- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Цели освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •Объём дисциплины и виды учебной работы
- •Количество часов по учебному плану (очная форма обучения)
- •(Очная-заочная форма обучения)
- •Планы групповых занятий и образовательные технологии
- •Тема 1-2. Педагогическая мысль и практика воспитания в разные исторические периоды
- •Тема 3-4. Педагогическая культура
- •Деловая игра: Заседание ученого совета.
- •Тема 5-6. Современные образовательные технологии
- •А) члены ученого совета:
- •Деловая игра: Пресс-конференция
- •Тема 7-8. Актуальные проблемы воспитания на современном этапе
- •I. Формы текущего контроля
- •7.1.1. Требования к выполнению реферата
- •7.1.2. Критерии оценки реферата
- •Примерный перечень тем рефератов
- •II. Формы промежуточного контроля – зачет Критерии оценки знаний
- •Вопросы к зачёту
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •8.1. Основная литература
- •8.2. Дополнительная
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен понимать значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствование и развитие общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);
- владеет культурой научного мышления, обобщения, анализа и синтеза факторов и теоретических положений (ОК-3);
- умеет использовать системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4).
В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие результаты образования:
ЗНАТЬ |
- сущность и характеристику целостного педагогического процесса и педагогической деятельности с позиций разных подходов и парадигм - сущность и характеристику процесса воспитания - сущность и характеристику процесса обучения - цели, задачи, содержание, методы, средства, формы и результаты процессов воспитания и обучения в их специфике и взаимосвязях -сущность субъект-субъектного взаимодействия в целостном педагогическом процессе -различные педагогические технологии обучения и воспитания -теоретические и методические основы построения коррекционно-развивающих программ для различных категорий населения
|
УМЕТЬ |
- аргументировано излагать свою позицию по основным вопросам курса; - анализировать педагогические ситуации; - использовать педагогические знания для формирования своей педагогической культуры; -заниматься непрерывным профессиональным само- образованием - давать характеристику традиционным и инновационным педагогическим технологиям; -использовать продуктивные технологии в педагогическом взаимодействии с различными группами населения; -проводить экспертизу различных педагогических действий; -осуществлять рефлексию и коррекцию своей педагогической деятельности. - разрабатывать коррекционно-реабилитационные программы и осуществлять их на практике |
ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ
|
- работы с первоисточниками, анализировать тексты, выделять в них основные положения и ключевые понятия, - пользоваться различными источниками информации: устной, печатной, электронными учебниками и пособиями, материалами Интернет, - подготовить и грамотно оформить реферат по выбранной теме, -провести сравнительный анализ различных направлений в педагогике, - устанавливать связь педагогических идей прошлого с современностью и будущим -подготовить мультимедийную презентацию по актуальным педагогическим проблемам |
Быть компетентным |
-в межличностном взаимодействии с различными категориями населения; -в решении ряда педагогических проблем: теоретических и практических
|