Подготовьте «кейс» для:

• идеального родителя;

• идеального воспитателя детского дошкольного учреждения;

• идеального учителя школы;

• идеального преподавателя высшей школы;

• психолога, … поместив туда либо 3 вещи, либо 3 личностных качества.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: беседа и обмен мнениями с использованием интерактивного метода "PRES":

Алгоритм метода "PRES":

1. "Я считаю…" (определить позицию, мнение);

2. "Так как…" (аргументировать свою позицию);

3. "Например…" (привести пример, подтверждающий высказанное мнение, позицию);

4. "Таким образом…" (сделать вывод, подчеркивающий и уточняющий позицию).

Деловая игра: Заседание ученого совета.

Тема 5-6. Современные образовательные технологии

Цель: Закрепление знаний студентов о традиционных и новационных образовательных технологиях и возможностях их применения в современной системе образования; упражнение в реализации профессиональной (игровой) и личной роли; формирование педагогической рефлексии.

Участники:

А) члены ученого совета:

• Ян Амос Коменский

• Жан Жак Руссо

• И.Г. Песталоцци

• М. Махмутов

• К.Д. Ушинский

• Представитель «Педагогики сотрудничества».

б) докладчики (2-3 студента)

в) председатель ученого совета

г) родители (0,5 группы)

д) коллеги (0,5 группы)

Ход игры:

1. Вступительное слово председателя ученого совета.

2. Инструктаж и распределение ролей.

3. Выступление докладчиков с защитой подготовленной образовательной технологии.

4. Свободная дискуссия, в которой принимают участие докладчики, коллеги, родители.

5. Выступление членов ученого совета, в который входят известные педагоги прошлого и современности (члены совета дают оценку с позиции своей роли, а затем свою собственную, указывая достоинства и недостатки представленной технологии).

6. Подведение итогов.

Темы докладов/рефератов:

1. Проблемное обучение.

2. Программированное обучение.

3. Развивающее обучение.

4. Адаптивное обучение.

5. Кейс-метод и т.д.

Образовательные технологии: деловая игра, мультимедийная презентация, учебная дискуссия, опрос.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. По итогам заседания ученого совета «разработчики» образовательных технологий и «родители» готовят отчет (письменно) для студенческого научно-методического журнала.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: оценка степени личной активности студентов, компетентности и обоснованности их высказываний, качества подготовленных сообщений по теме деловой игры; тестовый контроль.

Деловая игра: Пресс-конференция

Тема 7-8. Актуальные проблемы воспитания на современном этапе

Цель: Систематизация знаний студентов об основных направлениях воспитания на современном этапе; специфике социально-воспитательных технологий; совершенствование навыков публичного выступления; упражнение в реализации профессиональной (игровой) и личной роли; формирование педагогической рефлексии.

Участники:

а) ученые (ведущие специалисты) в области теории и практики воспитания:

(по 1-2 студента на направление)

б) журналисты, представляющие различные СМИ;

в) ведущий пресс-конференции;

г) помощник ведущего.

Ход игры:

1. Вступительное слово ведущего конференции.

2. Представление ученых (не более 5 минут). Информация о выбранной теме исследования, ее специфике.

3. Представление журналистов (не более 2 минут). Информация об особенностях СМИ и тех проблемах, которые больше всего интересуют читателей (зрителей, слушателей).

4. По очередности журналисты задают вопросы, а ученые на них отвечают. Ведущий имеет право корректировать (уточнять) вопрос и ответ. Помощник ведущего фиксирует количество ответов со стороны ученых и вопросов со стороны журналистов.

5. Подведение итогов.

Вопросы для обсуждения:

1. Актуальные проблемы воспитания подрастающего поколения

2. Социально-воспитательные технологии

Темы докладов/рефератов:

• Умственное воспитание

• Физическое воспитание

• Трудовое воспитание

• Нравственное воспитание

• Эстетическое воспитание

• Экологическое воспитание

• Экономическое воспитание

• Политическое воспитание

• Семейное воспитание

Образовательные технологии: деловая игра, мультимедийная презентация, беседа, дискуссия.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Ученые разрабатывают граф по теме исследования, составляют список литературы (основной и дополнительной) не менее 6 источников.

