Тема 4. Современные виды и технологии обучения План

1. Сущность педагогической технологии.

2. Инновационная система обучения.

3. Технология проблемного обучения.

4. Программированное обучение.

5. Технология модульного обучения.

6. Технология личностно ориентированного обучения.

7. Технологии интегрированного обучения.

Ключевые слова: педагогическая технология, технология обучения, инновации, проблемное обучение, программированное обучение, модульное обучение, личностно ориентированное обучение, интегрированное обучение.

Методические рекомендации

При изучении раздела 2.4. необходимо усвоить различные подходы к обучению: технологический, инновационный, проблемный, программируемый, модульный, личностно ориентированный, интегрированный т.д..

Изучая пункт 1, важно выяснить сущность технологического подхода к образованию, проанализировать сущность технологии обучения. Обратите внимание на то, что "учебная технология" - понятие близкое, но не тождественно понятию "педагогическая технология".

Изучая пункт 2, необходимо выяснить сущность понятия "инновации", выявить, чем отличается инновационный характер обучения от традиционного.

Изучая пункт 3, попробуйте проследить, каким образом осуществляется проблемное обучение в школе по предмету, которое соответствует профилю вашей специальности.

Изучая пункт 4, попробуйте выявить преимущества и недостатки программированного обучения.

Изучая пункт 5, следует раскрыть специфику модульно-развивального обучения (украинская модель за А.В.Фурманом), попробуйте объяснить: почему эта система называется модульно-развивающей?

Изучая пункт 6, проанализируйте сущность личностно ориентированного подхода в педагогике, выясните, чем отличаются по результатам традиционное и личностно ориентированное обучение.

Изучая пункт 7, ознакомьтесь с концепцией "Школы диалога культур". Проанализируйте условия целесообразности и эффективности использования авторских новаторских идей.

1. Сущность педагогической технологии.

Технологический подход - система действий учителя и учащихся, направленная на достижение четко определенной цели путем последовательного и неуклонного выполнения определенных учебных действий в условиях оперативной обратной связи.

В украинских педагогике понятие педагогические технологии широко используются, начиная с 90-х годов, хотя в мировой педагогике этот термин известен давно. Еще Я.А.Коменского писал о поиске совершенного метода, по которому все обучение будет идти вперед точно так, как идет часы с правильно уравновешенными весами.

Слово "технология" происходит из греческого от techne - искусство, мастерство, умение и logos - понятие, учение, и означает совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы материала осуществляется при изготовлении продукции.

Понятие "технология" в педагогической науке прошло определенные этапы своего развития. Первоначально речь шла о технизации учебного процесса, чему способствовала разработка американцем С.Пресси в середине 20-х годов технического устройства для проверки выполнения контрольных заданий. В 50-е годы проблемы педагогической технологии связывались с использованием программированного обучения. Массовое внедрение различных технологий обучения наблюдается с 60-х годов XX в. в связи с разработкой вопросов компьютерного обучения. В конце 80-х годов XX века ученые определяют два направления в развитии педагогических технологий: использование технических средств обучения и "технологический подход" к организации учебного процесса в целом. Именно последнее направление стал основой для разработки педагогических технологий.

Интересно, что только в украинских и российских публикациях последних десяти лет насчитывается более 300 различных определений педагогических технологий. Сущность педагогической технологии как всеобъемлющего многостороннего и многомерного явления лучше других подчеркивает определения Ассоциации педагогических коммуникаций и технологий (США, 1979): "Педагогическая технология - это комплексный, непрерывный процесс, охватывающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности по анализу проблем и планирования, способствует обеспечению решения проблем, относящихся ко всем аспектам усвоения знаний ".

В современной науке педагогическая технология рассматривается как четкое научное проектирование и воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий; как вся совокупность знаний и действий, направленных на достижение целей развития, воспитания, обучения. Педагогическая технология должна вписываться в схему: "идея - процесс - результат".

В педагогике предложены десятки классификаций педагогических технологий (например, Г.Селевка, О.Пехоты и др..). Понятие "педагогическая технология" употребляется для определения (Г.К.Селевко):

1) общепедагогической (общедидактической, загальновиховнои) технологии (макротехнологиями), которая синонимична определенной педагогической системе, которая предусматривает определение целей, содержания, средств, методов, форм обучения, алгоритма деятельности субъектов процесса. Например: технология современного традиционного обучения, технология педагогики сотрудничества, технология проблемного обучения и т.д.;

2) как микротехнологии, т.е. как совокупность методов, средств реализации содержания обучения в рамках конкретного предмета (методика преподавания предметов). Например: система поэтапного обучения физике (М. Палтишев)

3) как локальная технология, определяющая решения отдельных дидактических задач (формирование понятий, технология самостоятельной работы и др..).

И.Подласый предлагает классифицировать педагогические технологии по иерархии составляющих, которые в совокупности образуют педагогический процесс. Соответственно он выделяет и определяет педагогические технологии. Первый, самый низкий ярус займут технологии учебные, выше разместятся образовательные, воспитательные, еще выше - развивающие и формирующие.

По определению ЮНЕСКО, под технологией обучения следует понимать "системный метод создания, применения и определения всего процесса обучения и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию образования".

Технология обучения ориентирована в большей степени на ученика, а не на предмет изучения, на проверку произведенной практики (методов и техники обучения) в ходе эмпирического анализа и широкого использования аудиовизуальных средств в обучении, определяет практику в тесной связи с теорией обучения.

Технологический подход к обучению предусматривает:

- Четкую постановку учителем целей, их уточнение с ориентацией на достижение результатов;

- Подготовку учебных материалов и организации обучения в соответствии с заранее определенных целей;

- Оценка текущих результатов, коррекцию обучения, направленную на достижение поставленных целей;

- Итоговую оценку результатов.

Основные структурные компоненты педагогической технологии (Г.К.Селевко):

а) концептуальная основа;

б) содержательная часть обучения: цель обучения - общая и конкретная, содержание учебного материала;

в) процессуальная часть - технологический процесс: организация учебного процесса, формы и методы учебной деятельности школьников, формы и методы деятельности учителя, деятельность учителя по управлению процессом обучения, диагностика учебного процесса.

Любая педагогическая технология должна удовлетворять определенным требованиям (по Г.К.Селевко):

1. Концептуальность. Каждая педагогическая технология должна опираться на определенную научную концепцию.

2. Системность, т.е. определяться взаимосвязью ее частей, целостностью.

3. Управляемость, предусматривающий диагностическое целеполагание, планирование, проектирование процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов, с целью коррекции результатов.

4. Эффективность по результатам и оптимальными затратами, гарантированность достижений определенного стандарта обучения.

5. Воспроизводимость, то есть возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных условиях.

Итак, педагогическая технология - это построенная на диагностической основе, четко контролируется и Корректированный модель обучения, спроектированная на достижение гарантированного конечного результата.