![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
Лабораторный практикум
.pdf![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd021x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
−содержание и структуру инновационных проектов и методы их разработки;
−методы управления инновационными проектами,
уметь:
−выполнять типовые расчеты и обоснования, используемые в инновационном проектировании;
−использовать современные информационные технологии и ЭВМ для разработки и управления инновационными
проектами;
иметь навыки:
−системного анализа инноваций;
−моделирования процессов инновационной деятельности;
−патентной деятельности в инновационном проектировании;
−оптимизации инновационной продукции и технологических инноваций;
−разработки документации инновационных проектов;
иметь представление:
−о других типах проектов, об управлении проектами, как о новой высокоэффективной области деятельности по развитию производства;
−о принципах научно-технического творчества в иннова-
ционной деятельности и методах разработки конкретных нововведений.
Знания и умения, полученные студентом при изучении дисциплин инновационного профиля, должны содействовать выполнению высокотехнологичных инновационных проектов создания и постановки на производство новых изделий (инновационной продукции), обоснованию технологических инноваций, а также разработке на этой основе проектов технического (технологического) перевооружения производства.
Закреплению знаний и практических навыков служат не только лекционные курсы, лабораторные занятия, курсовое проектирование, но и производственная практика на базовых инновационно-активных предприятиях.
На уровне организации (предприятия, учреждения) к особенностями компетентностного подхода при разработке
21
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd022x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
инновационных образовательных программ, например, в техническом университете относят следующие обстоятельства.
1)В учебных дисциплинах упор необходимо делать не только на изучение законов и закономерностей, но и на освоение конкретных методов проектирования высоких и критических технологий. Изучение закономерностей инновационной деятельности должно обеспечивать освоение методов инновационного проектирования в первую очередь для развития машиностроительного производства, так как доказано, что именно развитие машино- и приборостроения обеспечивает смену технологических укладов в инновационной экономике государства.
2)В качестве главной особенности разработки и освоения дисциплин инновационного профиля применительно к образовательным программам университета является их ориентация на конкретные производства, на решение конкретных инновационных проблем работодателя в целях обеспечения конкурентоспособности выпускника вуза
(молодого специалиста) в сравнении с персоналом действующего предприятия (производства).
Данный практикум ориентирован на обеспечение и совершенствование инновационной деятельности персонала предприятий машино- и приборостроения (предприятий авиационного профиля, автомобилестроения, сельхозмашиностроения, станкостроения, приборостроения и аппаратостроения), что обеспечивает подготовку конкурентоспособных специалистов (бакалавров, магистров) для создания техники и технологий новых поколений в отношении названных отраслей промышленности.
При использовании практикума в других условиях, например, в целях подготовки специалистов по инновационному проектированию для иных кластеров предприятий промышленности7 данный практикум может быть модифицирован с учетом специфики новых технологий (базовых, высоких, критических) и
7 например, топливной, металлургии, химической, деревообрабатывающей промышленности, промышленности строительных материалов, легкой и пищевой промышленности, энергетики, транспорта, связи, агропромышленного комплекса
22
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd023x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
инновационного проектирования в названных направлениях развития инновационной деятельности.
На основе получения знаний и приобретения навыков инновационного проектирования и управления высокотехнологичными инновационными проектами по названным направлениям научно-технического прогресса студенты приобретают также знания и умения по разработке проектов технического перевооружения производства.
В связи со сказанным основные наиболее общие компетенции, реализуемые дисциплинами инновационного профиля – это соответствующие образовательным стандартам способности:
1)участвовать в работе над инновационными проектами, используя базовые методы исследовательской деятельности;
2)формулировать цели и задачи инновационных проектов (программ) при заданных критериях, целевых функциях, ограничениях, строить структуру взаимосвязей и определять приоритеты решения задач;
3)разрабатывать обобщенные варианты решения проектных задач в инновационных проектах, анализировать и выбирать оптимальные решения, прогнозировать их последствия, планировать реализацию проектов;
4)проводить оценку инновационного потенциала выполняемого проекта;
5)оценивать инновационные риски коммерциализации разрабатываемых проектов;
6)участвовать в организации процесса разработки и производства изделий (инновационной продукции), производственных и технологических процессов на основе технологических инноваций;
7)участвовать в разработке планов и программ организации инновационной деятельности на предприятии;
8)участвовать в управлении программами (инновационными проектами) освоения новых изделий и технологий, в координации работы персонала для решения инновационных проблем.
