книги2 / 166-1

Основы общей (генетической) психологии 68 Теория П.Я. Гальперина и формирующий эксперимент

Эффекторная часть аппарата отвечает за исполнительные действия. Но исполнение действия всегда происходит в какой-то среде, а значит, развертывается поле действия, в котором надо ориентироваться. Это значит, что нужно построить картину ситуации,оценить,проверитьвозможныедействия,составитьплан. За это отвечают две инстанции высшей нервной деятельности, работающие вместе, — исполнительная и опробующая. Кроме того, внешнее поведение нуждается в соотнесении с внутренними процессами организма. Когда организм проделывает внешнюю работу, на внутреннюю деятельность организма тратится меньше сил и наоборот. Такая регуляция требует инстанции, которая управляла бы переброской запасов от внутренней деятельности к внешней и наоборот, — это ретикулярная формация.

Всяжизньорганизматеперьподчиняетсявнешнемуповедению. Не может быть внутренней жизни без успешного внешнего поведения.Органы,отвечающиезавнешнееповедение,становятсягосподствующими, — иным образом животное существовать не может.

Организм, в котором выделились новые системы для регуляции внешнего поведения животного на основе образов, — это уже субъект.

Понятие «субъект действия»

Субъект действия — это животный организм, но радикально перестроенный. У него выделяются новые системы управления реакциями. Решающей становится психологическая регуляция поведения: построение поля действия и ориентировка в нем. Где нет управления поведением, там нет субъекта.

Подчеркнем, что психика не есть субъект. Психика — верховный аппарат регуляции поведения. Психика — важнейший механизм в составе субъекта. Часто под субъектом действия понимается действующее «Я». «Я» как «воображаемая точка позади всякого опыта» (Э. Кречмер). Но что такое «Я»? Если исходить из субъективных представлений, то «Я» неуловимо. Существует организм, который действует во внешней среде, перед ним открывается сре- да,ато,чтооннаходитвсебе,—этовсеголишьпереносэлементов из внешнего поля во внутренний план. Внутренний план — это тот же самый внешний, но перенесенный внутрь путем отражения. В самонаблюдении «Я» всегда оказывается позади опыта: оно ви-дит то, что перед ним. Внешнее поле находится перед нами, и мы действуем в нем. «Я» — действующая в этом поле точка.

Определение понятия «субъект» в психологическом словаре

Субъект (subject, от лат. subjectus — лежащий внизу, находящийся в основе, от sub — под и jacio — бросаю, кладу основание). В традиции отечественной психологии и философии С. это сознательно преследующий собственные цели, самосознающий деятель, осуществляющий некоторую деятельность (индивид, соц. группа), т.е. активное начало в процессе деятельности (практической, эстетической, познавательной и т.п.). Граница между С. и объектом относительна и подвижна и зависит от характера деятельности: в одних случаях она пролегает между психофизическим телом (в т. ч. «вооруженным» внешними средствами) и внешним миром, в др. случаях — между сознанием и телом,

втретьих — между рефлексирующим Я и состояниями сознания. …Человек может рассматриваться не только как С., но и как объект (познания, воспитания, заботы и т.д.). (Современный психологический словарь…, 2006).

Согласно теории П.Я. Гальперина, организм становится субъектом на уровне животных. Субъект развивается. Животный субъект характеризуется прямым, непосредственным отношением к предметам окружающей среды и к их свойствам. Если в стаде животных существуют отношения соподчинения, то это силовые отношения: кто сильней, тот и господствует. Эти отношения диктуются системой врожденных механизмов поведения, — врожденной связью между потребностью и предустановленными формами поведения по ее удовлетворению. Такое поведение называется инстинктивным.

Человек. Когда отношение субъекта к внешней среде начинает преломляться через систему общественных отношений, появляется система общественных оценок предметов внешней среды, а отношение к внешней среде уже определяется не врожденными механизмами, а высшей инстанцией, — такой субъект становится личностью. При этом дело не в операцио- нально-технической стороне поведения. Суть изменений —

впоявлении сложных систем планирования поведения и способности учитывать общественные обстоятельства. Именно в обществе возникает субъект нового типа. Для осуществления новых механизмов планирования и регуляции поведения постепенно вырабатываются новые структуры мозга (задняя теменная, височная области, лобные доли).

Основы общей (генетической) психологии 70 Теория П.Я. Гальперина и формирующий эксперимент

Понятие «личность»

Личность — это субъект, отношение которого к среде определяется не просто органическими потребностями, а потребностями его общественного положения, которые зачастую сильнее органических, а также нормами и формами поведения, которые диктует общество.

