликовская битва, Мамаево побоище, богатырь, сказание, летописная повесть, поэтическая повесть, героика.

Вопросы:

1. Художественные особенности «Задонщины» (композиция, образы, стилистические средства, использование фольклора).

2. Каковы черты сходства «Задонщины» и «Слова о полку Игореве» и в чем состоит отличие «Задонщины» от «Слова»?

3. Литературно-художественная природа «Сказания о Мамаевом побоище».

4. Каков характер изображения исторических событий и героев в «Сказании о Мамаевом побоище»?

5. «Слово о житии и преставлении... Дмитрия Ивановича». Каково своеобразие его идейного содержания и стиля?

6. Публицистическая направленность произведения. Восхваление Дмитрия Ивановича - князя Московского-объединителя Руси.

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Гудзий Н.К. История древней русской литературы [Текст] : учебник/ Н.К. Гудзий; Вступит.ст., коммент. А.М. Ранчина .- М. : Аспект Пресс, 2008.- 592 c.

2. Древнерусская литература. 11-17 вв [Текст] : учебное пособие/ Под ред. В.И. Коровина .- М. : Владос, 2003.- 445 c.

3. Либан Н.И. Лекциипо истории русской литературы: от Древней Руси до первой трети XIX в [Текст] : учебное пособие/ Н.И. Либан .- М. : МГУ, 2009.- 462 c.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.

Тема: 7-4ч. Литература ХV в. Новые веяния и традиции в литературе ХV в., ее жанровый состав.

Цель: рассмотреть вопросы возникновения литературы в период становления централизованного Русского Государства, включая вопросы датировки и интерпретации наиболее значительных произведений;

отметить основные черты, характеризующие литературу периода становления централизованного Русского Государства;

изучить и выявить типы литературных произведений, в которых отражены политические теории и идея преемственности церковной власти от Рима к Новгороду;

проанализировать тексты произведений «Сказания о князьях Владимир­ских», «Хождение за три моря» А. Никитина, «Повесть о Петре и Февронии».

Ключевые слова: централизованное государство, устав, хождение, повесть, предание, церковная группировка.

Вопросы:

1. Как отразились политические проблемы конца XV —начала XVI в. в беллетри­стических повестях о Дракуле и царице Динаре?

2. Каково историческое и литературное значение «Хожения за три моря» Афанасия Никитина? Каков характер описания Индии в «Хожений»? Как отразилась личность путешественника?

3. Каково политическое и литературное значение «Сказания о князьях Владимир­ских»?

4. Каковы основные темы и стиль «наказаний» Даниила-митрополита?

5. Как и в чем проявляются связи «Повести о Петре и Февронии» с устным народным творчеством и традициями агиографии?

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Гудзий Н.К. История древней русской литературы [Текст] : учебник/ Н.К. Гудзий; Вступит.ст., коммент. А.М. Ранчина .- М. : Аспект Пресс, 2008.- 592 c.

2. Древнерусская литература. 11-17 вв [Текст] : учебное пособие/ Под ред. В.И. Коровина .- М. : Владос, 2003.- 445 c.

3. Либан Н.И. Лекциипо истории русской литературы: от Древней Руси до первой трети XIX в [Текст] : учебное пособие/ Н.И. Либан .- М. : МГУ, 2009.- 462 c.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.

Тема: 8-6ч. Литература ХVII века. Бытовые повести XVII в. и новые тенденции в развитии русской прозы.

Цель: рассмотреть основные тенденции развития русской прозы XVII в.;

охарактеризовать сатирическую литературу посадских слоев, ее социальную направленность, близость к устному народному творчеству;

научиться разграничивать жанры литературных произведений данного периода, например воинские повести от бытовых повестей, демократическую сатиру от исторических повестей;

умение анализировать тексты произведений;

выполнение ряда письменных заданий.

Ключевые слова: проза, историческая повесть, бытовая повесть, сатира, воинская повесть.

Вопросы:

1. Какие произведения бытовали в русской литературе XVII в.? Укажите основные жанры и темы произведений данного периода.

2. Каков характер конфликта и каковы средства его разрешения в «Повести о Горе и Злочастии»?

