(Очная-заочная форма обучения)

№

п/п

Раздел, тема

Количество часов

Контрольные мероприятия

Всего

Самос-

тоят. работа

Аудиторные занятия

Всего

Лекционные

Групповые (семинары, практические)

Лабораторные

Контр. работа

Рефераты

Курсов. раб

Курсов.проект

Зачет**

Экзамен**

Контр. точки

по мод.-рейтинг.

системе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

1.

Педагогика как наука, ее основные категории. Связь педагогики с другими науками

педагогики с другими науками

8

6

2

2

2.

Воспитание как общественно-историческое явление. Основные этапы формирования педагогической мысли и практики за рубежом, в России, в Беларуси

12

10

2

2

3.

Целостный педагогический процесс, его структура, закономерности, принципы.

8

6

2

2

4.

Человек как субъект воспитания и образования. Основные факторы развития и формирования личности. Механизм и основные этапы самовоспитания.

6

6

5.

Педагогическая культура

6

4

2

2

ДИДАКТИКА

6.

Дидактика как раздел педагогики. Основные понятия дидактики. Связь дидактики с другими науками

8

6

2

2

7.

Сущность процесса обучения как целостной системы, ее основные компоненты и взаимосвязь между ними.

8

6

2

2

ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

8.

Теория воспитания как раздел педагогики.. Сущность процесса воспитания как целостной системы, ее основные компоненты и взаимосвязь между ними.

6

4

2

2

10.

Основные направления воспитания (умственное, нравственное, физическое, эстетическое, правовое, гражданское): понятие, задачи, содержание, пути..

2

2

2

11.

Семья как социокультурная среда воспитания

4

4

12.

Коррекционно-развивающая работа, ее основные принципы, условия, этапы.

4

4

Итого часов по курсу*

72

56

16

8

8

№

п/п

Наименование разделов и

тем дисциплины

Содержание темы

Тема 1-5

Раздел 1. Теоретические основы педагогики.

Педагогика как наука, учебная дисциплина и практика.

Целостный педагогический процесс

Человек как объект и субъект педагогического процесса

Педагогическая культура

Педагогика как наука, область практической деятельности (искусство), учебная дисциплина. Объект и предмет, задачи и функции педагогики как науки. Категории педагогики: образование, обучение, воспитание, самообучение, самообразование, самовоспитание, целостный педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическое общение. Педагогика в системе наук о человеке: формы взаимосвязи. Методология педагогической науки и практики, методы педагогического исследования. Структура педагогической науки. Образование как общечеловеческая ценность. Понятие системы образования: образовательная программа, образовательный стандарт, учреждения образования, государственные органы управления образованием, участники образовательного процесса. Закон Российской Федерации и Республики Беларусь «Об образовании». Основные принципы, структура, уровни образования.

Непрерывное образование: сущность, проблемы совершенствования. Управление образовательными системами. Тенденции развития системы образования в мире. Понятие педагогического процесса, его закономерности, принципы, структура. Характеристика основных компонентов педагогического процесса: цель, содержание, средства, результат, субъект педагогического взаимодействия. Функции ЦПП: воспитывающая, социальная, развивающая и образовательная. Диалектика и движущие силы педагогического процесса; психолого-педагогические основы.

Закономерности педагогического процесса как выражение его сущности. Закономерности, обусловленные социальными условиями: зависимость воспитания и обучения от общественных потребностей и условий.

Закономерности, обусловленные природой человека: определяющая роль деятельности и общения в формировании личности; зависимость воспитания и обучения от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Закономерности, обусловленные сущностью воспитательного процесса: взаимозависимость процессов воспитания, обучения, образования и развития личности; взаимосвязь социальной группы и личности в учебно-воспитательном процессе; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм воспитания в целостном педагогическом процессе.

Принципы целостного педагогического процесса как проявление должного: целенаправленность педагогического процесса; гуманизация и демократизация; культуросообразность, связь с жизнью; природосообразность; научность, доступность, систематичность и последовательность; сознательность, активность, самодеятельность; творчество и инициатива воспитанников в сочетании с педагогическим руководством; наглядность; коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка; прочность, осознанность и действенность результатов воспитания, обучения и развития; единство знаний и поведения; положительный эмоциональный фон педагогического процесса

Актуальные проблемы эффективности педагогического процесса. Управление педагогическим процессом. Диагностика в целостном педагогическом процессе, ее особенности.