Это новая реальность, в которой человеческий ребенок воспитывается с самого рождения. Человеческое дитя — это потенциальная личность, личность в перспективе. С момента появления ребенка на свет его начинают учить, ему указывают способы действия, которые выступают для ребенка как образцы, и дают оценки. Ребенок усваивает их и начинает к себе относиться так, как к нему относятся окружающие. Отношение человека к вещам устанавливается на основе образцов, опосредствуется ими.

Личность невозможна без сознания. Сознание дает характеристику объектов среды и способов действия в этой среде. Сознание — это отношение к среде, воспитанное на основе определенных норм и образцов. «Мое отношение к моей среде и есть мое сознание», — писал К. Маркс. У человека осознание себя становится обязательным и постоянным. Когда человек оборачивается на себя, то вместе с этим находит, что не просто испытывает какие-то чувства, но и сознает, что он их испытывает. Человек всегда обнаруживает в себе не только психическую деятельность, но еще и сознание этой деятельности. С этим обстоятельством связана ошибка интроспективного метода, когда признак сознания своей психической деятельности принимается за первичное свойство психики. На это следует возразить, что, во-первых, не всякую психическую деятельность мы осознаем, но если мы будем заниматься самонаблюдением, то заметим, что происходит развитие, совершенствование этой способности и расширение поля сознаваемого. Во-вторых, сознание — продукт социальной жизни, общественного воспитания. В любом человеческом обществе ребенок усваивает определенные способы мышления и действия. Что же касается животных, то у них есть психика, но нет сознания психических явлений. Животным доступно разумное решение задач, но они не осознают процессы своего мышления. В отличие от них, человек действует в ситуации согласно своим мыслям и представлениям, которые фиксируются средствами языка.

Сущность человека не наследуется, а присваивается им в ходе развития.Впроцессеформированияличностибольшоезначение могут получить, казалось бы, малосущественные первые впечатления. Тогда у человека в жизни будет два пути: либо следовать склонностям, непроизвольно воспитанным у него, либо осознанно преодолевать их.

Личностьцеликомвоспитывается,приэтом наследственность влияет лишь на физические свойства организма.

Субъект действия и личность — понятия, которые нельзя уточнить без понимания предмета психологии.

Основы общей (генетической) психологии

72Теория П.Я. Гальперина и формирующий эксперимент

2.2.Эволюция психики

История изучения психики животных

Изучение психики животных имеет большое теоретическое значение. Без изучения психики животных психика человека становится непонятной и начинает представляться «чудом». Только по сравнению с психикой животных выступает и своеобразие человеческой психики. На материале психологии животных можно испытать возможности объективного изучения психики.

Изучение психики животных началось очень давно. В старину думали, что животные умнее человека (змея — источник мудрости). Понятие инстинкта родилось в античном мире, во времена средней стои, а в средние века проводились отдель-

ные опыты на животных.

Ч. Дарвину (1809–1882) мы обязаны тем, что он внес руководящую идею в изучение психологии животных. По Дарвину,

надо изучать не только изменения в строении тела животных, которые, как известно, происходят медленно, но и изменения в их поведении,которыетакжеслужатпоказателямиприспособления.

После Дарвина, в продолжение его подхода, возникла целая научная школа по изучению поведения животных, которая ставила целью показать, что между человеком и животным нет пропасти — и не только в телесной организации, но и в психике. Однако эта школа явно впадала в крайность, когда представляла общественную жизнь пчел и муравьев как идеал для человеческого общества. Таким же преувеличением грешили и хорошо известные рассказы о преданности собак или лошадей.

Этот неумеренный антропоморфизм вызывал естественное сопротивление. Как следствие, одна крайность породила другую: возникло направление, которое вовсе отрицало наличие психики у животных. Утверждалось, что животные все выполняют как машины, да и представляют собой машины, хотя и сложные. Заслугой этой школы стало начало экспериментального изучения поведения животных. Было показано, в частности, что поведение животных в изменившихся условиях оказывается

неразумным, — они действуют без понимания обстоятельств, механически, как машины.

Животных стали уподоблять химическим машинам, поскольку под влиянием раздражителя в них происходят химические изменения, и животные начинают двигаться либо от раздражителя, либо к раздражителю.

Позднее эти представления сменились другими, где животное рассматривалось как своего рода «нервная машина», или «рефлекторная машина». Такая машина способна учиться, но ее обучениеиповедениеосуществляютсямеханически,безпонимания. Данная крайность опять вызвала против себя реакцию.

Появились попытки доказать, что животным доступно разумное решение задач. Другими словами, животные способны строить свое поведение сообразно тем отношениям, которые пер-

воначально перед ними не выступали.

Формы поведения животных в эволюции

Вопрос об усложнении форм поведения животных в ходе эволюционного процесса еще далек от полной ясности. Наиболее продуманная их классификация принадлежит голландскому биологу и психологу Ф. Бойтендайку, — в ней он намечает условия, определяющие пять уровней сложности психической деятельности.