Названные компетенции, реализуемые в дисциплинах
инновационного профиля, в зависимости от специализации
23
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd024x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
(профилезации) вуза, направления или специальности в образовательной программе, учебном плане или учебной программе могут уточняться, например, с учетом распределения других компетенций ФГОС между дисциплинами (табл. 1.2).
Освоение компетенций должно осуществляться на современной научной основе путем применения, как в данном практикуме, методов математического моделирования и оптимизации проектных решений:
−дифференциальных и/или интегральных уравнений;
−современных методов обработки статистических данных путем построения одно- и многофакторных регрессионных зависимостей, в том числе уравнений Ферми, логистических и билогистических зависимостей, полиномиальных зависимостей, функции Лапласа;
−методов искусственного интеллекта, в том числе на основе использования генетических алгоритмов и искусственных нейронных сетей, применения методов кластерного анализа;
−методов имитационного моделирования на ЭВМ инновационных проектов и других методов естественно-научных дисциплин для совершенствования инновационного
проектирования.
Важными средствами освоения названных компетенций является также применение активных методов обучения в форме деловых игр, анализа практических ситуаций, изучения передового опыта и результатов инновационного проектирования в ходе просмотра и анализа видеофильмов о передовых технологиях лучших машиностроительных заводов мира.
24
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd025x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
Таблица 1.2 Компетенции и соответствующие им знания, умения и навыки учебной программы дисциплины «Инновационное
проектирование» для студентов-технологов магистратуры
|
|
Номер/ |
Знания, |
Умения, |
|
Навыки, |
|
|
№ |
|
индекс |
|
|
||||
Формируемые компетенции |
соответствующие |
соответствующие |
соответствующие компетенции |
|||||
п/п |
компет |
|||||||
|
компетенции |
компетенции |
|
|
|
|||
|
|
енции |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(1) |
(2) |
(3) |
(4) |
(5) |
|
(6) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Способность формулировать |
ПК-1 |
Знание целей, |
Умения разраба- |
Навыки владения |
|
||
|
цели проекта (программы), |
|
содержания и |
тывать комплексы |
основными методами |
|
||
|
задач при заданных |
|
структуры иннова- |
документации ин- |
разработки инновационных |
|||
|
критериях, целевых функциях, |
|
ционных проектов |
новационных про- |
проектов на основе |
|
||
|
ограничениях, строить |
|
технической подго- |
ектов на основе |
применения закона смены |
|||
|
структуру их взаимосвязей, |
|
товки производства в |
применения |
поколений техники и |
|
||
|
определять приоритеты |
|
машиностроении |
научных законов и |
технологий |
|
||
|
решения задач |
|
|
закономерностей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Способность разрабатывать |
ПК-2 |
Знание методов |
Умения |
Навыки |
владения |
автома- |
|
|
обобщенные варианты реше- |
|
инновационной |
обосновывать |
тизированными системами |
|||
|
ния проектных задач, анали- |
|
деятельности, |
варианты иннова- |
научных |
исследований |
||
|
зировать и выбирать опти- |
|
оптимизации |
ционного проекта |
(АСНИ) и электронными |
|||
|
мальные решения, прогно- |
|
проектных решений, |
с помощью |
базами |
данных |
для |
|
|
зировать их последствия, |
|
построения графиков |
моделирования и |
выполнения инновационных |
|||
|
планировать реализацию |
|
Гантта и сетевых |
оптимизации |
проектов |
|
|
|
|
проектов |
|
графиков в иннова- |
процессов |
|
|
|
|
|
|
|
ционном |
технической |
|
|
|
|
|
|
|
проектировании |
подготовки |
|
|
|
|
|
|
|
|
