6.Образовательные, развивающие и воспитательные задачи внедрения икт в учебный процесс.

Модернизация школьного образования существенно меняет контекст образовательной политики в нашей стране. Сегодня, в век информации и информатизации всех областей человеческого труда, модель образовательного процесса в школе ориентирована на переход «от образования как передачи ученику знаний» к продуктивному образованию, которое позволяет учащемуся овладевать стратегиями и осваивать систему образовательной деятельности, конструировать личностные знания и взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса и с окружающим миром.

Этот переход и обусловлен переориентацией «на человеческий фактор», на проблему развития человека. Поэтому можно отметить, что индивидуализация и информатизация новой образовательной парадигмы - обязательные компоненты (инварианты) ее функционирования. Такой подход к образованию в целом меняет и образовательный контекст обучения иностранным языкам. Нельзя выучить иностранный язык «однажды и на всю жизнь», необходимо в течение всей жизни развивать свою конструктивную и творческую деятельность, овладевать культурой и строить свой собственный билингвальный, экстралингвистический концепт. Ведь изучение любого иностранного языка строится с преломлением его составляющих через личностную парадигму, индивидуальную «Я - концепцию», а в сознании любого человека, изучающего язык, формируется та экстралингвистическая система координат языка, которая приводит к формированию языкового сознания. И хотя такая цель была поставлена, большинство проблем по ее реализации еще не решено. Как отмечает И.Л.Бим, большинство учебных программ и методик все еще делают упор на получение учащимися готовой информации. Это дезорганизует целостный процесс становления и развития личности. Вторая проблема кроется в том, что «во многих школах еще работают по старинке, большое место сохраняют фронтальные формы работы и авторитарный стиль общения», не реализуется ни дифференцированный, ни тем более индивидуальный подход к школьникам, не создается для них благоприятная образовательная и воспитательная среда.

Новый подход должен быть ориентирован на личность школьника, развитие его способностей, интересов для активного познания и взаимодействия с окружающей средой, для «вращивания индивида в мировую культуру, создания образа мира» (по А.Н.Леонтьеву). Обеспечить это в учебном процессе по иностранному языку может только систематическое и гибкое использование личностно ориентированных технологий продуктивного обучения.

Одним из способов решения поставленной проблемы могут выступать компьютерные технологии, которые сочетают в определенных программах и поиск, и игру, и интерактивность. Школа и образование вообще не должны отставать от этих тенденций. Ведь во всем мире компьютерные технологии являются общепризнанными средствами стимулирования продуктивной человеческой деятельности. Конечно, построение подобной компьютерной системы обучения играет положительную роль в учебном процессе, развивая самостоятельность и «рефлексивную саморегуляцию» учащихся. В атмосфере доверия, принятия каждого человека таким, каков он есть, происходит значительное изменение свойств личности, и процесс образования резко ускоряется.

Телекоммуникации при грамотном их использовании позволяют осуществить принципиально новый подход к обучению и воспитанию учащихся, являются мощным средством для обучения и познания. Такой подход

-базируется на широком общении, сближении, стирании границ между отдельными социумами;

- базируется на свободном обмене мнениями, идеями, информацией участников совместного проекта, на вполне естественном желании познать новое, расширить свой кругозор;

- имеет в своей основе реальные исследовательские методы (научная или творческая лаборатории), позволяющие познавать законы природы, основы техники, технологии, социальные явления в их динамике, в процессе решения жизненно важных проблем, особенности разнообразных видов творчества в процессе совместной деятельности группы участников;

- основан на широких контактах с культурой других народов, опытом других людей;

- естественным образом стимулирует развитие гуманитарного образования, акцентирует внимание на нравственных аспектах жизни и деятельности человека, на состоянии и сохранении окружающей его среды;

- стимулирует развитие как родной речи участников сотрудничества, так и овладение иностранными язы­ками, если речь идет о международных проектах;

- способствует приобретению как учащимися, так и учителями разнообразных сопутствующих навыков, которые могут оказаться весьма полезными в после­дующей жизни, в том числе и навыков пользования компьютерной техникой и технологией. Как отмечает профессор Университета Ривер Фоллс Кэрол Бэпго, чтобы средства новых информационных технологий оказались эффективными в школьном образовании, они должны сформировать определенную систему, которая предполагает иное понимание:

а) сущности учения и обучения;

б) роли учителя и учащихся в этом процессе;

в) взаимоотношений учителя и учащихся;

г) оснащения рабочих мест учителя и уча­щихся.

Основные же задачи телекоммуникаций в образовании, по ее мнению, можно сформулировать следующим образом: «Мы хотим, чтобы наши школьники делали больше, чем просто смотрели на мир через экран телевизора. Мы хотим, чтобы наши дети и учителя задавали вопросы, делились идеями, проводили совместные исследования. Мы хотим, чтобы они понимали культуру, географию, политику, историю и науку в масштабе планеты Земля. Телекоммуникация — могучее средство, преобразующее процесс учения».