1.Уровень животных, ведущих неподвижный образ жизни (полипы, актинии), у которых нет психики.

2.Уровень животных, которые питаются растительной пищей. Они передвигаются и должны ориентироваться в пространстве, при этом их пища неподвижна и принципиально доступна. Такое поведение требует минимальной регуляции. И здесь психика уже не бесполезна. Она развивается в процессе защиты от врагов. Совместная деятельность представителей вида по защите от хищников приводит к более высокому развитию психики.

3.Уровень животных — одиночных охотников. Каждая особь охотится самостоятельно. Им нужен очень активный поиск и большое напряжение для обнаружения добычи.

4.Уровень стадных охотников — хищников, которые действуют группами (волки, львы). Здесь возникают условия совместной стадной жизни, которые вызывают резкое повышение психической регуляции поведения. Этот уровень развития психики Ф. Бойтендайк называет высоким.

Основы общей (генетической) психологии

74Теория П.Я. Гальперина и формирующий эксперимент

5.Уровень стадной жизни в усложненных условиях, характерный для поведения человекообразных обезьян, — наиболее высокий уровень развития психики животных.

Другая классификация поведения животных, предложенная немецким психологом К. Бюлером, указывала на инстинкт, дрессуру и интеллект, как на три последовательные ступени поведения. Однако она оказалась неверной, так как названные формы поведения присутствуют на всех уровнях развития.

Мы будем различать следующие формы поведения:

1.тропизмы; в целом эта форма поведения не связана с психической регуляцией, но ее отдельные элементы впоследствии переходят в психические явления;

2.инстинктивные формы поведения, которые в основном имеют предопределенную (врожденно заданную) структуру;

3.поведение, которое приобретается в индивидуальном опыте;

4.разумное решение задач; в отношении этой формы поведения важно доказать, что разумное решение задач имеется уже у животных.

Тропизмы

Название происходит от греческого слова tropos — поворот. Речь идет о способности животных к направленному движению (повороту) либо на раздражитель, либо от него, — положительный и отрицательный тропизмы. Первоначально эта форма поведениябылаобнаруженаурастений(таксис).Позднеенемецкоамериканский биолог Ж. Леб обнаружил подобное поведение и у животных. Сначала он изучал относительно простых животных, затем — более сложных. В ходе экспериментов он пытался показать, что реакция животных зависит от того, как действует раздражитель: или он равномерно воздействует на обе половины организма, или больше раздражает одну из двух половин. Если воздействие на одной стороне больше, то животное поворачивается в сторону раздражителя (или от него). Тропизм — это местная реакция, а поведение животного является пассивным следствием действия раздражителя.

Два опыта доказывают это положение.

В первом опыте брались стеклянные трубки, в которые помещались гусеницы. Трубки помещались на листья, а сверху пускался луч света. Поскольку гусеницы положительно реагировали на свет, они застывали в трубке и погибали.

Во втором опыте брался аквариум. В него помещалось водяное животное (мечехвост), которое привязывали за хвост к углу аквариума. Известно, что это животное не любит света. Аквариум освещали с двух сторон лампами. Животное занимало положение поближе к лампе с менее интенсивным светом. В зависимости от меняющейся интенсивности света мечехвост менял свое местоположение.

Эксперименты привели ученых к мысли, что сложное поведение животных также строится на основе механизма тропизмов, ведьживотные—теже«химическиемашины».Однакоболеетща- тельное исследование этих процессов показало, что опыты были поставлены неправильно. Дело в том, что поведение животных

вэтих опытах было вынужденным. Например, в первом опыте все зависело от того, какой ширины трубка: если трубка была широкая, гусеницы поворачивались и находили пищу.

Кроме того, поведение животных в свободном поле показало, что дело обстоит не так, как думал Ж. Леб. Примеры. Личинки мухи питаются гнилым мясом, располагаясь по направлению к центру гнилья. Но при этом они двигаются не по радиусу, а кругами, лишь в общем приближаясь к источнику.

Движение ночных бабочек рассматривалось как доказательство того, что свет притягивает их, как магнит. Оказалось, что

воснове его лежит механизм компасных ориентировочных движений. У бабочек есть ориентир на тот угол, под которым они движутся по отношению к лучам.

Муравьи тоже ориентируются на угол. Если муравья накрыть темной банкой и продержать несколько часов, то после этого перерыва он продолжает ориентироваться на тот же угол. Животное пытается сохранить направление первоначального движения. Оно ориентируется на раздражитель, и эта ориентировка

вискусственно созданных (экспериментатором) условиях может привести животного к трагическому исходу.