3. Человек и судьба в «Повести о Горе и Злочастии»

а) идея индивидуальной судьбы и новый тип героя;

б) причины нарушения героем морально-этических норм прошлого. Новый тип конфликта. Авторская позиция;

в) значение «Повести» в развитии русской литературы (в становлении тем «маленького человека», «отцов и детей», в формировании русского романа и др.).

4. «Повесть о Савве Грудцыне» как опыт первого русского романа. Как изображается борьба старого и нового в «Повести о Савве Грудцыне»?

5. Русская плутовская новелла «Повесть о Фроле Скобееве». Каковы особенности стиля повести?

6. Общая характеристика произведений, написанных в жанре демократической сатиры. Каковы основные темы и жанры демократической сатиры XVII в.?

Задание №1: Сделать анализ произведения «Повесть о Фроле Скобееве» по следующей схеме:

а) особенности новеллистического жанра:

* бытовая основа сюжета,

* сюжетная занимательность,

* активность героя,

* отсутствие назидательности

б) усложненность сюжета, особенности композиции;

в) неоднозначность характера Фрола Скобеева. Отношение автора к герою.

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Гудзий Н.К. История древней русской литературы [Текст] : учебник/ Н.К. Гудзий; Вступит.ст., коммент. А.М. Ранчина .- М. : Аспект Пресс, 2008.- 592 c.

2. Древнерусская литература. 11-17 вв [Текст] : учебное пособие/ Под ред. В.И. Коровина .- М. : Владос, 2003.- 445 c.

3. Либан Н.И. Лекциипо истории русской литературы: от Древней Руси до первой трети XIX в [Текст] : учебное пособие/ Н.И. Либан .- М. : МГУ, 2009.- 462 c.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.

Тема: 9-4ч. Старообрядческая литература. Житие протопопа Аввакума как первый опыт литературной автобиографии. Становление и развитие русской книжной поэзии.

Цель: изучить историческую обстановку Русского общества в период «раскола» русской церкви;

отметить основные черты, характеризующие литературу периода «раскола» русской церкви;

изучить и выявить типы литературных произведений, в которых отражены типы героев старообрядчества;

проанализировать тексты произведений «Житие протопопа Аввакума им самим написанное», «Повесть о житии боярыни Морозовой»

установить и выявить проблему барокко в русской литературе 2 ½ ХVII в. с точки зрения современных ученых;

изучить поэтическое творчество С. Полоцкого С. Медведева, К. Истомина;

выполнить ряд письменных заданий.

Ключевые слова: старообрядческая литература, «раскол» церкви, троеперстие, патриарх, протопоп, стихотворство, поэзия, вирши.

Вопросы:

1. Краткая характеристика эпохи конца XVII в. В чем сущность раскола в русской церкви и каков характер мировоззрения протопопа старообрядцев?

2. Общественная и литературная деятельность протопопа Аввакума. Каковы истоки противоречий Аввакума как идеолога русского старообрядчества?

3. Причины обращения Аввакума к литературной форме жития, примеры использования им агиографической традиции. «Общие места» житийного повествования и их функции в произведении Аввакума.

4. В чем и как выражается новаторский характер «Жития протопопа Аввакума, им самим написанного»?

5. Новаторская сущность «Жития» протопопа Аввакума:

а) своеобразие композиции;

б) трагическое и комическое в произведении Аввакума.

г) соотношение между образами автора и героя;

д) своеобразие стиля Аввакума.

6. Жанровая природа «Жития» Аввакума в современном литературоведении. Значение произведения Аввакума в развитии автобиографического жанра в русской литературе, в становлении русского романа.

7. Появление и развитие виршевой поэзии (Творчество С. Полоцкого, С. Медведева, К. Истомина).

8. Какие элементы барокко присущи поэзии Симеона Полоцкого?

Оборудование: видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. История русской литературы XIXв. 40-60-е гг. Учебное пособие / ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. М., 2007.

Дополнительная:

1. .История русской литературы 11-19 вв.: Учебное пособие / Под ред. Л.Д. Громовой М.: ГИЦ, 2009

2. История русской литературы XI-XIX вв. в 2-х ч. Ч.1,2. М., 2008.

3. Большая хрестоматия [Электронный ресурс] : электронный учебник.-М. : ООО Бизнес-софт, 2007.

4. Хрестоматия по русской литературе: незаменимые для рефератов и сочинений 22000 страниц полных текстов всех произведений (СD) [Текст] : художественная.- М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2009.