2. Журналисты в письменном виде готовят от 3 до 5 вопросов и готовые ответы.

3. По итогам пресс-конференции и журналисты и ученые в письменном виде готовят отчет для студенческого научно-методического журнала.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: оценка степени личной активности студентов, компетентности и обоснованности их высказываний, качества подготовленных сообщений по теме деловой игры; тестовый контроль.

I. Формы текущего контроля

7.1. Реферат.

7.1.1. Требования к выполнению реферата

Реферат выполняется в соответствии с примерной тематикой и имеет цель сформировать у студентов навыки и умения исследовательской деятельности по актуальным проблемам. Кроме этого процесс подготовки и написания реферата должен научить студентов собирать и анализировать учебный материал, логически последовательно излагать его и делать аргументированные выводы.

Содержание реферата излагается в виде доклада на семинаре и способствует формированию и развитию у студентов необходимых коммуникативных умений и навыков, мастерства публичного выступления.

7.1.2. Критерии оценки реферата

Примерный перечень тем рефератов

1. Общечеловеческие ценности - нравственный ориентир воспитания.

2. Духовность в педагогическом процессе.

3. Педагогические проблемы на страницах периодических изданий.

4. Взаимосвязь педагогической теории и практики.

5. Взаимосвязь основных педагогических категорий.

6. Народная педагогика.

7. Этнопедагогика в практике воспитания.

8. Педагогическая система: традиции и новации.

9. Современные технологии воспитательного процесса (на выбор).

10. Педагогическое общение.

11. Творческая деятельность и рефлексия в педагогике.

12. Педагогический опыт и инновации.

13. Педагогическая оценка: традиции и новации.

14. Педагогические проблемы современной семьи и пути их решения.

15. Психолого-педагогические аспекты самовоспитания.

16. Психолого-педагогические аспекты перевоспитания.

17. Личность и коллектив. Основные концепции воспитательного коллектива.

18. Педагогика сотрудничества.

19. Управление образованием.

20. Личность как предмет воспитания.

21. Социально-психологические основы воспитания на разных возрастных этапах человека.

22. Школа и семья: состояние и перспективы.

23. Формирование политической культуры личности.

24. Формирование правовой культуры личности.

25. Формирование гражданской культуры личности.

26. Формирование экологической культуры личности.

27. Формирование интеллектуальной культуры личности.

28. Формирование трудовой культуры личности.

29. Формирование эстетической культуры личности.

30. Формирование физической культуры личности.

31. Формирование нравственной культуры личности.

32. Вальдорфская педагогика.

33. Компьютерная дидактика.

34. Система организации педагогического процесса.

35. Специфика педагогического процесса в образовательных учреждениях различного типа и видов.

36. Культурные модели школы.

37. Философия воспитания: проблемы и пути поиска.

38. Педагогика творчества и новаторства.

39. Религия и атеизм в современной системе воспитания.

40. Молодежное движение в современной системе педагогических ценностей.

41. Внешкольная работа по месту жительства: история и современное состояние.

42. Диалог культур как путь гуманизации педагогического процесса.

43. Театрализация и драматизация как технологии активного обучения и воспитания.

44. Учреждения дополнительного образования в современном образовательном пространстве.

45. Раннее выявление способностей и профориентация в школе.

46. Элитарное образование: исторический опыт и современность.

47. Формирование жизненных социальных навыков.

48. Театрализация и драматизация как технологии активного обучения и воспитания.

49. Воспитательный потенциал методики коллективного творческого дела.

50. Этнокультурные проблемы в сфере современного образования и пути их решения.

II. Формы промежуточного контроля – зачет Критерии оценки знаний

В соответствии с приказом РГСУ от 14.03.2007. №190 «Об утверждении Положения о порядке планирования и нормах времени для расчета объема работы ППС РГСУ» прием экзаменов в процессе освоения дисциплины осуществляется: в устной форме, письменной форме, в форме тестирования, компьютерного тестирования.