производства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd026x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
|
|
|
|
|
Продолжение табл.1.2 |
|
|
|
|
|
|
(1) |
(2) |
(3) |
(4) |
(5) |
(6) |
3 |
Способностью проводить |
ПК-11 |
Знание методов |
Умения осуще- |
Навыки владения методами |
|
оценку инновационного |
|
экспертизы |
ствлять экспер- |
анализа уровня технологий и |
|
потенциала выполняемого |
|
инновационных |
тизу патентной |
патентной документации |
|
проекта |
|
проектов и оценки |
документации для |
единой технологии в |
|
|
|
потенциала единых |
анализа уровня |
инновационных проектах |
|
|
|
технологий |
технологий и |
|
|
|
|
|
технического |
|
|
|
|
|
уровня про- |
|
|
|
|
|
изводства |
|
4 |
Способность оценивать |
ПК-13 |
Знание методов |
Умения расчета и |
Навыки владения методами |
|
инновационные риски |
|
оценки научно- |
обоснования |
расчета основных |
|
коммерциализации |
|
технических рисков |
инновационных |
показателей рисков |
|
разрабатываемых проектов |
|
инновационных |
проектов с учетом |
инновационных проектов |
|
|
|
проектов |
рисков |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Способностью разрабатывать |
ПК-14 |
Знание методов |
Умения выполнять |
Навыки использования |
|
и внедрять эффективные |
|
инновационного |
НИОКР и ОТР |
АСТПП и |
|
технологии изготовления |
|
проектирования с |
на основе |
автоматизированных систем |
|
машиностроительных изделий |
|
использованием |
математического |
научных исследований |
|
|
|
единых технологий, |
моделирования и |
(АСНИ) в инновационном |
|
|
|
высоких и крити- |
оптимизации |
проектировании |
|
|
|
ческих технологий |
проектных |
|
|
|
|
машиностроения |
решений |
|
|
|
|
|
|
|
26
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd027x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
|
|
|
|
|
Окончание табл.1.2 |
(1) |
(2) |
(3) |
(4) |
(5) |
(6) |
6 |
Способность участвовать в |
ПК-42 |
Знание методов |
Умения разработки |
Навыки владения методами |
|
разработке планов и |
|
разработки целевых |
и оптимизации |
автоматизации разработки |
|
программ организации |
|
программ и планов |
программ и планов |
планов и программ на основе |
|
инновационной |
|
организации |
организации |
применения электронных баз |
|
деятельности на |
|
инновационной |
инновационной |
данных для расчета |
|
предприятии |
|
деятельности на |
деятельности на |
трудоемкости, сроков и |
|
|
|
предприятии |
предприятии |
резервов времени работ |
|
|
|
|
|
инновационного проекта |
7 |
Способность участвовать в |
ПК-43 |
Знание методов |
Умения |
Навыки владения методами |
|
управлении программами |
|
разработки графиков |
разрабатывать |
имитационного |
|
освоения новых изделий, |
|
(расписаний) |
бизнес-планы для |
моделирования на ЭВМ |
|
технологий и техники, |
|
инновационных |
управления |
инновационных проектов |
|
координации работы |
|
проектов по времени и |
проектами освоения |
|
|
персонала для решения |
|
затратам |
новых изделий и |
|
|
инновационных проблем |
|
|
технологий |
|
8 |
Способностью использовать |
ПК-58 |
Знание методов одно- |
Умение исполь- |
Навыки разработки |
|
проблемно- |
|
и многокритериальной |
зовать средства |
предварительных проектов |
|
ориентированные методы |
|
оптимизации |
искусственного |
технологической |
|
анализа, синтеза и |
|
процессов ма- |
интеллекта для |
документации в |
|
оптимизации процессов |
|
шиностроительных |
оптимизации |
инновационном |
|
машиностроительных |
|
производств |
технологических |
проектировании |
|
производств |
|
|
инноваций |
|
Примечание: при формировании образовательных программ вузовского уровня необходимо обеспечить унификацию требований формирования компетенций ФГОС разных направлений в едином учебно-методическом комплексе для студенческого потока, состоящего из студенческих групп разных специальностей и направлений подготовки.