Тропизм — такая форма поведения, которая показывает, что есть предметы в окружающей среде, которые имеют для животных положительный или отрицательный знак и способны влиять наповедение.Новоеповедениеформируетсяотэтогообъекта,но не с того места, где это поведение начинается. Здесь нет психики, но есть определенный элемент поведения, который переходит в психическое явление. Приближение к объекту или отход от него является критерием поведения. На уровне тропизмов появляется

Основы общей (генетической) психологии 76 Теория П.Я. Гальперина и формирующий эксперимент

градиент цели, т.е. поведение, ориентированное на объект как на источник притягательной или отталкивающей силы.

Инстинкты

Как понимать инстинкт? И, главный вопрос, — имеются ли инстинкты у человека? Это очень большая проблема на сегодняшний день. К примеру, относительно недавно возродилось средневековое учение об инстинктах как об особом виде бессознательного разума (З. Фрейд, А. Бергсон).

Двигательная (моторная) теория инстинктов была предложена Ж. Фабром — французским энтомологом и писателем. Он считал, что инстинкты — это сложные, координированные и объективно целесообразные формы поведения, которые появляются у животных сразу в готовом виде; их основная структура не требует обучения, они являются наследственными, видоспецифическими и крайне стереотипизированными.

Примеры из жизни насекомых

Жук-паразит живет на пчелах и осах. Он откладывает личинки на сотах. Весной личинки схватывают самцов пчел, поднимаются в воздух, переносятся на самок. Когда самка откладывает яичко, личинка пожирает его, поедает мед, превращаясь в мясистого белого червяка. Осенью червяк превращается в жука, и весь цикл повторяется.

Здесь нет никакого научения. Это врожденный, готовый механизм, очень сложный, весьма своеобразный и одинаковый у всех особей этого вида.

Примеры слепоты инстинктов

Еще в 1899 году Морган описал случай, когда белки, взятые из гнезда слепыми и воспитанные в комнате, брали орехи, клали их наковерисовершалидвижения«закапывания»ихвземлю.После совершения определенного числа движений закапывания белка принималась за новый орех, и все начиналось сначала. (В естественных условиях при запасании корма белки его закапывают).

Пример насиживания у серебристой чайки. После того, как чайка закончила постройку весьма примитивного гнезда и начала насиживание, яйца вынули из гнезда и положили недалеко, на виду у чайки. Однако она продолжала насиживать пустое гнездо.

Была попытка рассматривать инстинкт как сложный рефлекс, но такое объяснение оказалось неверным. Выяснилось, что все

характерные для инстинкта признаки при более тщательном исследовании не подтвердились. Действия животных оказались вовсе не так стереотипны, как полагали первоначально. Действительно, в обычных условиях они стереотипны, но при изменении условий — меняются. Инстинкты слепы только по человеческим меркам, а при более тщательном анализе оказывается, что животное способно в той или иной мере учитывать обстановку.

Пример гибкости инстинкта

Из опытов Ж. Фабра (1823–1915). Жуки-могильщики способны зарывать трупы животных, лежащих на земле, совершенно стереотипным (постоянным) образом, — выкапывая из-под них землю. Однако, если положить под труп сетку, привязать труп над землей или положить его на край кирпича, то жуки-навозни- ки несколько меняют образ действий так, что в конце концов все же сбрасывают труп на землю, перегрызая удерживающую труп нитку или выгрызая отверстие в сетке, тем самым добиваясь возможности подкопать под ним землю и зарыть его. Откладывание яичек под землей рядом с зарытой падалью обеспечивает питание личинок этих жуков (Слоним, 1967).

Для животных характерно членение действия на ряд этапов, следующих друг за другом. При этом по отношению к прошлому этапу животное ведет себя слепо, но внутри этапа способно учитывать свои действия и подстраивать их под обстоятельства.

Из опытов Фабра

Оса-сфекс прокалывает жалом три ганглия у сверчков, парализует их, а затем помещает в норки. Личинка сфекса питается таким парализованным, но живым сверчком. Фабр описывает особую точность, с которой сфекс находит ганглии у сверчков, — как будто он знаком с анатомией насекомых. Ориентиром для прокола ему служит рисунок на спинке сверчка.

Действия осы складываются из поиска добычи, нападения на нее, укола в ганглии, погружения яйцеклетки в брюшко и втаскивания сверчка в норку.

Замечено, что оса втаскивает сверчка в норку только за усики. Если сверчку обрезать усики, то сфекс оказывается абсолютно беспомощным (в обстановке, которая не встречается в природе).

С осой были проделаны следующие опыты.

Оса приготовила норку и полетела за добычей. В это время экспериментатор разрушает часть стенки этой норки. Оса воз-