Прием зачёта по итогам освоения дисциплины осуществляется в устной форме по билетам. В процессе подготовки студентам рекомендуется составлять письменный план ответа на полученном листе бумаги, а для наглядности использовать чертежи, таблицы и схемы, вычерченные на классной доске.

После доклада очередного студента о готовности, он приступает к ответу на вопросы билета. При этом преподавателю необходимо определить полноту и глубину знания студентом учебного материала, умение логически и кратко изложить его суть, аргументировано отстаивать выдвигаемые положения, способность правильно принимать и быстро находить ответы на поставленные преподавателем вопросы. После ответа на вопросы билета студенту задаются дополнительные (уточняющие) вопросы. Общая продолжительность собеседования с одним студентом может составить до 15 минут (10 минут).

Подготовка студента по одному вопросу оценивается:

20 (10) баллов выставляется за безукоризненный ответ, демонстрирующий глубокие знания программного материала и умения структурировать важнейшие понятия курса: связывать понятия и факты в нужной логической последовательности; выбирать и строить систему доводов при доказательстве тех или иных теоретических положений; иллюстрировать проблемы развития вопроса примерами; умело использовать при ответе наглядные материалы, схемы, выполненные на доске, делать обобщения и выводы; владеть технологиями решения важнейших практических задач, включенных в содержание дисциплины.

19-18 (9) баллов - за ответ, имеющий некоторые неточности и погрешности в определении и структурировании базовых понятий дисциплины при сформированности вышеперечисленных умений.

17-16 (8) баллов - за ответ в целом на уровне предыдущей оценки, но докладывался недостаточно последовательно, остались не полностью раскрыты отдельные второстепенные моменты, а на дополнительные вопросы в основном получены правильные ответы.

15-14 (7) баллов - за ответ, показывающий знание материала, но при неполном и не уверенном раскрытии содержания вопроса, неточностях по отдельным непринципиальным моментам; слабой сформированности некоторых вышеперечисленных умений.

13-12 (6) баллов - за ответ, ориентированный на пересказ одного источника при слабости аналитических умений, поверхности обобщений, на невысоком уровне познавательной самостоятельности.

11-10 (5) баллов - за ответ, полностью ориентированный на пересказ источника при несформированности умений анализировать и обобщать материал, поверхности технологических знаний.

9-8 (4) баллов - за ответ, демонстрирующий отдельные, слабо связанные положения программного материала, неумение воспроизвести содержание в нужной логической последовательности.

Менее 8 (4) баллов при отсутствии знаний материала или неправильной трактовке принципиальных положений.

Оценка студента на экзамене (зачете) складывается из суммы баллов за каждый из вопросов билета. Рейтинговая оценка на экзамене (зачете) меньше 20-и (10-ти) баллов считается неудовлетворительной при любой рейтинговой оценке текущей успеваемости. Критерии оценки ответов на экзамене (зачете) доводятся до сведения студентов в начале семестра и становятся главными критериями оценки качества выполняемых работ по предмету.

«Зачтено» студенту ставится, если рейтинговая оценка по дисциплине, равная сумме его рейтинга в семестре и рейтинга, полученного на зачете, составляет 50-100 баллов.

Вопросы к зачёту

1. Педагогика как наука, ее функции и задачи.

2. Основные категории педагогической науки.

3. Педагогика в системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками.

4. Структура педагогической науки и характеристика ее отраслей.

5. Характер и цель воспитания в первобытном обществе.

6. Характер и цель воспитания в Древнем мире (Греция/ Рим ).

7. Характер и цель воспитания в эпоху Средневековья.

8. Характер и цель воспитания в новое и новейшее время.

9. Педагогическая система Я.А.Коменского.

10. Педагогическая система К.Д.Ушинского.

11. Целостный педагогический процесс, его сущность и структура.

12. Диагностика в целостном педагогическом процессе.

13. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

14. Современная система образования в Российской Федерации / Республике Беларусь / (на выбор): структура и принципы.

15. Биологическое и социальное в развитии человека, основные факторы.

