2.2 Основные категории педагогики

Современная педагогика изучает человека, опыт общественной воспитывающей и обучающей практики, законы конкретно исторического процесса воспитания, связанного с законами развития общественных отношений и становления личности. Педагогика как наука наиболее тесно связана с философией, психологией, физиологией человека.

Объект педагогики – те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Предмет педагогики – образование как целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

Цель педагогического влияния – воздействие на личность воспитанника, учащегося с целью ее изменения.

Задачи педагогики в области образования направлены на удовлетворение потребностей общества, личности, развитие и саморазвитие молодого поколения.

Основной метод педагогического исследования – эксперимент.

Категориальный аппарат педагогики (категории – наиболее общие, ёмкие понятия) по-разному оценивается в науке. К примеру, В.И. Гинецинский выделяет 5 категорий: воспитание, обучение, образование, просвещение, развитие. Н.В. Бордовская – 3 категории: воспитание, обучение, образование.

Развитие - это процесс становления фундаментальных способностей человека: мыслительных (умение думать), рефлексивных (умение действовать осознанно), коммуникативных (умение общаться).

Воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса; предполагает гуманистический, субъект-субъектный характер отношений между участниками педагогического процесса. Цель воспитания – гармоничное развитие личности в системе общественных отношений.

Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности; способ получения систематического образования, направляемый педагогом.

Процессы обучения и воспитания как способы воздействия на личность составляют образование.

Целостный педагогический процесс – это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания с целью решения задач образования. В целостном педагогическом процессе воспитанник овладевает опытом работы над собой и опытом человеческих отношений, способами общения и нормами культуры общества, в котором живет. В основе любого педагогического взаимодействия лежит определенная модель, структурными единицами которой являются:

субъект – носитель предметно-практической или познавательной деятельности,

объект – противостоит субъекту; на него направлена предметно-практическая познавательная деятельность.

В образовательном процессе существуют следующие модели педагогического взаимодействия:

S-O соответствует авторитарной или принудительной модели; дисциплинарно ориентированная модель

O-S утопическая модель (присутствует в педагогических воззрениях Руссо); звучит как «я позволяю умышленно сесть себе на шею до каких-то пор для достижения взаимодействия»

S-S демократическая или личностно ориентированная модель

Педагога, работающего по субъект-субъектной модели, можно назвать ярко выраженным гуманистом. Педагогическое взаимодействие в рамках этой модели ориентировано на развитие личности. Личность воспитанника приобретает устойчивую уверенность в себе, ориентирована на собственный опыт, демонстрирует отсутствие психологических защит и внутриличностного конфликта, оптимальную Я-концепцию. Воспитанники в субъект-субъектной воспитательной среде активны, инициативны, исполнительны.