- •Модуль 1
- •Законспектируйте!
- •Прочитайте и кратко законспектируйте!
- •Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох!
- •2. Предмет педагогики Изучите и законспектируйте основные положения касающиеся определения предмета педагогики
- •3. Основные категории педагогики.
- •Изучите!
- •Внесите в словарь педагогических терминов следующие понятия:
- •Воспитание, обучение, образование,
- •4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
- •Тема 2. Развитие, воспитание и формирование личности План.
- •1. Понятие о развитии и формировании личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности. Изучите! Выделите главное и законспектируйте!
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности. Изучите и законспектируйте!
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
- •Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
- •Методические рекомендации
- •1.Сущность воспитания как социокультурного явления.
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •6. Диагностика и оценка результатов воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания План
- •Методические рекомендации к изучению темы 5.
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •6. Выбор методов воспитания
- •Модуль2 "теория обучения"
- •Тема 1. Теоретические основы обучения План
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесса обучения.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Тема 2. Содержание образования как социокультурное явление План
- •Методические рекомендации
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок - основная форма организации обучения.
- •5. Внеурочные формы организации обучения.
- •Тема 4. Современные виды и технологии обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно ориентированного обучения
- •7. Технологии интегрированного обучения
2. Цель воспитания
Цель воспитания - это совокупность качеств личности, к воспитанию которых стремится общество. Она масс объективный характер и отражает в обобщенной форме идеал человека. Идеал - это представление об образце человеческого поведения и отношений между людьми, который формируется под влиянием понимания цели жизни. Любое воспитание - от самых маленьких мероприятий в государственные программы - всегда имеет целенаправленный характер. Воспитание без цели не существует. Цели подчиняются все компоненты: содержание, организация, формы, методы воспитания. Цели воспитания определяются потребностями развития общества, зависят от способа производства, темпов прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей общества. Итак, цель воспитания носит конкретно-исторический характер и изменяется в соответствии с социального, духовного и материального уровней развития общества. Именно поэтому идеал и цель воспитания менялись на протяжении исторического развития человечества.
Так, в древней Греция цели воспитания концентрировались вокруг развития таких черт, как храбрость, патриотизм, покорность, ловкость, физическая сила. Резким контрастом со Спартой были Афины. Образовательная программа уделяла большое внимание интеллектуальным и эстетическим целям: научить читать, писать, считать и др.., Занятия спортом, музыкой, изучение истории, драмы, поэзии, риторики. Прогрессивные деятели эпохи Возрождения выдвинули идею гармоничного развития личности как общей цели воспитания. А.Макаренко считал, что цель воспитания - это программа человеческой личности, программа человеческого характера. При этом в понятие характера он укладывал все содержание личности, есть и характер внешних проявлений и внутренней убежденности, и политическое воспитание, и знания - всю картину человеческой личности.
Общая цель воспитания на современном этапе - формирование всесторонне и гармонично развитой, социально активной личности, которая в своей жизнедеятельности руководствуется общечеловеческими (честь, совесть, человеческое достоинство, справедливость) и культурно-национальными (трудолюбие, свободолюбие, суверенность, соборность и т.п.) ценностями.
Итак, согласно Концепции воспитания в национальной системе образования наряду с общей целью воспитания главной целью национального воспитания в Украине признается приобретение молодежью социального опыта, наследование духовного достояния украинского народа, достижение высокой культуры межнациональных отношений, формирование у молодежи, независимо от национальной принадлежности, черт гражданина украинского государства, нравственной, художественно-эстетической, правовой, трудовой, экологической культуры.
3. Содержание воспитания
Реализация идеи всестороннего развития личности с учетом индивидуальности и существующих социально-экономических условий предполагает единство нравственного, гражданского, умственного, нравственно-эстетического, трудового и физкультурно-оздоровительного воспитания. Процесс воспитания направлен на формирование научного мировоззрения и общечеловеческих ценностей, народной и национальной культуры, высоконравственных человеческих отношений, высоких гражданских качеств, глубокую профессиональную подготовку к полноценному, социально активной жизни. Поэтому содержание воспитания содержит общие стороны и характеристики этого процесса, привлечения к основным видам человеческой деятельности в условиях гуманных отношений, а также индивидуальную программу самовоспитания и развития (формирование целостного научного мировоззрения и ценностных ориентаций, культуры деятельности, культуры гуманных отношений, способностей, опыта эмоционально- ценностного отношения к окружающей действительности и себя). Итак, содержание воспитания - система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
Хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к выполнению пяти ролей в жизни - гражданина, работника, семьянина, владельца, потребителя. Каждая из этих ролей требует от человека определенных знаний, умений, приобретенных качеств.
Гражданин: выполнение гражданских обязанностей; чувство национальной гордости и патриотизма, уважение к Конституции, органов государственной власти, символам государственности, ответственность за судьбу страны; бережное отношение к национальным богатствам страны, языка, культуры, общественная активность соблюдение демократических принципов; активная жизненная позиция.
Рабочий: дисциплинированность и ответственность; работоспособность и организованность, общие, специальные и экономические знания; творческое отношение к труду; профессиональная гордость, уважение к мастерству, уважение к людям труда.
Семьянин: трудолюбие, ответственность, тактичность, культура общения; разносторонняя образованность, знание правовых норм, законов, знание практической педагогики; психосексуальная подготовленность, готовность жениться и выполнять брачные обязанности, уважение к своим родителям, к старикам.
Владелец: ответственность, знание правовых норм и законов; правосознание; трудолюбие; экономические знания, уважение к государственным органам власти, общая культура.
Потребитель: предусмотрительность, бдительность, экономические знания, знание прав и обязанностей потребителей, культура общения, тактичность, общая культура и культура потребления, общественная активность, ответственность.