Соотношение понятий человек, личность, индивид, индивидуальность; развитие, формирование, воспитание, социализация.

Движущие силы и закономерности развития человека, особенности формирования личности.

Внутренние и внешние факторы развития человека, их взаимосвязь. Половозрастные и индивидуальные особенности человека, педагогическая периодизация развития.

Понятие педагогической культуры: сущность, содержание и структура. Взаимосвязь педагогической культуры с общей и профессиональной культурой человека. Характеристика основных компонентов педагогической культуры личности. Проявления педагогической культуры в процессе жизнедеятельности человека. Профессиональная педагогическая деятельность, ее характеристика. Требования к личности педагога. Пути совершенствования профессиональной педагогической культуры.

Слагаемые педагогического мастерства и особенности их проявления: педагогическая эрудиция, педагогическая техника, педагогическое мышление, педагогическая интуиция, педагогический оптимизм, интеллигентность, педагогическая наблюдательность, педагогическая направленность личности, педагогическое воображение и т.д. Развитие качеств профессионально-педагогической культуры психолога. Творчество и новаторство в педагогической деятельности.

Педагогическое общение и его место в профессиональной деятельности учителя. Проблема взаимодействия педагогов и учащихся в истории и в современной теории и практике.

Концепция воспитанника в педагогическом сознании учителя. Варианты восприятия воспитателем воспитанника. Взаимопонимание.

Характеристика педагогического общения. Качества личности учителя, значимые для продуктивного педагогического общения. Функции педагогического общения. Вербальное, интерактивное, перцептивное общение. Стили общения и отношений и их влияние на развитие личности и коллектива. Психологические барьеры в педагогическом взаимодействии и пути их преодоления. Психологическая защита учителя.

Коммуникативное поведение учителя. Социально-педагогические условия эффективности речи учителя: осознание педагогической задачи и характера взаимоотношений с учащимися, авторитет учителя, эмоциональная ситуация, убежденность и аргументированность речи, новизна, выразительность, общая речевая культура.

Пути совершенствования речевого поведения учителя. Подготовка к речевому высказыванию на уроке, во внеурочной деятельности, на родительском собрании, на педсовете, на методобъединении.

Педагогическая этика и такт как основополагающие элементы педагогического общения. Истоки педагогической этики. Категории педагогической этики: педагогический долг, педагогическая справедливость, профессиональная честь и достоинство, педагогическая совесть. Критерии педагогической морали и ее содержание. Функционирование педагогической морали. Условия овладения учителем педагогическим тактом.

Технология педагогического общения. Организация общения: анализ условий педагогической деятельности, планирование общения, способы реализации педагогического общения, анализ взаимодействия с детьми и его корректировка.

Умение слушать. Уровни слушания. Роль фильтров в процессе слушания. Барьеры слушания. Языковые барьеры. Способы развития умений и навыков слушания. Умения вызвать желание слушать.

Средства психотерапевтического воздействия: музыка, живопись, художественный текст, игрушки, предметы, вещи, игра, пение, интерьер, лакомства, слово, пантомимика и т.п.

Педагогический юмор. Педагогический оптимизм.

Выявление индивидуального стиля общения и его формирование в процессе профессионального самоусовершенствования учителя.

Тема 6-7

Раздел 2.Теория обучения и образования. Дидактический

процесс и его

характеристика

Дидактика как раздел педагогики. Понятие дидактики как теории и практики обучения и образования. Предмет, цели, задачи, функции дидактики как науки. Система категорий дидактики: знания, умения, навыки, образование, обучение, самообучение, цели обучения (предметный и личностный аспекты), содержание обучения и образования, средства, формы, методы, результаты. Взаимосвязь дидактики с другими науками. Исторический аспект развития идеи обучения и образования.