16. Движущие силы и основные закономерности развития человека.

17. Профессиональная деятельность педагога.

18. Педагогическое общение.

19. Ступени профессионального роста педагога.

20. Педагогическая культура.

21. Сущность и структура процесса обучения.

22. Система принципов обучения: традиции и новации.

23. Закономерности обучения, их характеристика.

24. Цели обучения, их характеристика.

25. Содержание обучения и образования.

26. Средства обучения, их характеристика.

27. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, их характеристика.

28. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, их характеристика.

29. Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности, их характеристика.

30. Формы обучения, их характеристика. Урок его типология и структура.

31. Современные образовательные технологии ( 2-3 на выбор ): сущность и значение.

32. Сущность и структура процесса воспитания.

33. Сравнительная характеристика процессов воспитания и обучения.

34. Противоречия процесса воспитания и его основные закономерности.

35. Система принципов воспитания.

36. Воспитание умственной культуры.

37. Воспитание нравственной культуры.

38. Воспитание трудовой культуры.

39. Воспитание физической культуры.

40. Воспитание эстетической культуры.

41. Воспитание политической и правовой культуры.

42. Воспитание экологической культуры.

43. Воспитание личности в коллективе. Воспитательный коллектив, стадии развития.

44. Семейное воспитание: сущность, содержание, принципы.

45. Методы и средства воспитания, их характеристика.

46. Методы формирования сознания, их характеристика.

47. Методы организации деятельности и опыта поведения, их характеристика.

48. Методы стимулирования деятельности и поведения, их характеристика.

49. Педагогический цикл самовоспитания.

50. Педагогические аспекты коррекционно-развивающей работы.

51. Педагогические аспекты самовоспитания.

52. Педагогическая помощь семье: содержание и формы.

53. Родительский авторитет и его роль в воспитании.

54. Педагогические идеи А.С. Макаренко.

55. Педагогические идеи В.А. Сухомлинского.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература

1. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 502 с.

2. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М. : Юрайт, 2011. - 574 с.

8.2. Дополнительная

1. Аберган, В.П. Педагогика: учебно-методические материалы по специальности 030301 - психология / В.П. Аберган: РГСУ, Филиал в г. Минске.- Мн. : [б.и.], 2007.- 44 с.

2. Агафонова, А.С. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие для студентов вузов.- СПб.: Питер,2003.

3. Белогурова, В. А. Научная организация учебного процесса : учеб. пособие / В. А. Белогурова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 512 с.

4. Блонский, П.П. Педология: Кн. для преподавателей и студентов вузов / под ред. В.А. Сластенина.- М.: Гуманит.издат.центр “ВЛАДОС”,1999.

5. Болонский процесс: 2007-2009 годы. Между Лондоном и Левеном/Лувен-ла-Невом / под науч.ред. В. И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.

6. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход : книга-приложение 1 / под науч.ред. В. И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.

7. Бордовская, Н. Педагогика : учебное пособие / Н. Бордовская, А. Реан. - СПб. : Питер, 2008. - 304 с.

8. Виненко, В. Г. Общие основы педагогики : учеб. пособие / В. Г. Виненко. - М. : Дашков и К, 2010. - 300 с.

9. Ефремов, О. Ю. Педагогика / О. Ю. Ефремов. - СПб. : Питер, 2010. - 352 с. -

10. Загвязинский, В. И. Педагогика : учебник / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова ; под ред. В. И. Загвязинского. - М. : Издат. центр "Академия", 2011. - 352 с.

11. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпритация: учеб.пособие для студентов вузов.- М.: Изд.центр “Академия”,2004.

12. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения : учеб. пособие / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - 4-е изд., стер. - М. : Издат. центр "Академия", 2011. - 224 с.

13. Змеев, С.И. Андрогоника: основы теории и технологии обучения взрослых.- М.: ПЕР СЭ,2003.

14. История педагогики и образования : учеб. пособие / под ред. З.И. Васильевой. - 6-е изд., перераб.. - М. : Издат. центр "Академия", 2011. - 432 с.

15. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. - М. : КНОРУС, 2010. - 744 с.

16. Коменский, Я.А. Панпедия. Искусство обучения мудрости: Пер. С лат. / Отв.ред.Э.Д.Днепров, Г.Б.Корнетов.- М.: Изд-во УРАО,2003.

17. Корепанова, М. В. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие / М. В. Корепанова, О. В. Гончарова, И. А. Лавринец. - М. : Издат. центр "Академия", 2010. - 240 с.

18. Коржуев, А. В. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска / А. В. Коржуев. - М. : ЛИБРОКОМ, 2010. - 304 с.

19. Коротаева, Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии.-М.: Academia, 2007

20. Кравченко, А. И. Психология и педагогика : учебник / А. И. Кравченко. - М. : ИНФРА-М, 2011. - 400 с.

21. Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях : учеб. пособие / В. Г. Крысько. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Эксмо, 2010. - 416 с.

22. Кухарев, Н. В. Становление педагога-исследователя в профессиональной деятельности : учебное пособие / Н. В. Кухарев. - Минск: Экоперспектива, 2009. - 188 с.

23. Латышина, Д.И. История педагогики (история образования и педагогической мысли) : учебное пособие / Д.И. Латышина.- М. : ГАРДАРИКИ, 2005.- 603 с.

24. Лихачев, Б. Т.Философия воспитания : спец. курс / Б. Т. Лихачев. - М. : Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2010. - 335 с

25. Менеджмент образования : учебное пособие / под ред. А. П. Егоршина. - М. : Логос, 2009.

26. Методика исследовательской деятельности студентов : учебно-метод. пособие / В. Ф. Берков [и др.]. - Минск : Академия управления при Президенте Респ. Беларусь, 2010. - 147 с.

27. Набок, И. Л. Педагогика межнационального общения : учеб. пособие / И. Л. Набок. - М. : Издат. центр "Академия", 2010. - 304 с. -

28. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение : учеб. пособие / А. П. Панфилова. - 2-е изд., стер. - М. : Издат. центр "Академия", 2011. - 192 с.

29. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога : учебное пособие / А.П. Панфилова ; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой.- М. : Академия, 2006.- 368 с.

30. Плотникова, Е. Б. Воспитывающее обучение : учеб. пособие / Е. Б. Плотникова. - М. : Издат. центр "Академия", 2010. - 176 с.

31. Попов, В. А. История педагогики и образования : учеб. пособие / В. А. Попов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издат. центр "Академия", 2010. - 208 с.

32. Селевко, Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. -М., 2005.

33. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. В.А.Сластенин.-2-е изд., испр.- М.: Изд.центр “Академия”,2002.

34. Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения : учебное пособие / В.А. Скакун.- М. : Форум : ИНФРА-М, 2007.- 336 с.

35. Сластёнин, В. А. Педагогика : учебник / под ред. В. А. Сластёнина. - М. : Издат. центр "Академия", 2008. - 576 с. - (Высшее профессиональное образование).

36. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учебное пособие / под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М. : Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2009. - 358 с. -

37. Формы воспитательной работы с учащейся молодежью: методика подготовки и проведения : учебно-методическое пособие / Ж. Е. Завадская, З. В. Артеменко. - Минск : Современная школа, 2010. - 352 с.

38. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие / А. В. Хуторской. - 2-е изд., стер. - М. : Издат. центр "Академия", 2010. - 256 с.

39. Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания: учеб. пособие.-Мозырь:"Белый Ветер", 2003

40. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами : учебное пособие / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин ; под ред. Т. И. Шамовой. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1) Печатные пособия (учебники, учебники-хрестоматии, рабочие тетради по самостоятельной работе, дидактические материалы).

2) Аудиовизуальные средства обучения (видеофильмы, аудиозаписи, компьютерные программы).

3) Компьютерные классы общего пользования с подключением к Интернет.

4) Компьютерные мультимедийные проекторы в аудиториях, где проводятся лекционные и групповые занятия для презентаций учебного материала.

5) Библиотека филиала РГСУ в г. Минске.