27
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd028x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
Полученные в вузе компетенции при реализации на предприятии компетентностного подхода детализируют до уровня организационного поведения молодого специалиста:
−компетенции в данном случае – это не организационное
поведение само по себе, а репертуар поведенческих моделей8, которые позволяют одним специалистам эффективнее выполнять работу, чем другим;
−компетенции на предприятиях (организациях) – это желаемое организационное поведение специалиста, т.е. то поведение, которое отвечает за получение необходимого результата;
−компетенции на предприятии (организации) определяют в связи с их значимостью для выполнения конкретных работ, что позволяет оценивать работников при определении уровня заработной платы, отборе кандидатов на вакансии и формировании кадрового резерва;
−компетенции, в конечном счете, – это примеры наивысшего уровня достижений и результативности в высокопрофессиональной работе, начиная от уровня базовых компетенций, полученных в вузе, и уровня соответствия молодого специалиста типовым требованиям к должности, до уровня высокого мастерства при обеспечении конкретных результатов развития предприятия или другой организации путем превышения ожидаемых требований к должности.
На предприятиях сказанное находит свое отражение в системах организации заработной платы специалистов.
8 коммуникационных – при ведении переговоров, активном влиянии на события, результативность работы в команде; деловых – при решении проблем, быстрой работы с информацией при анализе творческих и решении нестандартных задач; личностных – при решении инновационных задач и/или проявлении лидерских способностей; профессиональных – при организации эффективной работы в соответствии с должностью; корпоративных – при системной оценке проблем организации и анализе долгосрочных тенденций развития отрасли, по соблюдению корпоративных этических норм поведения…
28
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd029x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
1.2. Методика преподавания инновационных дисциплин
1.2.1. Основные положения
Методику преподавания инновационных дисциплин рекомендуется разрабатывать в составе образовательных программ и учебно-методических комплексов по инновационным дисциплинам в целях обеспечения:
−унификации образовательных программ;
−разработки программ непрерывной инновационной подготовки специалистов (бакалавров, магистров);
−системной увязки различных дисциплин инновационного
профиля.
Актуальность данных работ определяется следующими данными. В настоящее время все страны, включая не только развивающиеся, но и высокоразвитые, используют специальную инновационную политику для повышения своей конкурентоспособности на мировом рынке. К основным компонентам такой политики в креативной педагогике относят следующие
ориентиры курса действий.
А) Резолюцию саммита «Образование для инновационных обществ в XXI веке» Санкт-Петербург1. В этом документе отмечено, что:
−«Инновационное общество готовит граждан жить в условиях быстрых перемен. Мы будем способствовать формированию глобального инновационного общества посредством развития и интеграции всех трех элементов «треугольника знаний» (образование, исследования и инновации), крупномасштабного инвестирования в человеческие ресурсы, развития профессиональных навыков и научных исследований, а также путем поддержки модернизации систем образования, с тем, чтобы они в большей степени соответствовали потребностям глобальной экономики, основанной на знаниях.
1 16 июля 2006 года
29
![](/html/2706/288/html_EblU0Hsv4Q.Eb1Z/htmlconvd-QPMwd030x1.jpg)
Раздел 1. Дидактика инновационного практикума
−Развитие глобального инновационного общества зависит от мобильности и интеграции людей, знаний и технологий во всех государствах».
Б) Постановление Правительства РФ от 14 февраля 2006 г.
№89 «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные
программы».
В) Приказ2 Министерства образования и науки РФ, который утвердил Федеральные государственные образовательные стандарты по основным направлениям подготовки бакалавров и магистров машиностроительного профиля с учетом основных требований к инновационной подготовке.
Методика преподавания инновационных дисциплин в обеспечение реализации названных документов должна учитывать следующие рекомендации.
Для обеспечения перехода к инновационным образовательным программам подготовки специалистов, способных создать конкурентоспособную продукцию и поставить на производство технику новых поколений, должна быть реализована новая концепция развития инновационных образовательных технологий. Она предусматривает:
−разработку программ непрерывной инновационной подготовки специалистов, бакалавров и магистров;
−преподавание новой дисциплины – « Инноватика»;
−включение в перечни дисциплин вариативных компонентов и элективных курсов инновационных дисциплин3 по изучению студентами процессов разработки новейших (высоких и критических) технологий, обеспечивающих прорывы в развитии техники и технологий.
2от 9 ноября 2009 г. № 555
3например, «Инновационное проектирование», «Инновационная подготовка производства», «Инновационные технологии», «Управление инновационными проектами» и других
30