
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия:
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
- •050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
- •План проведения занятия.
050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология
Тема: Понятие о дислалии.
Цели:
Закрепить у студентов знания об основных причинах нарушения звукопроизношения у детей.
Разграничить возрастные особенности произношения звуков и патологию.
Закрепить теоретические знания о типичных формах нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Форма работы: аудиторное занятие.
Оборудование: логопедические профили с правильной и патологической артикуляцией звуков, речевые карты, схемы и рисунки анатомических дефектов периферического речевого аппарата.
План проведения занятия.
Подготовительный этап.
Уточните значение терминов и понятий: дислалия, механическая, функциональная дислалия, макроглоссия, микроглоссия, прогения, прогнатия, открытый передний и открытый боковой прикус, фонетические и фонематические нарушения речи, полиморфная и мономорфная дислалия, сигматизм, ламбдацизм, ротацизм, каппацизм, йотацизм, гаммацизм, недостатки озвончения и оглушения согласных звуков, недостатки твердости и мягкости согласных звуков. Оформите в индивидуальном логопедическом словаре.
Нарисуйте в рабочей тетради профили вариантов дефектного произношения свистящих, шипящих, сонорных (р, рь, л, ль) звуков.
Основная часть.
А. Теоретическая часть:
Дислалия как самостоятельное нарушение звукопроизношения.
Классификация дислалии по этиологическому признаку. Причины механической и функциональной дислалии.
Классификация дислалии по лингвистическому принципу.
Вопросы дифференциации возрастных особенностей звукопроизношения и дислалии.
Симптоматика дислалии. Фонологические и антропофонические нарушения.
Общая характеристика видов дислалий в зависимости от нарушенных групп звуков
Б. Практическая часть:
Прослушайте четверостишья с разновидностями дислалии. Охарактеризуйте вид нарушенного звукопроизношения (например: сигматизм или парасигматизм, шипящий или свистящий, разновидность свистящего сигматизма). Данную работу можно организовать по группам. Каждая группа предлагает свое четверостишье, произносимое с определенными нарушениями звуков.
Изучите карты логопедического обследования произносительной стороны речи ребенка. Дайте характеристику дислалии по следующей схеме:
простая или сложная дислалия;
мономорфная или полиморфная;
акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая, артикуляторно-фонетическая;
фонологическое или антропофоническое нарушение звукопроизношения;
разновидности дислалии (сигматизм, ротацизм и т. д.).
Ответьте на вопросы карточек программированного контроля.
Карточка 1.
Для нарушения речи не характерно:
Самостоятельно не исчезают, а закрепляются.
Безграмотность речи.
Несоответствие возрасту говорящего.
Оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка.
Являются диалектными особенностями языка данной местности.
Карточка 2.
Фонетическим дефектом является:
[с]- межзубный;
[р]-горловой;
отсутствие звука [л] в речи;
замена [т]= [с];
[л]- двугубный.
Карточка 3.
Фонетико-фонематическим дефектом является:
замена [т’]= [т];
смешение [ш]= [с];
[л]- двугубный;
отсутствие звука [р] в речи;
замена [р]= [л].
Карточка 4.
Фонематическим дефектом является:
замена [к]= [т];
смешение [р]= [л];
отсутствие звука [л] в речи;
замена [л]= [j];
[л]- межзубный.
Литература:
Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1989, с.66 – 102.
Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968, с. 35-43, с. 271 – 337.
Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс, М., 2003.
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.
Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии. – М., 1989, с. 32 – 75.
Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. – Пб., М., 1996, с. 174 – 277.
План
практического занятия по курсу
«Логопедия» (раздел «Дислалия»),
для студентов дневного (заочного) отделения,
обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия
с дополнительной специальностью