Процесс обучения – целостная система взаимосвязанных компонентов: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный. Функции процесса обучения. Закономерности и принципы обучения (традиции и инновации). Характеристика типов процесса усвоения.

Понятие содержания образования. Общие требования к содержанию обучения и образования на современном этапе. Характеристика носителей содержания образования и обучения: учебный план, учебная программа, учебники и учебные пособия. Структура содержания обучения и образования. Принципы и критерии отбора содержания обучения.

Понятия метод, прием обучения. Классификация методов обучения (2-3 варианта). Характеристика методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля. Критерии выбора методов обучения.

Понятие формы обучения. Характеристика индивидуальной, индивидуально-групповой (XV-XVI вв.), групповой (XVI-XVII вв.) и коллективной (XX в.) форм (систем) обучения в историческом аспекте. Формы учебной деятельности обучающихся: индивидуально-обособленная, парная, групповая, в парах сменного состава (КСО). Системы группового обучения: классно-урочная, Белл-Ланкастерская (XVIII-XIX вв., Англия), Мангеймская (XIX-XX вв., Германия), Батавская (XIX-XX вв., США), Дальтон-план (ХХ в., США, Англия).

Формы организации текущей учебной работы: традиции и новации. Урок – основная форма организации обучения в школе; противоречия урока, типы и виды, структура. Требования (общие и частные) к уроку.

Современные образовательные технологии: понятие, их основные признаки и значение. Традиционные образовательные технологии, их характеристика.

Классификация образовательных технологий. Характеристика инновационных образовательных технологий.

Сравнительная характеристика «методики» и «технологии». Структурные элементы образовательной технологии.

Тема 8-12

Раздел 3.Теория воспитания. Воспитательный

процесс и его

характеристика

Сущность воспитательного процесса как части целостного педагогического процесса. Его особенности, задачи, и функции в общей системе социализации, воспитания и развития личности. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Факторы, обуславливающие сложность воспитательного воздействия и взаимодействия. Национальное своеобразие воспитания. Специфические принципы организации воспитательного процесса. Процесс воспитания как целостная система, взаимосвязь основных ее компонентов. Движущие силы и закономерности процесса воспитания.

Основные направления воспитания: нравственное, умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое – понятие, задачи, содержание, пути решения. Методы и формы воспитания. Подходы к классификации методов и средств воспитания, их характеристика.

Семья как фактор воспитания. Семья как социокультурная среда воспитания. Воспитательные функции семьи. Родительский авторитет и его роль в семейном воспитании. Принципы и правила семейного воспитания. Основные тенденции семейного воспитания на современном этапе. Взаимосвязь общественного и семейного воспитания: направления и формы. Педагогическая помощь семье: содержание, формы, методы.

Воспитательная система школы. Гуманистические воспитательные системы в историческом развитии. Современные авторские воспитательные системы.

Понятие о методах обучения и воспитания. Назначение и функции методов обучения и воспитания. Метод, прием и средства обучения и воспитания.

Подходы к классификации методов воспитания и обучения. Проблема выбора методов воспитания и обучения.

Методы формирования сознания:

лекции, беседы, диспуты, конференции; пример, анализ воспитывающих ситуаций.

Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников:

упражнение, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций

Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников:

соревнование, требования, "взрыв", поощрение, наказание, метод естественных последствий.

Методы контроля в воспитании:

наблюдение; педконсилиум; беседы, опросы; анализ результатов деятельности воспитанников; создание контрольных ситуаций;самоконтроль и самооценка.

Коррекционно-развивающая работа (перевоспитание). Понятие коррекционно-развивающей работы, ее основные принципы, условия, этапы. Алгоритм деятельности по решению социально-педагогических проблем, характеристика основных этапов осуществления. Педагогическая диагностика, педагогическая профилактика, педагогическая терапия, педагогическая реабилитация, педагогическое консультирование, педагогический контроль: их сущность и содержание. Диагностика уровня воспитанности, социализации и развития личности ребенка и его коррекция.

Требования к личности педагога в процессе коррекционно-развивающей работы.

Методы самовоспитания и самообразования: самоконтроль, самопроверка, личные обязательства, самоотчет, самоанализ, самооценка и т.п.